最後做出韓國學生學習漢語的難易度。

第三章 漢語單音節語音偏誤分析

這章為了在華語發音教育上對韓國學生的針對性，找出系統性和規律 性的問題，按照中介語的理論，先進行對比分析，然後再進行偏誤分析，

最後做出韓國學生學習漢語的難易度。

第一節 中介語理論與實驗設計

一、 中介語理論

中介語(Selinker, 1972)是目前解釋和分析外語習得的理論基礎。中介語 指的是由於學習外語的人在學習過程中所建構語言系統，這個系統既不同 於學習者的母語，又有別於他所學的目的語。中介語的理論可應用於第二 語言的語音、詞彙、語法、文化等方面研究。

就整個中介語系統來說，其構成因素包括：

（1） 母語的遷移：中介語的一些規則、語言現象等是從學生的第一語言 轉移過來的。

（2） 所學的有限目的語知識的歸納與推論。

（3） 本族或外族文化因素的影響。

（4） 學習或交際方式和態度等的影響。

（5） 教師和教材對目的語語言現象的講解和訓練。

中介語的研究包含對比研究及偏誤分析。偏誤分析可以發現學習中常

犯的錯誤，除了母語干擾之外，還有因目的語本身內部結構的複雜而造成

的錯誤，這樣的分析可以使學習者知道學習過程中實際犯錯的情況，在教

學上有針對性和實用性。

二、 實驗設計

1. 研究樣本

國立台灣師範大學國語中心的初級與中級班的韓國學生（請參考附錄二） 。 2. 研究步驟

第一步驟：樣本採集：可懂度聽辨分析的語料

母語者與韓國學生的語料是採用語音學教程（林燾、王理嘉，1995）

的例子，聲音檔則是根據曾金金（1999）行政院國家科學委員會專題研究 計畫（計畫編號：NSC 88-2411-H-003-017）當中所錄製的播音員語料，再 按照朱川（1997：8）可懂度實驗方式來設計 100 字的測驗語料（請參考 附錄三）。韓國學生的樣本由高保真度的 TASCAM MD（MiniDisc

Recorder/Player），型號是 MD-801R/MD-801P 在國立台灣師範大學華語文 教學研究所語音實驗室錄製。配備的麥克風是 SONY ECM-MS957，可以 90 度和 120 度收音。

第二步驟：實驗分析

（1） 聽辨分析：

語音是語言的外表形式，人們就是通過聽辨語音來接受語音信息。因 此，對語音的判斷正確與否，也應通過人們的聽覺感知來實驗也就是可懂 度聽辨實驗。可懂度聽辨實驗分析，目的在於鑒定樣本被誤聽的可能性與 嚴重性。為達此目的，筆者邀請了 7 位國立台灣師範大學華語文教學研究 所的學生進行聽辨測驗。 （請參考附錄五裡的基本資料） 。以選好的樣本一 個音節一個音節從錄音機放出。請這 7 位學生用漢字、注音符號或漢語拼 音依次記下他們所聽到的音節。每個音節只聽一遍，記音時不互相討論。

將所得結果製成可懂度。利用同樣的方法，邀請了 6 位韓國學生（請參考

附錄二）進行漢語聽辨分析，目的在檢測漢語為第二語言的韓國學生對現

代漢語的單音節聽辨正確率，歸納出聽辨偏誤現象。

（2） 語圖佐證：

語音和其他任何聲音一樣，可以通過物理方法測量出它的聲學特徵。通 過與標準普通話聲學特徵的對比，可以鑑定中介音與目的音差距的大小，

從而驗證偏誤分析的語音差別所在。

為了要研究聲學特徵，本研究利用CSL™（Computerized Speech Lab）

12

進行語圖分析。例如：單元音聲學特徵可由第一共振峰和第二共振峰來 判定。將發音人可懂度測驗中偏低的語料都做成語圖，從寬帶語圖上測得 單元音的第一、第二共振峰，並與標準普通話第一、第二共振峰做對比，

便可以找出發音人在單元音方面的發音特徵。

第三步驟：統計歸納。

第四步驟：分析發音偏誤類型和難點描述

在實驗和分析的基礎上，對韓國學生存在的難點進行描述。如韓國學 生把[y]發成[wi]，並說明為何會產生這樣的偏誤。由韓漢語言對比分析，

這個偏誤的產生是來自韓國話的負遷移。現代韓國話裡雖然有圓唇單韻母 [y]，但其實際發音已慢慢變成複韻母，可說是從單韻母到複韻母的過渡音。

第五步驟：做出韓國學生的偏誤難易度表

如果能夠按照不同類型將難點排序，並根據難易度排序來編排教學課 程，那一定有事半功倍的效果。

第六步驟：本論文的語音設計部份是找出韓國學生漢語語音學習的對 策。在掌握了這些對策後，可以迅速地改善自己的語音面貌。這些對策包

12 Kay Elemetrics Corp. Model 4300B Software Version 5.X。

括一些教學建議，還包括一些自我學習的要點，同時並提供了相關的練習

教材。

第二節 聲母篇

聲母在語音學界也稱為輔音，輔音又叫子音、啞音。 「輔、子、啞」

表示這類音素在構成字音的過程中起輔助作用。輔音的特性，就聲帶振動 與否，又可分為無聲及有聲兩類（程祥徽、田小琳；1992）。

本稿顯示具體的發音（音素）和國際音標表示在括號符號[ ]裡，例如：

[F]、[J]，顯示音位上有差別則表示在/ /符號裡，例如：/F /、/z/，漢語拼 音則不加任何括號。以「加」為例，用國際音標表示[Ria!]，用漢語拼音 表示 ih¯。ϔ

一、 現代漢語

現代漢語裡一共有二十一個輔音聲母，下面分別按照發音方法和發音 部位來分類。

發音部位 發音方法

雙唇 音

唇齒 音

舌尖 音

舌根 音

舌面 音

舌尖 後音

舌尖 前音

不送氣 p t k

塞音 清

送氣 p’ t’ k’

不送氣 R % Y

塞擦 音

清

送氣 F T H

清 f x V G s

擦音

濁 J

鼻音 濁 m n

邊音 濁 l

表 3-2-1：現代漢語聲母表

二、 韓國話

韓國話一共有十九個子音

舌 發音部位

發音方法

雙唇音

舌尖 前舌 後舌

喉音

平音

b d g

緊音 p t k

破裂音

送氣音 pˇ tˇ kˇ

平音 z h

摩擦音

送氣音 s

平音 Õ

緊音 R

破擦音

送氣音 Rˇ

鼻音 m n N

邊音 l

表 3-2-2：韓國話子音表

韓國話的子音分類方式除了發音部位、發音方法、氣流的形式（air stream）以外，還按照緊張（tenseness）的程度來分類。緊張度高的為硬音，

緊張度低的為軟音。例如：

1. 韓國話的破裂音

雙唇音 齒音 軟口蓋音(軟顎)

