學 校 編 號 ： 156981
質素評核報告
麗晶幼稚園分校
新 界 元 朗 安 樂 路 明 珠 樓 二 樓 5B 至 9 號
二 零 一 七 年 二 月 七 日 、 八 日 及 十 日
教 育 局
幼 稚 園 視 學 組
香港特別行政區政府
教育局（二零一七年）
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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 七 年 二 月 七 日 、 八 日 及 十 日
學 校 通 過 質 素 評 核
學 校 不 通 過 質 素 評 核 學 校 的 表 現1. 學 校 的 持 續 發 展
1.1 學 校 在 校 董 會 支 持 下 撥 款 翻 新 校 舍 ， 致 力 改 善 學 校 的 學 習 環 境 。 學 校 行 政 架 構 清 晰，日 常 事 務 運 作 暢 順。校 長 與 副 校 長 共 事 多 年 ， 對 學 校 有 歸 屬 感 ， 教 學 團 隊 互 相 支 援 ， 協 作 良 好 。 學 校 與 家 長 聯 繫 緊 密 ， 舉 辦 切 合 他 們 需 要 的 家 長 教 育 活 動 ， 例 如 管 教 和 親 子 閱 讀 技 巧 等 ， 增 進 他 們 對 親 職 教 育 的 認 識 ， 也 讓 家 長 了 解 子 女 的 學 習 ， 建 立 了 家 校 合 作 的 良 好 基 礎 ， 有 助 學 校 持 續 發 展 。
1.2 學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 的 意 見 ， 修 訂 日 程 安 排 及 兒 童 學 習 評 估 的 方 法 ， 逐 步 改 善 學 與 教 。 學 校 設 有 自 評 制 度 ， 通 過 會 議 及 問 卷 收 集 持 分 者 意 見 ， 檢 討 日 常 工 作 ， 提 出 改 善 建 議 。 管 理 層 參 考 教 師 的 意 見 ， 訂 定 關 注 事 項 及 相 關 工 作 計 劃 。 學 校 本 年 度 以 提 升 教 師 對 美 藝 創 作 的 認 識 為 關 注 事 項 ， 參 與 外 間 到 校 支 援 計 劃 ， 加 強 教 師 設 計 及 帶 領 美 藝 活 動 的 技 巧 。 學 校 也 承 接 往 年 的 工 作 ， 本 年 度 持 續 以 發 展 學 習 區 角 為 另 一 個 關 注 事 項 ， 成 立 環 境 創 設 小 組 及 進 行 共 同 備 課 ， 改 善 區 角 設 計 ， 兩 項 計 劃 尚 能 配 合 學 校 發 展 及 兒 童 學 習 所 需 。
2. 學 與 教
2.1 學 校 秉 持 以 兒 童 為 本 的 教 育 理 念 ， 參 考 教 材 套 ， 以 主 題 作 綜 合 課 程 設 計 ， 內 容 涵 蓋 各 個 學 習 範 疇 。 教 師 以 兒 童 的 能 力 為 基 礎 ， 在 級 長 的 帶 領 下 規 劃「 主 題 網 」， 因 應 兒 童 的 生 活 經 驗 ， 擬 訂 主 題 學 習 目 標 ， 又 為 兒 童 編 排 不 同 的 主 題 延 展 活 動 ， 例 如 科 學 探 索 、 參
觀 活 動 等 ， 以 豐 富 兒 童 的 學 習 經 驗 ， 幫 助 兒 童 學 習 知 識 、 技 能 和 培 養 正 確 的 態 度 。 學 校 為 兒 童 每 天 提 供 足 夠 的 機 會 參 與 音 樂 、 體 能 及 自 選 活 動 ， 亦 有 為 兒 童 安 排 全 班 、 小 組 和 個 人 的 學 習 活 動 。 整 體 而 言 ， 課 程 內 容 全 面 均 衡 ， 日 程 編 排 適 切 。
