質素評核報告

學 校 編 號 ： 158950

質素評核報告

李榮基紀念中英文幼稚園

新 界 大 埔 逸 雅 苑 逸 欣 閣 地 下

二 零 一 三 年 十 月 二 十 八 日 、 二 十 九 日 及 三 十 一 日

教 育 局

幼 稚 園 視 學 組

香港特別行政區政府

教育局（二零一四年）

本報告可部分或全部翻印，但不得作商業或宣傳用途。翻印時必須說明出處。

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質 素 評 核 日 期 ： 二 零 一 三 年 十 月 二 十 八 日 、 二 十 九 日 及 三 十 一 日

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1. 學 校 的 持 續 發 展

1.1 校 監 積 極 支 持 學 校 發 展 ， 批 撥 資 源 ， 改 善 學 習 環 境 ， 增 添 教 學 設 備 與 材 料 ， 增 聘 教 職 員 ， 以 提 升 教 學 、 兒 童 照 顧 與 家 長 工 作 的 效 能 。 管 理 層 教 學 和 行 政 經 驗 豐 富 ， 有 效 策 劃 和 監 察 學 校 的 工 作 ， 能 尊 重 和 信 任 員 工 ， 發 揮 他 們 的 積 極 性 ， 合 力 改 善 學 校 服 務 。 管 理 層 着 實 跟 進 上 次 質 素 評 核 建 議，致 力 提 升 教 學 團 隊 的 專 業 能 量，

爲 教 師 安 排 適 切 的 專 業 培 訓 與 同 儕 觀 課 ， 鼓 勵 互 相 砥 礪 ， 促 進 專 業 交 流。教 學 團 隊 穩 定，對 學 校 有 歸 屬 感，關 係 融 洽，彼 此 支 援 。 管 理 層 關 愛 員 工 ， 成 功 凝 聚 團 隊 力 量 ， 共 同 爲 學 校 發 展 而 努 力 。 1.2 管 理 層 安 排 教 師 參 與 學 校 自 評 工 作 ， 他 們 通 過 會 議 、 同 儕 觀 課 、

教 學 反 思 等 渠 道 ， 評 估 學 校 各 範 疇 的 工 作 效 能 ， 共 同 商 討 發 展 方 向 與 訂 定 工 作 計 劃 。 學 校 配 合 校 情 ， 以 加 強 培 養 兒 童 德 育 和 靈 育 及 提 升 兒 童 的 音 、 體 、 藝 發 展 爲 上 年 度 的 關 注 事 項 ， 成 效 初 見 。 學 校 累 積 推 行 計 劃 的 經 驗 ， 並 因 應 學 生 需 要 和 興 趣 ， 持 續 發 展 相 關 的 工 作 。 本 學 年 學 校 調 整 推 行 方 案 ， 利 用 豐 富 社 區 資 源 ， 讓 兒 童 親 身 參 與 社 區 活 動 ， 關 愛 他 人 。 此 外 ， 學 校 循 序 漸 進 地 通 過 舞 蹈 和 體 能 活 動 ， 讓 兒 童 在 音 律 及 藝 術 創 意 方 面 得 到 進 一 步 的 發 展 。

1.3 學 校 與 家 長 已 建 立 良 好 的 夥 伴 關 係 ， 通 過 多 元 化 活 動 ， 如 ： 舉 辦 家 長 茶 聚、專 題 講 座 和 親 子 活 動，組 織 家 長 網 絡，促 進 家 校 協 作 。 在 照 顧 兒 童 學 習 差 異 方 面 ， 教 師 與 家 長 互 相 配 合 ， 為 不 同 需 要 的 兒 童 提 供 適 切 的 支 援 ， 教 師 的 工 作 深 得 家 長 認 同 。 學 校 有 效 聯 繫

家 長 ， 加 強 雙 方 的 溝 通 ， 共 同 幫 助 兒 童 健 康 成 長 。

2. 學 與 教

2.1 學 校 課 程 全 面 而 均 衡 。 學 校 參 考 教 材 套 學 習 資 料 ， 以 主 題 作 綜 合 課 程 設 計 ， 擬 訂 各 級 課 程 大 綱 ， 內 容 連 貫 不 同 學 習 範 疇 ， 採 用 螺 旋 式 設 計 ， 按 部 就 班 地 幫 助 兒 童 深 化 所 學 ， 能 兼 顧 知 識 、 技 巧 和 態 度 的 培 養 。 教 師 能 按 兒 童 能 力 和 需 要 ， 配 合 主 題 安 排 多 元 化 的 學 習 活 動 ， 以 豐 富 他 們 的 經 歷 和 體 驗 。 學 校 的 日 程 安 排 包 括 全 班 及 小 組 學 習 ， 而 每 天 均 有 足 夠 的 音 樂 、 體 能 及 自 選 時 間 。 此 外 ， 教 師 安 排 兒 童 以 專 題 研 習 形 式 ， 探 究 他 們 感 興 趣 的 課 題 ， 培 養 他 們 的 主 動 探 索 的 精 神 ， 能 促 進 兒 童 全 面 發 展 。