軟音 b d g

不送氣 p t k 硬音

送氣 pˇ tˇ kˇ 表 3-2-3 ：韓國話破裂音表

發音的過程是經過成阻（approach）, 持阻（hold）, 除阻（release）

13 韓國話的破裂音(stops, plosives)相當於漢語的塞音，聽起來跟一顆水泡破裂的音 一樣，韓國話的摩擦音(fricative)和破擦音(affricates)相當於漢語的擦音和塞擦音 (김진우.1985)。

14 別稱鬆音（simple）(GNADA Korean Language Institute.1997)。緊音(tension)相當於韓 國文獻術語的硬音，相當於在平音裡再加上舌根塞音[?]。

送氣音(aspirated)相當於韓國文獻術語的激音，而且在平音裡再加上舌根擦音[h]（이익 섭.1986; 연세대학교 한국어학당.1992）。

15 也可以 [tS]，[Y]表示（이익섭.1986；41）。

三個階段。

2. 韓國話的破擦音

硬口蓋音（硬顎）

軟音 Õ

不送氣 R 硬音

送氣 Rˇ 表 3-2-4：韓國話破擦音

發音的過程是經過阻礙、持阻、部分放開、磨擦、完全放開五個階段。

3. 韓國話的磨擦音 齒音 聲門

軟音 z h

無氣音 s

表 3-2-5：韓國話磨擦音

發音的過程是經過狹窄、磨擦、放開。

4. 如果按照送不送氣來分的話(김진우;1985) (1) p, t, k, R 是不送氣(unaspirated)

(2) b, d, g, Õ 是輕送氣(slightly aspirated)

(3) pˇ, tˇ, kˇ,Rˇ 是重送氣(heavily aspirated)

三、 聲母對比與預測

以漢語為主，加上網底顏色欄位中的符號就是在韓國話當中沒有的音

（謝雲飛，1993），但有些音會在特定的語音環境出現，如：[x]：h。

發音部位 發音方法

雙唇 音

唇齒 音

舌尖 音

舌根 音

舌面 音

舌尖 後音

舌尖 前音 不送氣

塞音 清

送氣

不送氣 % Y

塞擦 音

清

送氣 T H

清 f x V G

擦音

濁 B

鼻音 濁 邊音 濁

表 3-2-6：漢韓聲母對比表

1. 在韓國話[h]音變的時候，會出現類似漢語舌根音[x]的音，如： [x]：h

→ x/_ì， 例字：흙/xÓk/(이현복.1996)。

2. 漢語的唇齒音[f]和舌尖後音[%、T、G、B]是韓國話中沒有的。唇齒音[f]

誤發成雙唇音[p]、[b] (吳碧蓮，1999;王秀珍，1996；時習之，1980)。

3. 韓國話前舌音的發音部位類似漢語的舌面音，且發音部位介於漢語的 舌尖前音和舌尖後音之間、所以初學漢語的韓國學生常以韓國話的前 舌音來代替漢語這三組聲母（王秀珍，1996）。產生舌面音、舌尖前音 和舌尖後音混用的現象。在學習過程中，經過老師講解和誘導，多數 學生都可以發出這三組聲母，但使用起來常常混淆。

1) 舌尖後音跟舌面音的混淆，例字：少、爭。

2) 舌尖後音跟舌尖前音的混淆，例字：吃、窗、春、詩、順、說。

3) 舌面音跟舌尖前音的混淆，例字：區、宣。

4. 關於[x]的問題：舌根擦音 [x] 發成喉擦音[h]（朱川，1997：21）。

5. 誤導：排列[%]、[T] 、[G] 、[B]的順序，所以學生認為發[B]的時候，

舌位偏最後（朱川，1997；46）。

6. 將舌尖後音[J]發成舌尖音[l]，例如：讓、日（張春方，1999）。

7. 韓國話的送氣比較強（朱川,1997：65）。

8. 韓國話中送氣音和不送氣音不像華語那樣具有辨義作用，就是不同的

音位對立（謝雲飛，1993；王秀珍，1996）。

四、實驗結果

b＝ㄅ＝[p]

韓國學生發漢語 b 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 b 的正確率 測試字：罷、碑、本、表、布（請參考附錄三）

韓國學生發漢語b的可懂度

0%

50%

100%

數列1 3% 20% 1% 4% 71%

* p t x b

韓國學生聽辨漢語b的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 3% 3% 93%

* l b

圖 3-2-1：韓國學生發漢語b的可懂度

圖 3-2-2：韓國學生聽辨漢語 b 的正確率

韓國學生發漢語 b 的可懂度表顯示出韓國學生發漢語聲母 b 的時候，

有 71％為母語者所能接受，29％被聽成其他音或無法辨識，其中以 b 聽成 p 的比例最高，佔了 20％，這是發音方法相混，即對送氣不送氣不夠敏感 所致。說明韓國學生在說方面需要送氣不送氣的練習。但是，韓國學生聽 辨漢語 b 的正確率表，顯示韓國學生對於 b 音的聽辨正確率相當高，佔了 93％，說明聽跟說的不同。

16 符號*是零聲母的意思。而百分比加起來不到 100％的原因是小數點後幾位關係。例 如：在b的可懂度上零聲母佔了 2.9％, p佔了 20.0％, t佔了 0.6％, x佔了 4.0％, b佔了 71.4

％，四捨五入以後變成圖3-2-3。

p＝ㄆ＝[p’]

韓國學生發漢語 p 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 p 的正確率 測試字：怕、潑、票

韓國學生發漢語p的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 7% 17% 1% 6% 1% 69%

b f g h 聽辨缺 p

韓國學生聽辨漢語p的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 6% 6% 89%

f h p

圖 3-2-3：韓國學生發漢語 p 的可懂度 圖 3-2-4：韓國學生聽辨漢語 p 的正確率

韓國學生發漢語 p 的可懂度表顯示韓國學生發漢語 p 的時候。有 69％

為母語者所能接受，31％被聽成其他音或無法聽辨，其中以 p 聽成 f 的比

例最高，佔了 17％，這是發音方法跟發音部位相混所致。韓國學生聽辨漢

語 p 的正確率表顯示出韓國學生聽辨漢語 p 的時候，89％的韓國學生可聽

辨漢語 p 之音，12％聽成 h 或 f，各佔了 6％，這也是發音方法和發音部位

不敏感所致，韓語中沒有 p 與 f 的對立。漢語母語者缺聽辨，可能即是無

法判定韓國學生的 p。

m＝ㄇ＝[m]