2.2 學 校 備 有 課 程 統 籌 及 監 察 機 制 ， 管 理 層 參 與 各 級 的 共 同 備 課 及 檢 討 會 議，審 閱 教 學 文 件；經 常 巡 課 以 檢 視 及 了 解 各 班 的 教 學 情 況 ， 適 時 向 教 師 提 出 改 善 建 議 。 學 校 於 本 年 度 開 展 同 儕 錄 像 觀 課 ， 以 讓 教 師 能 互 相 觀 摩 ， 逐 步 建 立 專 業 交 流 的 氣 氛 。 學 校 重 視 教 學 檢 討，教 師 於 課 後 進 行 教 學 反 思，又 於 各 級 會 議 中 進 行 主 題 總 反 思 ， 教 師 普 遍 能 根 據 兒 童 表 現 和 教 學 流 程 提 出 具 體 的 改 善 建 議 。 管 理 層 尚 可 帶 領 教 師 對 應 學 習 目 標 進 行 檢 討，以 提 升 課 程 評 鑑 的 效 能，
持 續 推 動 課 程 發 展 。
2.3 學 校 成 立 環 境 創 設 小 組 ， 致 力 改 善 區 角 活 動 設 計 ， 以 提 升 兒 童 的 入 角 興 趣 和 學 習 效 能 。 觀 察 所 見 ， 教 師 能 按 各 級 兒 童 的 學 習 需 要 和 興 趣 ， 在 課 室 設 置 多 樣 化 的 興 趣 角 ， 並 能 根 據 兒 童 活 動 情 況 更 換 布 置 和 調 適 活 動 設 計 。 興 趣 角 物 料 充 足 ， 具 操 作 功 能 ， 教 師 能 讓 兒 童 按 興 趣 自 由 選 擇 ， 進 行 探 究 和 創 作 。 部 分 興 趣 角 活 動 延 展 主 題 的 學 習，例 如 在「 春 天 」主 題 時 請 兒 童 觀 察 種 子 發 芽、在「 光 與 影 」 主 題 時 請 兒 童 測 試 雨 水 能 否 沖 走 影 子 等 ， 且 能 提 升 兒 童 的 學 習 動 機 。 兒 童 會 與 同 伴 進 行 模 擬 遊 戲 、 運 用 手 偶 在 燈 箱 內 進 行 皮 影 戲 活 動 、 在 圖 書 角 進 行 二 人 故 事 創 作 等 ， 展 示 良 好 的 群 性 發 展 。 兒 童 熟 悉 入 角 常 規 ， 能 訂 出 簡 單 計 劃 以 進 行 自 選 活 動 。 整 體 而 言 ， 區 角 活 動 設 計 能 引 起 兒 童 的 學 習 興 趣 ， 兒 童 普 遍 樂 於 入 角 進 行 活 動 ， 享 受 自 選 活 動 的 樂 趣 。 為 了 能 準 確 地 評 鑑 區 角 學 習 的 成 效 ， 學 校 宜 為 年 度 發 展 計 劃 訂 定 具 焦 點 的 發 展 目 標 ， 使 能 更 深 入 地 剖 析 活 動 設 計 對 推 進 兒 童 學 習 的 效 益 。 管 理 層 亦 可 帶 動 團 隊
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的 專 業 交 流 ， 對 應 目 標 進 行 檢 討 ， 並 作 為 有 關 工 作 下 一 年 度 發 展 的 參 考 ， 持 續 提 升 區 角 學 習 的 效 能 。
2.4 學 校 本 年 度 的 另 一 關 注 事 項 是 提 升 教 師 對 美 藝 創 作 的 認 識 ， 改 善 美 藝 課 程 的 編 排 。 學 校 引 入 外 間 支 援 ， 為 教 師 提 供 培 訓 ， 並 通 過 共 同 備 課 及 觀 課 ， 幫 助 教 師 逐 步 提 升 美 藝 教 學 技 巧 ， 計 劃 目 標 清 晰 ， 策 略 運 用 得 宜 。 觀 課 所 見 ， 教 師 能 運 用 所 學 ， 配 合 主 題 設 計 圖 工 活 動 ， 為 兒 童 提 供 足 夠 及 多 樣 的 創 作 物 料 ， 教 學 時 亦 能 給 予 空 間 讓 兒 童 發 揮 創 意 。 兒 童 樂 於 參 與 美 藝 創 作 ， 表 現 專 注 投 入 。 2.5 教 師 教 學 認 真 ， 教 學 準 備 充 足 ， 能 運 用 實 物 和 多 媒 體 輔 助 教 學 ，