2.2 學 校 設 有 課 程 統 籌 、 監 察 和 檢 討 的 機 制 ， 管 理 層 經 常 巡 課 ， 檢 視 教 師 的 教 學 技 巧，並 給 予 適 切 的 指 導；且 通 過 參 與 各 級 課 程 會 議 、 審 閱 教 師 的 教 學 反 思 和 兒 童 課 業 等 監 察 課 程 的 推 行 。 教 師 的 反 思 報 告 能 總 結 兒 童 的 表 現 和 學 習 成 果 ， 以 調 整 教 學 。 學 校 已 建 立 觀 課 文 化 ， 同 儕 通 過 互 相 觀 摩 ， 交 流 教 學 心 得 ， 有 助 改 善 教 學 。 管 理 層 仍 可 帶 領 教 師 深 入 檢 討 及 制 定 同 儕 觀 課 的 關 注 點 ， 以 持 續 提 升 教 學 效 能 。

2.3 學 校 重 視 品 德 教 育 ， 利 用 早 會 、 午 會 和 宗 教 活 動 ， 進 行 靈 育 和 品 德 教 育 ， 近 年 更 以 加 強 兒 童 德 育 及 靈 育 作 為 發 展 重 點 。 教 師 能 適 切 地 將 德 育 的 元 素 滲 入 課 程 內 ， 又 通 過 多 樣 的 趣 味 活 動 ， 如 ： 聆 聽 德 育 故 事 ， 唱 誦 詩 歌 、 安 排 兒 童 崇 拜 及 讓 兒 童 為 他 人 祈 禱 ， 建 立 兒 童 正 面 和 積 極 的 價 值 觀 和 態 度 。 學 校 亦 得 到 家 長 的 支 持 ， 共 同 推 行 品 德 教 育 ， 如 ： 邀 請 家 長 擔 任「 故 事 爸 媽 」， 與 兒 童 閱 讀 德 育 故 事。學 校 以 潛 移 默 化 方 式，培 養 兒 童 良 好 的 品 德，效 果 良 佳 。 2.4 學 校 重 視 兒 童 的 音 、 體 、 藝 發 展 ， 亦 為 近 兩 學 年 的 關 注 事 項 。 學

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校 安 排 資 深 的 教 師 擔 任 核 心 小 組 組 長 ， 負 責 培 訓 教 師 ， 提 升 同 儕 教 授 兒 童 音 、 體 的 技 巧 ， 促 進 兒 童 在 音 樂 與 體 能 方 面 的 發 展 。 教 師 能 應 用 所 學 ， 按 各 級 兒 童 的 能 力 ， 編 排 韻 律 舞 蹈 。 兒 童 的 節 奏 感 不 錯 ， 能 隨 着 音 樂 的 節 拍 ， 創 作 肢 體 動 作 ， 他 們 的 創 意 得 到 充 分 發 揮 。 學 校 更 安 排 兒 童 在 不 同 的 社 區 活 動 演 出 ， 不 但 增 加 他 們 實 踐 的 經 驗 ， 而 且 亦 加 強 他 們 的 自 信 。 然 而 ， 活 動 的 安 排 稍 為 偏 重 音

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2.5 學 校 能 為 兒 童 創 設 良 好 的 學 習 環 境 ， 為 他 們 提 供 不 同 感 官 學 習 的 經 驗 。 教 師 善 用 校 內 空 間 ， 在 校 舍 四 周 張 貼 了 不 少 兒 童 的 美 勞 作 品 和 活 動 照 片 ； 課 室 布 置 得 宜 ， 教 師 能 依 據 兒 童 的 興 趣 及 主 題 布 置 課 室 ， 興 趣 角 內 擺 設 各 式 各 樣 的 益 智 玩 具 ， 學 習 物 料 豐 富 ， 具 感 官 學 習 的 功 能 ， 兒 童 可 按 自 己 選 擇 ， 進 行 探 索 。 此 外 ， 教 師 還 在 學 校 大 堂 悉 心 設 置「 發 現 區 」，陳 展 的 內 容 與 主 題 教 學 互 相 配 合，

有 效 引 發 兒 童 自 主 學 習 的 興 趣 。 圖 書 角 擺 放 與 主 題 相 關 的 書 本 ， 及 從 公 共 圖 書 館 借 來 的 圖 書，兒 童 喜 愛 閱 讀。學 校 體 能 設 施 充 足 ， 包 括 攀 爬 架 、 攀 石 架 、 大 型 滑 梯 等 ， 促 進 兒 童 大 肌 肉 的 發 展 。 2.6 教 師 講 解 清  ， 教 學 準 備 充 足 ， 能 利 用 多 樣 化 教 具 ， 如 布 偶 、 實