韓國學生發漢語 m 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 m 的正確率 測試字：沒、慢、忙

韓國學生發漢語m的可懂度

0%

50%

100%

數列1 6% 94%

* m

韓國學生聽辨漢語m的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 6% 94%

b m

圖 3-2-5：韓國學生發漢語 m 的可懂度 圖 3-2-6：韓國學生聽辨漢語 m 的正確率

韓國學生發漢語 m 的可懂度表，顯示出韓國學生發漢語 m 的時候，有 94％為母語者所能接受，6％被聽成零聲母。韓國學生 MY 把「忙」發成 vÜmf，可能將「忙」看成「亡」或「忘」所致。韓國學生聽辨漢語 l 的 正確率表顯示，韓國學生聽辨漢語 l 的時候，韓國學生大致可聽辨漢語 l 之音，只 6％將 l 聽成 a。

f＝ㄈ＝[f]

韓國學生發漢語 f 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 f 的正確率 測試字：發、佛、飯、風、夫

韓國學生發漢語f的可懂度

0%

50%

100%

數列1 1% 0% 0% 98%

b p x f

韓國學生聽辨漢語f的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 30% 3% 3% 10% 53%

b g h p f

圖 3-2-7：韓國學生發漢語f的可懂度

圖 3-2-8：韓國學生聽辨漢語 f 的正確率

韓國學生發漢語 f 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 f 的時候，有 98

％為母語者所能接受。但韓國學生聽辨漢語 f 的正確率卻只有 53％，47％

聽成其他音，其中以 f 音聽成 b 的比例最高，佔了 30％。全部的韓國學生 都將測試字「夫、佛、風、發、飯」當中「發」的音聽成 a¯，韓國學生 MY,BE,XX 將「佛」的音聽成 añ。

d＝ㄉ＝[t]

韓國學生發漢語 d 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 d 的正確率 測試字：大、代、多

韓國學生發漢語d的可懂度

0%

50%

100%

數列1 1% 99%

s d

韓國學生聽辨漢語d的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

d 100%

1

圖 3-2-9：韓國學生發漢語 d 的可懂度 圖 3-2-10：韓國學生聽辨漢語 d 的正確率

韓國學生發漢語 d 的可懂度表顯示出韓國學生發漢語 d 的時候，有 99

％為母語者所能接受，1％被聽成 s。聽辨漢語 d 音的正確率達 100％顯示 韓國學生的 d 的音沒有太大的問題。ϔ

17 p佔了 0.5％x，佔了 0.5％。

t＝ㄊ＝[t’]

韓國學生發漢語 t 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 t 的正確率 測試字：太、提

韓國學生發漢語t的可懂度

0%

50%

100%

數列1 19% 81%

p t

韓國學生聽辨漢語t的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 8% 42% 50%

b p t

圖 3-2-11：韓國學生發漢語 t 的可懂度 圖 3-2-12：韓國學生聽辨漢語 t 的正確率

韓國學生發漢語 t 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 t 的時候，有 81

％為母語者所能接受，19％被聽成 p，這是舌尖雙唇相混造成。韓國學生 聽辨漢語 t 的正確率表，顯示韓國學生對於漢語 t 音聽辨能力有待加強，

只有 50％的正確率，其中以 t 音聽成 p 的比例最高，佔了 42％。5 位韓國 學生將「提」音聽成 oë。

n＝ㄋ＝[n]

韓國學生發漢語 n 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 n 的正確率 測試字：年、女

韓國學生發漢語n的可懂度

0%

50%

100%

數列1 10% 2% 2% 86%

* l m n

韓國學生聽辨漢語n的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 17% 17% 67%

* l n

圖 3-2-13：韓國學生發漢語 n 的可懂度

圖 3-2-14：韓國學生聽辨漢語 n 的正確率

韓國學生發漢語 n 的可懂度表，顯示出韓國學生發漢語 n 的時候，有 86％為母語者所能接受，14％被聽成其他音，其中以 n 聽成零聲母的比例 最高，佔了 10％。韓國學生聽辨漢語 n 的正確率表，顯示出韓國學生聽辨 漢語 n 的時候，67％韓國學生可聽辨，33％則聽成零聲母或 l。這是漢語 鼻音跟邊音聲學特徵類似所致。

l＝ㄌ＝[l]

韓國學生發漢語 l 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 l 的正確率 測試字：流、涼、呂

韓國學生聽辨漢語l的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

l 100%

1

圖 3-2-15：韓國學生發漢語 l 的可懂度 -2-16：韓國學生聽辨漢語 l 的正確率

生發漢語 l 的時候，有 73

％為

＝ㄍ＝[k]

漢語 g 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 g 的正確率 圖 3

韓 國 學 生 發 漢 語 l的 可 懂 度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 15% 7% 3% 2% 73%

* j n 聽音缺 l

韓國學生發漢語 l 的可懂度表，顯示韓國學

母語者所能接受，27％被聽成其他音，其中以 l 聽成零聲母的比例最 高佔了 15％。但是韓國學生聽辨漢語 l 的正確率表，顯示 100％韓國學生 可聽辨漢語 l 之音。

g

韓國學生發

測試字：哥、觀

韓國學生發漢語g的可懂度

0%

50%

100%

數列1 1% 1% 98%

* h g

韓國學生聽辨漢語g的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 8% 92%

* g

圖 3-2-17：韓國學生發漢語 g 的可懂度

生發漢語 g 的時候，有 98

％為

＝ㄎ＝[k’]

語 k 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 k 的正確率 圖 3-2-18：韓國學生聽辨漢語 g 的正確率

韓國學生發漢語 g 的可懂度表，顯示韓國學

母語者所能接受，有 2％被聽成零聲母或 h。韓國學生聽辨漢語 g 的 正確率表，顯示韓國學生對於漢語 g 的聽辨正確率為 92％。有 8％被聽成 零聲母。

k

韓國學生發漢 測試字：課

韓國學生聽辨漢語k的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 67% 33%

g k

韓國學生發漢語k的可懂度

0%

50%

100%

k 100%

1

圖 3-2-19：韓國學生發漢語 k

％為母語者所接受。但 是圖

的可懂度 圖 3-2-20：韓國學生聽辨漢語 k 的正確率 圖 3-2-19 顯示韓國學生發漢語 k 的時候，100

3-2-20 顯示韓國學生聽辨漢語 k 的時候，只有 33％的正確率，67％的

韓國學生把 k 聽成 g，這是對送不送氣音不夠敏感所致。

h＝ㄏ＝[x]

韓國學生發漢語 h 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 h 的正確率 測試字：號、戶、華、活、懷、回

韓國學生聽辨漢語h的正確率

0%

50%

100%

數列1 31% 8% 8% 6% 3% 3% 42%

* b g k m p h

韓國學生發漢語h的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 1% 3% 1% 6% 2% 1% 2% 85%

b f j k p sh 聽辨缺 h

圖 3-2-21:國學生發漢語 h 的可懂度

確率

生發漢語 h 的時候，有 83

％為

[R]