提 高 兒 童 的 專 注 及 學 習 動 機 。 教 師 尊 重 兒 童 的 意 見 ， 對 兒 童 的 意 見 耐 心 回 應 ， 能 給 予 兒 童 表 達 及 分 享 生 活 經 驗 的 機 會 。 在 進 行 音 樂 活 動 時，教 師 讓 兒 童 細 心 聆 聽 歌 曲、引 導 兒 童 進 行 想 像 及 律 動 ， 或 運 用 道 具 進 行 角 色 扮 演 。 教 師 有 良 佳 的 課 室 管 理 技 巧 ， 能 善 用 有 限 空 間 ， 帶 領 全 班 兒 童 同 時 參 與 活 動 ， 兒 童 投 入 參 與 ， 活 動 氣 氛 輕 鬆 愉 快 。 在 體 能 活 動 方 面 ， 兒 童 有 秩 序 地 進 行 活 動 ， 教 師 細 心 觀 察 及 有 步 驟 地 指 導 兒 童 進 行 技 巧 訓 練 。 然 而 ， 觀 察 所 見 ， 部 分 教 師 在 體 能 時 段 花 了 不 少 時 間 進 行 主 題 字 詞 認 讀 ； 部 分 體 能 活 動 的 輪 候 時 間 頗 長 ， 以 致 兒 童 參 與 體 能 活 動 的 機 會 略 為 不 足 。 學 校 宜 改 善 體 能 活 動 的 教 學 設 計，以 讓 兒 童 有 足 夠 大 肌 肉 活 動 機 會，
促 進 體 能 發 展 。
2.6 兒 童 待 人 有 禮 ， 學 習 專 注 ， 會 安 靜 地 閲 讀 圖 書 及 砌 模 型 ； 於 主 題 學 習 時 能 端 坐 聆 聽 教 師 講 解 ， 樂 於 回 應 教 師 提 問 及 表 達 自 己 的 想 法 。 兒 童 的 常 規 訓 練 良 佳 ， 能 主 動 收 拾 用 後 物 品 及 於 音 樂 課 前 自 行 移 轉 桌 椅 ， 行 動 敏 捷 ； 在 午 膳 時 協 助 分 派 碗 碟 ， 表 現 良 好 的 服 務 精 神 。
2.7 學 校 以 持 續 觀 察 方 式 評 估 兒 童 的 學 習 表 現 ， 為 每 位 兒 童 製 作 學 習
歷 程 檔 案 ， 儲 存 學 期 評 估 檢 核 表 、 觀 察 記 錄 及 兒 童 作 品 等 ， 能 從 不 同 角 度 展 示 兒 童 的 學 習 歷 程 。 觀 察 記 錄 除 具 體 描 述 兒 童 在 不 同 範 疇 的 發 展 外 ， 亦 有 向 家 長 提 出 協 助 兒 童 持 續 發 展 的 具 體 建 議 ， 以 達 致 家 校 合 作 。 惟 學 校 現 時 以 計 算 學 期 評 估 的 平 均 表 現 作 為 總 評 的 評 級 ， 未 能 充 分 反 映 兒 童 在 各 學 習 範 疇 的 學 習 進 程 ， 學 校 須 改 善 總 結 性 評 估 的 方 法 ， 以 能 更 準 確 地 向 家 長 反 映 兒 童 的 整 體 發 展 情 況 。 教 師 能 根 據 評 估 結 果 回 饋 教 學 ， 跟 進 個 別 兒 童 的 學 習 需 要 ， 管 理 層 尚 可 帶 領 教 師 統 整 兒 童 的 評 估 資 料 ， 以 評 鑑 學 與 教 相 關 的 工 作 計 劃 ， 持 續 提 升 學 與 教 效 能 。
3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議
3.1 學 校 跟 進 上 次 質 素 評 核 建 議 ， 近 年 嘗 試 設 立 考 績 制 度 ， 惟 尚 未 有 切 實 推 行 。 學 校 尚 須 確 立 考 績 制 度 ， 以 辨 識 團 隊 的 強 弱 及 作 為 訂 立 培 訓 計 劃 的 依 據 。 此 外 ， 管 理 層 尚 須 帶 領 教 師 運 用 實 證 為 本 的 檢 討 ， 綜 合 分 析 不 同 的 自 評 資 料 ， 使 能 具 體 地 評 鑑 學 校 工 作 的 效 能 ， 並 按 自 評 結 果 ， 凝 聚 共 識 ， 共 同 策 劃 學 校 的 發 展 方 向 。 3.2 學 校 發 展 區 角 多 年 ， 活 動 設 計 能 引 起 兒 童 的 學 習 興 趣 。 領 導 層 尚
宜 帶 領 教 師 檢 視 現 行 區 角 活 動 的 學 習 成 效 ， 訂 定 具 焦 點 的 發 展 目 標 ， 進 一 步 提 高 兒 童 的 學 習 效 能 。 此 外 ， 學 校 亦 宜 改 善 總 結 性 評 估 的 方 法 ， 以 能 更 準 確 地 向 家 長 反 映 兒 童 的 整 體 發 展 情 況 。 3.3 學 校 與 家 長 聯 繫 緊 密，仍 可 考 慮 善 用 家 長 專 長 協 助 學 校 推 行 活 動，
以 加 強 家 校 合 作 關 係 ， 攜 手 培 育 兒 童 成 長 。