物 等 講 解 。 教 師 讓 兒 童 通 過 觀 察 、 操 作 ， 有 效 提 升 兒 童 的 學 習 興 趣 。 教 師 能 耐 心 引 導 兒 童 回 應 提 問 ， 鼓 勵 他 們 表 達 意 見 。 兒 童 表 現 專 注 投 入 ， 勇 於 回 答 及 表 示 意 見 ， 語 言 表 達 能 力 不 錯 ， 兒 童 在 課 堂 的 表 現 自 信 積 極 。 教 師 不 時 給 予 兒 童 正 面 的 讚 賞 ， 課 堂 氣 氛 融 洽 。 課 堂 管 理 及 常 規 訓 練 良 好 ， 兒 童 尊 敬 師 長 ， 自 律 守 規 。 兒 童 在 大 肌 肉 和 集 體 遊 戲 中 ， 身 體 協 調 良 好 ， 動 作 敏 捷 。 兒 童 的 自 理 能 力 良 佳 ， 他 們 懂 得 自 行 穿 脫 衣 物 、 自 行 清 潔 ； 午 餐 後 會 自 行 收 拾 碗 筷 ， 他 們 從 小 便 能 養 成 良 好 的  生 習 慣 。

2.7 課 業 多 元 化 ， 大  能 鞏 固 兒 童 所 學 ， 各 級 均 有 不 少 親 子 習 作 ， 以 便 家 長 參 與 兒 童 學 習 活 動 。 然 而 ， 部 分 「 親 子 溫 習 工 作 紙 」 內 容 較 偏 重 記 憶 ， 學 校 尚 可 因 應 兒 童 的 能 力 和 興 趣 ， 編 排 更 有 意 義 和 趣 味 的 課 業 ， 促 進 兒 童 學 習 。 此 外 ， 部 分 低 班 兒 童 的 執 筆 姿 勢 有 待 改 善 ， 他 們 經 常 用 橡 皮 擦 字 ， 對 寫 字 欠 缺 信 心 ， 教 師 亦 不 時 執 手 教 導 。 學 校 宜 審 視 校 本 寫 字 練 習 的 安 排 ， 及 多 留 意 兒 童 在 書 寫 方 面 的 個 別 差 異 ， 先 加 強 訓 練 他 們 的 寫 前 技 巧 ， 如 小 肌 肉 的 運 用 和 手 眼 協 調 的 能 力 ， 才 進 行 寫 字 活 動 。

2.8 學 校 採 用 持 續 觀 察 和 記 錄 的 方 式 ， 評 估 兒 童 的 學 習 表 現 。 教 師 記 錄 兒 童 的 學 習 過 程 和 進 展 情 況 ， 又 為 兒 童 建 立 學 習 歷 程 檔 案 ， 儲 存 學 習 評 估 資 料 、 觀 察 記 錄 及 家 長 回 饋 資 料 等 ， 讓 家 長 知 悉 兒 童 成 長 過 程 與 表 現 。 學 校 在 學 期 終 結 時 ， 總 結 評 述 兒 童 的 整 體 發 展 和 表 現 ， 並 提 供 支 援 兒 童 的 意 見 ， 使 能 家 校 合 作 ， 提 升 兒 童 學 習 的 效 能。學 校 可 更 善 用 兒 童 學 習 經 驗 評 估 資 料，回 饋 教 學 與 課 程 ， 持 續 提 升 學 與 教 效 能 。

3. 促 進 學 校 自 我 完 善 的 建 議

3.1 學校 團 隊 對 自 評 能 秉 持 正 面 態 度 ， 反 思 求 進 。 為 進 一 步 優 化 學 校 撰 寫 自 評 報 告 的 技 巧 ， 管 理 層 宜 從 多 角 度 考 慮 持 分 者 的 需 要 ， 針 對 工 作 目 標 ， 以 構 思 推 行 策 略 ， 提 升 計 劃 成 效 。

3.2 學 校 關 注 兒 童 的 需 要 ， 對 個 別 有 特 殊 教 育 需 要 的 兒 童 會 作 轉 介 並 作 簡 單 記 錄 。 然 而 ， 現 時 教 師 各 憑 經 驗 協 助 這 些 兒 童 ， 為 使 該 等 兒 童 能 獲 得 適 切 的 服 務 ， 學 校 須 儘 快 完 善 機 制 ， 訂 定 清 晰 的 處 理 原 則 和 流 程 ， 統 整 有 關 的 資 源 ， 讓 教 師 能 更 有 效 地 辨 識 和 幫 助 有 需 要 的 兒 童 。