語 j 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 j 的正確率 圖 3-2-22：韓國學生聽辨漢語 h 的正

韓國學生發漢語 h 的可懂度表，顯示韓國學

母語者所能接受，17％被聽成其他音或無法辨識，其中以 h 聽成 k 的 比例最高，佔了 6％。這是發音方法相混造成的。韓國學生聽辨漢語 h 的 正確率為 42％，有 58％聽成零聲母或其他音，其中以 h 之音聽成零聲母 的比例最高，佔了 31％。

j＝ㄐ＝

韓國學生發漢

測試字：記、加、借、叫、舊、見、進、京、居、決、捐

韓國學生發漢語j的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 0% 0% 3% 0% 0% 96%

* g q x 聽辨缺 j

韓國學生聽辨漢語j的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

j 100%

1

圖 3-2-23：韓國學生發漢語j的可懂度

圖 3-2-24：韓國學生聽辨漢語 j 的正確率

韓國學生發漢語 j 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 j 的時候，有 96

％為母語者所能接受，4％被聽成其他音或無法聽辨。其中以 j 聽成 q 的比 例最高佔了 3％，這是對於送不送氣不夠敏感所致。但是韓國學生聽辨漢 語 j 的正確率表，顯示出韓國學生對於漢語 j 音容易聽辨，聽辨正確率佔 了 100％。

q＝ㄑ＝[F]

韓國學生發漢語 q 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 q 的正確率 測試字：氣、侵、區、泉、群

韓國學生發漢語q的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 1% 9% 5% 4% 4% 2% 75%

c ch j k x 聽辨缺 q

韓國學生聽辨漢語q的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 3% 97%

x q

圖 3-2-25：韓國學生發漢語 q 的可懂度 圖 3-2-26：韓國學生聽辨漢語 q 的正確率

韓國學生發漢語 q 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 q 的時候，有 75

％為母語者所能接受，25％被聽成其他音或無法辨識，其中以 q 聽成 ch 的比例最高佔了 9％，這是發音部位相混造成的。韓國學生聽辨漢語 q 的 正確率為 97％，其他 3％則聽成 x，這是發音方法相混造成的。

18 零聲母佔了 0.5%，g佔了 0.5％，q佔了 2.5％，x佔了 0.5％，聽辨缺佔了 0.5％，j佔了 95.6％。

x＝ㄒ＝[V]

韓國學生發漢語 x 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 x 的正確率 測試字：西、謝、兄、薛、宣

韓國學生發漢語x的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 4% 1% 1% 1% 94%

p q s sh x

圖 3-2-27：韓國學生發漢語 x 的可懂度

韓國學生聽辨漢語x的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 37% 3% 60%

q s x

圖 3-2-28：韓國學生聽辨漢語 x 的正確率

韓國學生發漢語 x 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 x 的時候，有 94

％為母語者所能接受，6％被聽成其他音，其中以 x 聽成 p 的比例最高，

這是發音方法相混所致的。韓國學生聽辨漢語 x 的正確率表，顯示韓國學 生聽辨漢語 x 的時候，60％韓國學生可聽辨，40％聽成其他音，其中以 x 聽成 q 的比例最高，佔了 37％，這是對漢語的送不送氣音不夠敏感所致。

圖 3-2-27 和圖 3-2-28 說明，必需加強說與聽辨練習。

zh＝ㄓ＝[%]

韓國學生發漢語 zh 的可懂度與聽辨漢語 zh 的正確率 測試字：知、爭、住、莊

韓國學生發漢語zh的可懂度

0%

50%

100%

數列1 5% 2% 1% 93%

j z 聽辨缺 zh

圖 3-2-29：韓國學生發漢語 zh 的可懂度

韓國學生聽辨漢語zh的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 4% 17% 4% 4% 71%

g j z 聽辨缺 zh

圖 3-2-30：韓國學生聽辨漢語 zh 的正確率

韓國學生發漢語 zh 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 zh 的時候，有 93％為母語者所能接受，7％被聽成其他音，其中以 zh 聽成 j 的比例最高，

韓國學生 HJ 將「爭」發成 i˛mf 或 i˛m，可能她看成「爭」的讀音跟「靜、

淨」一樣，這是漢字讀音相混造成的。圖 3-2-30 顯示韓國學生聽辨漢語 zh 的時候，71％可聽辨漢語 zh 之音，29％聽成其他音或無法聽辨，其中以 zh 聽成 j 的比例最高，佔了 17％。顯示韓國學生需加強 zh、j 兩音的聽跟 說訓練。

ch＝ㄔ＝[T]

韓國學生發漢語 ch 的可懂度與聽辨漢語 ch 的正確率 測試字：吃、襯、程、初、春、窗

韓國學生發漢語ch的可懂度

0%

50%

100%

數列1 4% 1% 3% 1% 2% 0% 1% 3% 1% 83 c d q sh t x z zh 聽 ch

韓國學生聽辨漢語ch的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 3% 3% 3% 92%

c q t ch

圖 3-2-31：韓國學生發漢語ch的可懂度

圖 3-2-32：韓國學生聽辨漢語 ch 的正確率

韓國學生發漢語 ch 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 ch 的時候，有 83％為母語者所能接受，17％被聽成其他音，其中以 ch 聽成 c 的比例最高 佔了 4％，這是舌尖後音跟舌尖前音相混造成的。圖 3-2-32 顯示韓國學生 聽辨漢語 ch 的時候，92％韓國學生可聽辨漢語 ch 之音，8％學生聽成其他 音。圖 3-2-31 和圖 3-2-32 可以看出聽辨偏誤現象出現在說方面。

19 x佔了 0.5％。

sh＝ㄕ＝[G]

韓國學生發漢語 sh 的可懂度與聽辨漢語 sh 的正確率 測試字：詩、上、書、說、順

韓國學生發漢語/sh/的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 1% 1% 0% 11% 1% 4% 81%

ch h j s x 聽辨 sh

韓國學生聽辨漢語/sh/的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 3% 10% 87%

ch x sh

圖 3-2-33：韓國學生發漢語sh的可懂度

圖 3-2-34：韓國學生聽辨漢語 sh 的正確率

韓國學生發漢語 sh 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 sh 的時候，有 81％為母語者所能接受，19％被聽成其他音或無法辨識，其中以 sh 聽成 s 的比例最高佔了 11％，這是舌尖後音跟舌尖前音相混所造成。圖 3-2-34 顯示出韓國學生聽辨漢語 sh 的時候，正確率為 87％，其他 13％聽成其他 音，其中以 sh 聽成 x 的比例最高佔了 10％，這是舌尖後音與舌面音所致。

r＝ㄖ＝[B]

韓國學生發漢語 r 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 r 的正確率 測試字：日、讓

韓國學生聽辨漢語r的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 8% 8% 83%

* l r

韓國學生發漢語r的可懂度

0%

50%

100%

數列1 8% 4% 18% 4% 1% 65%

b j l sh 聽辨 r

20 j 佔了 0.5％。

圖 3-2-35：韓國學生發漢語 r 的可懂度 圖 3-2-36：韓國學生聽辨漢語 r 的正確率

韓國學生發漢語 r 的可懂度表，顯示出韓國學生發漢語 r 的時候，有 65％為母語者所能接受，35％被聽成其他音或無法聽辨，其中以 r 被聽成 l 的比例最高，佔了 18％。現代漢語聲母中「濁」聲母只有 4 個雙唇鼻音 m、舌尖中鼻音 n、舌尖中邊音 l 和舌尖中擦音 r 的音。r 被聽成 l 的原因 是舌尖後音與舌尖前音相混，且對邊音擦音不敏感所致。圖 3-2-36 顯示韓 國學生聽辨漢語 r 的時候，正確率為 83％，有 16％被聽成零聲母或其他音，

各佔了 8％。韓國學生將 r 聽成 l 的原因是舌尖後音跟舌尖前音相混造成的。

z＝ㄗ＝[Y]

韓國學生發漢語 z 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 z 的正確率 測試字：資、在、走、宗

韓國學生發漢語z的可懂度

0%

50%

100%

數列1 1% 0% 1% 19% 1% 76%

c h sh zh 聽辨 z

圖 3-2-37：韓國學生發漢語z的可懂度

韓國學生聽辨漢語z的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 13% 7% 13% 67%

s sh zh z

圖 3-2-38：韓國學生聽辨漢語 z 的正確率

圖 3-2-37 顯示韓國學生發漢語 z 的時候，有 76％為母語者所能接受，

24％被聽成其他音或無法辨識，其中以 z 聽成 zh 的比例最高佔了 19％，

這是發音部位相混所致。圖 3-2-38 顯示韓國學生聽辨漢語 z 的時候，67％

韓國學生可以聽辨漢語 z 之音，33％聽成其他音，其中以 z 聽成 zh 或 s 的

21 h佔了 0.5％。

比例最高，各佔了 13％，這也是發音部位相混造成的。在聽跟說方面最高 偏誤現象一致。

c＝ㄘ＝[H]

韓國學生發漢語 c 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 c 的正確率 測試字：詞、草

韓國學生發漢語c的可懂度

0%

50%

100%

百分比 18% 1% 81%

ch z c

韓國學生聽辨漢語c的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 25% 25% 8% 42%

ch s z c

圖 3-2-39：韓國學生發漢語 c 的可懂度 圖 3-2-40：韓國學生聽辨漢語 c 的正確率

韓國學生發漢語 c 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 c 的時候，有 81

％為母語者所能接受， 19％被聽成其他音，其中以 c 聽成 ch 的比例最高，

佔了 18％，這是發音部位相混所致。圖 3-2-40 顯示韓國學生聽辨漢語 c

的時候，正確率為 42％，58％聽成其他音，其中以 c 聽成 ch 或 s 比例最

高，各佔了 25％，這也是舌尖前音與舌尖後音發音部位以及塞擦音和擦音

發音方法相混造成的。

s＝ㄙ＝[s]

韓國學生發漢語 s 的可懂度與韓國學生聽辨漢語 s 的正確率 測試字：思、掃、松、孫

韓國學生發漢語/s/的可懂度

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 3% 1% 1% 95%

sh z 聽辨缺 s

圖 3-2-41：韓國學生發漢語 s 的可懂度

韓國學生聽辨漢語/s/的正確率

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 4% 96%

sh s

圖 3-2-43：韓國學生聽辨漢語 s 的正確率

韓國學生發漢語 s 的可懂度表，顯示韓國學生發漢語 s 的時候，有 95

％為母語者所能接受，5％被聽成其他音或無法聽辨，其中以 s 聽成 sh 的 比例最高佔了 3％，這是舌尖前音舌尖後音發音部位相混所致。圖 3-2-42 顯示韓國學生聽辨漢語 s 的時候，96％韓國學生可聽辨，4％聽成 sh。

[ 韓國學生發漢語聲母可懂度彙整 ]

韓國學生發漢語聲母可懂度彙整

0%

20%

40%

60%

80%

100%

數列1 100 99% 98% 98% 96% 95% 94% 94% 93% 86% 83% 83% 81% 81% 81% 76% 75% 73% 71% 69% 65%

k d f g j s m x zh n h ch t sh c z q l b p r

圖 3-2-43：韓國學生發漢語聲母可懂度彙整

[ 韓國學生聽辨漢語聲母正確率彙整]

韓國學生聽辨漢語聲母正確率彙整

0%

20%

40%

60%

80%

100%

正確率 100% 100% 100% 97% 96% 94% 93% 92% 89% 87% 83% 71% 67% 67% 67% 60% 53% 50% 44% 42% 33%

d l j q s m b g ch p sh r zh n z x f t h c k

圖 3-2-44：韓國學生聽辨漢語聲母正確率彙整

在漢語聲母彙整表裡，找不出韓國學生說跟聽辨之間的明顯關係。

五、 分析與討論

按照第三章第二節四實驗結果，每一個輔音在可懂度方面最高偏誤的 音如下: [p] →[p’]，[p’] →[f] ，[m] →零聲母，[f] →[p] ，[t] →[s] ，[t’]

→[p’] ，[n] →零聲母，[l] →零聲母，[k] →零聲母，[x] →[f] ，[R] → [F] ，[F] →[T] ，[V] →[p’] ，[%]→[R] ，[T] →[H] ，[G] →[s] ，[B]

→[l] ，[Y] →[%]，[H] →[T] ，[s] →[G]。

韓國學生在發漢語聲母時會產生一些偏誤。在發音部位方面主要是雙 唇音與唇齒音相混，舌尖前後音與舌尖音相混，舌面前音和舌尖後音相 混。究其原因是韓國話中漢字讀音的負遷移，而且在韓國話中沒有漢語聲 母音，例如：[p’] → [f] ，[f] → [p]，[%]↔ [R] ， [T] ↔ [H] ，[G] ↔ [s] ，[B] →[l] ， [Y] →[%]，[H] →[T] ，[s] →[G]。

在發音方法方面主要是送不送氣問題以及塞音和擦音相混造成的，例 如：[p] → [p’] ，[R] →[F]，[k] →[x] ，[x] →[k’] ，[V] →[p’]。

也有失落輔音，就是說成零聲母的現象，例如：[n] ，[l] ，[k] ，[m]。

發成零聲母的例字是「女」、 「年」、 「呂」、 「流」、 「涼」、 「觀」、 「忙」。其

中「年」 、 「流」 、 「涼」 、 「觀」 、 「忙」的字漢語母語者跟韓國學生的個人因

素，只找出一或兩筆，不成偏誤現象。韓國學生在介音[y]前容易發成零聲 母。

每一個輔音在正確率方面最高偏誤的音如下：[p] →零聲母和[l]，[p’]

→[f]、[x]，[m] →[p]，[f] →[p]和[p’]，[t’] →[p’]，[n] →零聲母和[l]，[k]

→零聲母，[k’] →[k]，[x] →零聲母，[F] →[V]，[V] →[F]，[%]→[R]，

[T] →[Y]、[F]、[t’]，[G] →[T]，[B] →[l]，[Y] →[%]和[s]，[H] →[T]，

[s] →[G]。

韓國學生聽辨漢語聲母時，有時會聽成零聲母的情形，例如把「華」

聽成 vÜ，其原因是母語本身輔音中的清音單獨發時，聽不出其音，加上 元音才聽得出來，韓國學生無法聽辨出 h，是因為 ua 為後響二合元音，u 音色是最清晰的，也最響亮的，所以韓國學生會聽成零聲母。將輔音聽成 零聲母的是[p]、[n]、[k]、[x]、[B]。聽成零聲母的字是「布」 、 「女」 、 「觀」、

「華」 、「懷」、 「回」 、「日」。其中在介音[u]前會聽成零聲母佔了 71%，韓 國學生特別舌根清擦音[x]跟介音[u]結合的時候常常聽成零聲母佔了 60

％。說明在針對韓國學生華語教學方面需要零聲母和舌根清擦音[x]的聽辨 練習。

在發音部位主要是雙唇音跟唇齒音相混、舌尖後音跟舌面前音相混.。

例如：[p’]→[f]、[f] →[p’]，[%]→[R]。

在發音方法方面有塞擦音跟擦音相混、將鼻音聽成邊音、將濁音聽成 清音、以及送不送氣相混的現象。例如：[F] →[V]，[V] →[F]，[n] →[l]，

[m] →[p]，[k’]→[k]。

目前，在對外漢語教學上，大部分的發音研究，是先進行漢語跟學習 者的母語對比研究及分析，再預測學習者的錯誤和提出偏誤的教學方式，

學習者聽辨能力則影響到說話能力。但是筆者研究結果，說跟聽是無關的。

按照中介語的理論，學習者在第二語言學習過程中，由於母語語音的 負遷移等原因，所從最難發出來的語音，到容易發出來的語音難易排序。

筆者根據可懂度分析和正確率的結果，把難點排序出來。可懂度和正確率 都有問題的，列為「難點」。下面就是難點度排序表：

聲母篇 說 聽

發音部位 雙唇音跟唇齒音相混 舌尖前後音與舌尖音相混 舌面前音和舌尖後音相混

雙唇音跟唇齒音相混 舌面音跟舌尖後音相混 發音方法 送不送氣相混

塞音和擦音相混

塞擦音跟擦音相混 鼻音跟邊音相混 濁音跟清音相混 送不送氣相混

其他 丟輔音 丟輔音

表 3-2-7：韓國學生學習漢語聲母難易度

第三節 零聲母

除了上面討論的二十一個輔音聲母以外，漢語裡還有一個零聲母。漢 語裡大部分音節都以輔音聲母開頭，但是也有一些音節開頭不是輔音而是 元音或介音，也就是說，它們的聲母是「零」，例如： 「一、牙、屋、外、

遠」的聲母。

零聲母的開頭雖然說是元音，但是實際發音上往往帶有那麼一點兒同 部位的摩擦成份。例如「一、牙」的開頭就帶有與[i]同部位的摩擦成分，

若精細地描寫， 「一、牙」可標作[ji]、[ja]。「屋、外」的開頭就帶有與[u]

同部位的摩擦成分，因此「屋、外」可標作[wu]、[wai]。「遠」的開頭往 往帶有與[y]同部位的摩擦成份，因此「遠」可標作[|an]。零聲母字的開頭 雖然常帶一些輔音成份，但是這些成份有時明顯，有時不明顯，並且不能 區別意義，因此不會強調。但是漢語拼音教學方面，零聲母的拼法跟聲母 的拼法不一樣。例如：xh+x`+vn 等等。所以進行可懂度實驗時，零聲母跟 聲母分開進行。

一、 零聲母實驗結果

an＝ㄢ＝[an]

韓國學生發漢語零聲母 an 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 an 正確率 測試字：安

韓國學生發漢語零聲母 an 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 2% 2% 95%

ang en an

韓國學生聽辨漢語零聲母 an 的正確率

0%

50%

100%

an 100%

1

圖 3-3-1：韓國學生發漢語零聲母 an 的可懂度

圖 3-3-2：韓國學生聽辨漢語零聲母 an 的正確率

圖 3-3-1 顯示出韓國學生發漢語零聲母 an 的時候，有 95％為母語者所 能接受，可懂度較高，4％被聽成 ang 或 en，前者是前後鼻韻母相混合，

後者是發音舌位高低所造成的。再深入研究，只一位漢語母語者 YJ 聽成 ang 和漢語母語者 WL 聽成 en，這是漢語母語者個人的因素，因此，不歸 納偏誤現象，圖 3-3-2 顯示出韓國學生對於漢語零聲母 an 的聽辨率高達 100

％，說明韓國學生對零聲母 an 沒有很大的問題。

e ＝ㄜ＝[ö]

韓國學生發漢語零聲母 e 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 e 正確率 測試字：鵝

韓國學生發漢語 零聲母e的可懂度

0%

50%

100%

數列1 5% 14% 5% 76%

er o 聽辨缺 e

韓國學生聽辨漢語零聲母 e的正確率

0%

50%

100%

數列1 17% 83%

wo e

圖 3-3-3：韓國學生發漢語零聲母 e 的可懂度 圖 3-3-4：韓國學生聽辨漢語零聲母 e 的正確率

韓國學生不認得測試字「鵝」之音佔了 50％，筆者刪除發音缺重新整 理圖 3-3-3，顯示出韓國學生發漢語零聲母 e 的時候，有 76％為母語者所 接受，34％被聽成其他音或無法辨識，其中以 e 聽成 o 的比例最高，佔了 14％，這主要是圓唇度的差別。對於漢語零聲母 e 聽辨正確率佔了 83％，

其他一位韓國學生 MY(17%)聽成 wo，這可能在韓國話裡沒有漢語 e[ö]，

所以代替漢語 wo，需要韓國學生 MY 對漢語 e 的聽辨練習。

en＝ㄣ＝[Kn]

韓國學生發漢語零聲母 en 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 en 正確率 測試字：恩

韓國學生發漢語零聲母 en的可懂度

0%

50%

100%

數列1 9% 3% 6% 20% 6% 57%

an e eng yin 聽辨 en

韓國學生聽辨漢語零聲母 en的正確率

0%

50%

100%

en 100%

1

圖 3-3-5：韓國學生發漢語零聲母 en 的可懂度 圖 3-3-6：韓國學生聽辨漢語零聲母 en 的正確率

韓國學生不認得測試字「恩」之音佔了 17％，筆者重新整理出圖 3-3-5 顯示出韓國學生發漢語零聲母 en 的時候，有 57％為母語者所能接受，43

％被聽成其他音或無法辨識，其中以 en 聽成 yin 的比例最高佔了 20％。

這是韓國學生 HL 將「恩」讀成 x˛m 所致，韓國話裡「恩」字的讀音為[In]，

這是母語負遷移的現象。反而圖 3-3-6 顯示出韓國學生對於漢語零聲母 en 的聽辨正確率 100％，由此可見韓國學生需要加強的是 en,an 的舌位高低練 習和 en,eng 的鼻音韻尾發音練習。

ou＝ㄡ＝[ou]

韓國學生發漢語零聲母 ou 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 ou 正確率

測試字：歐

韓國學生發漢語零聲母 ou 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 7% 10% 31% 5% 2% 29% 17%

pai you o ong uo zhou ou

韓國學生聽辨漢語零聲母 ou 的正確率

0%

50%

100%

數列1 17% 83%

wu ou

圖 3-3-7：韓國學生發漢語零聲母 ou 的可懂度 圖 3-3-8：韓國學生聽辨漢語零聲母 ou 的正確率

圖 3-3-7 顯示出韓國學生發漢語零聲母 ou 的時候，有 46％為母語者所 能接受，54％被聽成其他音，其中以 ou 聽成 o 的比例最高佔了 31％， 這 是韓國學生丟失韻尾[u]所致。韓國學生 JX,HL 將測試字「歐」發成 zhou，

韓國學生 MY 將測試字「歐」發成 pai 的原因是，他們很可能根本不知得 讀音，所以在漢字認知過程中發生誤讀。圖 3-3-8 顯示出韓國學生聽辨漢 語零聲母 ou 的時候，83％可聽辨，其他 17％聽成 wu，這是失落韻腹[o]

所致。說明韓國學生對於漢語零聲母 ou 聽和說方面，需要 ou:o 和 ou:wu 的練習。

wai＝ㄨㄞ＝[wai]

韓國學生發漢語零聲母 wai 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 wai 正確率 測試字：歪

韓國學生發漢語零聲母 wai的可懂度

0%

50%

100%

數列1 10% 24% 5% 24% 38%

fo fu 聽辨缺 huai wai

韓國學生聽辨漢語 零聲母 wai 的正確率

0%

50%

100%

數列1 17% 83%

wei wai

圖 3-3-9：韓國學生發漢語零聲母 wai 的可懂度

圖 3-3-10：韓國學生聽辨漢語零聲母 wai 的正確率

韓國學生不認得測試字「歪」佔了 50％，筆者重新整理圖 3-3-9，顯 示韓國學生發漢語零聲母 wai 的時候，有 62％為母語者所能接受，62％被 聽成其他音或無法聽辨，其中以 wai 聽成 fu 和 huai 的比例最高，各佔了 24％。這是韓國學生 JX 將「歪」讀成 eõ所致，將「歪」第一次看成「否」

帶輔音跟聲調，第二次看成「不」帶元音，意味著韓國學生 HL 根本不認 得「歪」字，而且韓國學生 XX 將測試字「歪」讀成 huai，這很可能不認 得讀音，所以在漢字認知過程中發生誤讀，這都是個別現象。圖 3-3-10 顯 示韓國學生聽辨漢語零聲母 wai 的時候，83％可聽辨，17％聽成 wei，這 是韻腹[a]聽成韻腹[e]所致。由此可見，韓國學生學習漢語的時候，先訓練 認讀漢字音，然後進行漢語元音的舌位高低聽辨練習。

wan＝ㄨㄢ＝[wan]

韓國學生發漢語零聲母 wan 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 wan 正確 率

測試字：彎

韓國學生發漢語零聲母 wan的可懂度

0%

50%

100%

數列1 3% 6% 91%

聽辨缺 huan wan

韓國學生聽辨漢語零聲母 wan的正確率

0%

50%

100%

wan 100%

1

圖 3-3-11：韓國學生發漢語零聲母 wan 的可懂度 圖 3-3-12：韓國學生聽辨漢語零聲母 wan 的正確率

韓國學生不認得測試字「彎」佔了 17％，筆者重新整理出圖 3-3-11，

顯示韓國學生發漢語零聲母 wan 的時候，有 97％為母語者所能接受，3％

被聽成其他音或無法聽辨，圖中顯示以零聲母 wan 聽成 huan 的比例最高 佔了 6％。這是韓國學生 XX 加輔音[h]所致。但是圖 3-3-12 顯示韓國學生 對於漢語零聲母 wan 正確率 100％。

wei＝ㄨㄟ＝[wei]

韓國學生發漢語零聲母 wei 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 wei 正確率 測試字：微

韓國學生漢語零聲母 wei 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 11% 4% 7% 79%

聽辨缺 yue hui or gui wei

韓國學生聽辨漢語零聲母 wei 的正確率

0%

50%

100%

數列1 67% 17% 17%

yu ui wei

圖 3-3-13：韓國學生發漢語零聲母 wei 的可懂度 圖 3-3-14：韓國學生聽辨漢語零聲母 wei 的正確率

韓國學生不認得測試字「微」佔了 33％，筆者重新整理出圖 3-3-13，

顯示韓國學生發漢語零聲母 wei 的時候，有 86％為母語者所能接受，15％

被聽成其他音或無法聽辨。這是漢語母語者將韓國學生 XX 發出的「微」

的音，聽成 ftˇ、gtˇ、xõd，意味著韓國學生 XX 不認得「微」字，她發介 音 u[u]的零聲母時，常常帶輔音 h[x]，例如：測試字「歪」發成 huai、測 試字「彎」發成 huan、測試字「微」發成 hui。這是韓國學生的個別現象，

而是韓國學生 XX 的偏誤現象。圖 3-3-14，顯示韓國學生對於漢語零聲母 wei 的聽辨正確率 17％，其中以 wei 聽成 yu 的錯誤比例最高，佔了 67％，

這是先將 wei 音聽成 wi，再將 wi 音聽成 yu 所致。

weng＝ㄨㄥ＝[wKN]

韓國學生發漢語零聲母 weng 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 weng 正 確率

測試字：翁

韓國學生發漢語零聲母 weng 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 10% 5% 5% 10% 5% 5% 57%

eng ong guang wang yong 聽辨缺 weng

韓國學生聽辨漢語零聲母 weng 的正確率

0%

50%

100%

數列1 17% 17% 17% 17% 33%

wen yong u 聽辨缺 weng

圖 3-3-15：韓國學生發漢語零聲母 weng 的可懂度 圖 3-3-16：韓國學生聽辨漢語零聲母 weng 的正確率

韓國學生不認得測試字「翁」之音佔了 50％，筆者重新整理出圖 3-3-15，顯示韓國學生發漢語零聲母 weng 的時候，有 57％為母語者所能 接受， 43％被聽成其他音或無法聽辨，其中以 weng 聽成 eng 或 wang 的比 例最高，各佔了 10％。這是母語者將韓國學生 JX 的音聽成 ˙mf，並將韓 國學生 XX 的音聽成 v¯mf 所致，其原因是韓國學生 JX 失落介音[u]和韓 國學生 XX 相混後鼻韻母起點，這是個別現象。圖 3-3-16 顯示韓國學生對 於漢語零聲母 weng 的聽辨正確率只佔了 33％。韓國學生 MY 聽成 wen，

韓國學生 BE 聽成 yong，韓國學生 JX 聽成 mu，韓國學生 HL 無法聽辨。

由此可見，韓國學生需要加強 weng:wang:eng 的發音練習及

weng:wen:yong:mu 的聽辨練習。

yan＝ㄧㄢ＝[jan]

韓國學生發漢語零聲母 yan 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 yan 正確率 測試字：煙

韓國學生發漢語 零聲母 yan 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 33% 67%

發音缺 yan

韓國學生聽辨漢語 零聲母 yan 的正確率

0%

50%

100%

yan 100%

1

圖 3-3-17：韓國學生發漢語零聲母 yan 的可懂度 圖 3-3-18：韓國學生聽辨漢語零聲母 yan 的正確率

圖 3-3-17 顯示出韓國學生不認得測試字「煙」佔了 33％，如果刪除發 音缺重新整理的話，顯示出韓國學生的 yan 音 100％為母語者所能接受。

圖 3-3-18 顯示出韓國學生對於漢語零聲母 yan 的聽辨正確率為 100％，說 明韓國學生學習 yan 音並無困難。

yang＝ㄧㄤ＝[jaN]

韓國學生發漢語零聲母 yang 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 yang 正確 率

測試字：央

韓國學生發漢語零聲母 yang 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 40% 60%

ang yang

韓國學生聽辨漢語零聲母 yang 的正確率

0%

50%

100%

數列1 33% 67%

yao yang

圖 3-3-19：韓國學生發漢語零聲母 yang 的可懂度

圖 3-3-20：韓國學生聽辨漢語零聲母 yang 的正確率

韓國學生不認得測試字「央」之音佔了 17％，筆者刪除發音缺重新整 理出圖 3-3-19 顯示韓國學生發漢語零聲母 yang 的時候，有 60％為母語者 所能接受，40％被聽成 ang，這是丟失介音[i]所致。圖 3-3-20 顯示韓國學 生聽辨漢語零聲母 yang 的時候，67％可以聽辨，33％聽成 yao，這是三合 元音和後鼻韻母相混的結果，說明韓國學生需要 yang:ang 的發音練習以及 yang:yao 的聽辨練習。

yi＝ㄧ＝[i]

韓國學生發漢語零聲母 yi 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 yi 正確率 測試字：衣

韓國學生發漢語 零聲母yi 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 2% 98%

yin yi

韓國學生聽辨漢語 零聲母yi的正確率

0%

50%

100%

yi 100%

1

圖 3-3-21：韓國學生發漢語零聲母 yi 的可懂度 圖 3-3-22：韓國學生聽辨漢語零聲母 yi 的正確率

圖 3-3-21 顯示出韓國學生發漢語零聲母 yi 的時候，有 98％為母語者 所能接受， 2％被聽成 yin，這是一位母語者將韓國學生 HL 發之音聽成 x˛m，

從 42 筆當中只找出 1 筆。圖 3-3-22 顯示韓國學生對於漢語零聲母 yi 聽辨

正確率佔了 100％，說明韓國學生學習漢語零聲母 yi 時無太大問題。

yong＝ㄩㄥ＝[yoN]

韓國學生發漢語零聲母 yong 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 yong 正確 率

測試字：擁

韓國學生發漢語零聲母 yong 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 50% 7% 43% 0%

bao gong weng yong

韓國學生聽辨漢語零聲母 yong的正確率

0%

50%

100%

數列1 17% 83%

聽辨缺 yong

圖 3-3-23：韓國學生發漢語零聲母 yong 的可懂度

圖 3-3-24：韓國學生聽辨漢語零聲母 yong 的正確率

韓國學生不認得測試字「擁」佔了 67％，筆者重新整理出圖 3-3-23 顯 示出韓國學生發漢語零聲母 yong 的時候，沒有母語者能辨識，50％聽成 bao，43％聽成 weng。母語者將韓國學生 BE,XX 發 yong 的音聽成 aán、

a¯n、fšmf 和 v˙mf 所致，意味著他們根本不認得測試字「擁」之音。但 是圖 3-3-24 顯示韓國學生對於 yong 音的聽辨正確率佔了 83％。

yu＝ㄩ＝[y]

韓國學生發漢語零聲母 yu 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 yu 正確率 測試字：迂

韓國學生發漢語 零聲母yu 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 33% 67%

發音缺 yu

韓國學生聽辨漢語 零聲母yu的正確率

0%

50%

100%

數列1 17% 83%

聽辨缺 yu

圖 3-3-25：韓國學生發漢語零聲母 yu 的可懂度 圖 3-3-26：韓國學生聽辨漢語零聲母 yu 的正確率

圖 3-3-25 顯示出韓國學生不認得測試字「迂」佔了 33％，如果刪除發 音缺重新整理的話，100％為母語者所能接受。圖 3-3-26 顯示韓國學生對 於 yu 音的聽辨正確率佔了 83％，結果顯示[y]的音並不難。

yue＝ㄩㄝ＝[ye]

韓國學生發漢語零聲母 yue 可懂度與韓國學生聽辨漢語零聲母 yue 正確率 測試字：約

韓國學生發漢語 零聲母yue 的可懂度

0%

50%

100%

數列1 2% 98%

yuan yue

韓國學生聽辨漢語 零聲母 yue 的正確率

0%

50%

100%

yue 100%

1

圖 3-3-27：韓國學生發漢語零聲母 yue 的可懂度 圖 3-3-28：韓國學生聽辨漢語零聲母 yue 的正確率

圖 3-3-27 顯示韓國學生發漢語零聲母 yue 的時候，有 98％為母語者所

能接受，2％被聽成 yuan，差別在鼻音韻尾的有無。韓國學生對於 yue 音

的聽辨正確率高達 100％。