同意 同意 不同意 非常

第四章 研究結果與討論

依據問卷調查所蒐集的資料，進行調查結果之分析與討論。

首先描述樣本的特性與分佈情形，之後依據研究目的與待答問題進行 調查結果之分析與討論，包括：（1）特殊教育學校家長參與網路個別 化教育計畫現況、意願及需求分析。（2）不同背景變項之家長對於參 與網路個別化教育計畫系統的現況差異情形。（3）不同背景變項之家 長對於參與網路個別化教育計畫系統的意願差異情形。（4）不同背景 變項之家長對於參與網路個別化教育計畫系統的需求差異情形。

第一節 樣本資料分析

調查十一所學校問卷回收後，就495份有效問卷進行初步統計，

依問卷中基本資料填答情形，編碼輸入資料後，依序計算樣本之家長 人口變項的分佈情形，說明如下：

壹、不同的家長人口變項之分析

不同家長人口變項之統計量如表4-1所示，茲將表4-1之統計量 描述如下：

一、家長性別方面

本研究有效樣本計男性家長有146人（29.5％），女性家長有349 人（70.5％），合計為495人。

二、家長年齡方面

依填答家長年齡區分，三十歲以下家長有28人（5.7％），三十一 至 三 十 五 歲 家 長 有 28 人 （ 5.7 ％ ）， 三 十 六 至 四 十 歲 家 長 有 90 人

（18.2%），四十一至四十五歲家長有167人（33.7％），四十六至五十 歲家長有121人（24.4％），五十歲以上家長有61人（12.3％）共495 人。

三、家長教育背景方面

依家長不同教育背景區分，國(初)中小有115人（23.2％），高中(職) 有237人（47.9％），大專(學)有130人（26.3％），研究所(碩士)以上有 13人（2.6％），共495人。

四、家長職業方面

依家長不同職業區分，公教有54人（10.9％），軍警有2人（0.4

％），工有83人（16.8％），商有66人（13.3％），醫有2人（0.4％），

農林漁牧有7人（1.4％），家管有222人（44.8％），其他有59人（11.9

％）根據說明填答（待業中有47人，未填答有12人）共495人。

五、子女就讀教育階段別方面

依填答樣本中子女就讀教育階段區分，就讀幼稚部有35人（7.1

％），就讀國小部有80人（16.2％），就讀國中部有135人（27.3％），

就讀高職部有235人（47.5％），兩位就讀同校有10人（2.0％），共計 495人。

六、家中資訊設備方面

依填答樣本家中資訊設備不同區分，沒有電腦有72人（14.5％）， 有電腦無法上網有65人（13.1％），有電腦且可以上網有358人（72.3

％），共計495人。

七、資訊相關能力方面

依填答家長資訊相關能力不同區分（複選題），從未使用過電腦 有151人（30.5％），會使用網路搜尋資料有310人（90.1％），會收電 子郵件有210人（61.4％），會發電子郵件有167人（48.5％），會使用 中文文書處理有174人（50.6％），其他有13人(3.8%)，共計495人。

八、網路個別化教育計畫系統的使用方面

依填答家長是否使用過網路個別化教育計畫系統之不同區分，沒

有24人（4.8％），經常使用有13人（2.6％），不願意繼續使用有3人

（0.6％），共計495人。

根據前述資料得知，曾經使用過有24人，經常使用僅13人，研 究者透過與各校聯繫歸納幾點原因：(一)台灣省特殊教育網路中心為 負責開發單位，目前尚未主動推廣給各校家長使用。（二）部分學校 擔心家長瞭解本系統後，在教師使用未臻成熟之際，雙方容易因撰寫 內容解讀意見不同，造成不必要的誤解，故暫不推廣。（三）少部分 學校已透過開學日家長到校時間，辦理相關說明，但家長參加意願不 高；即使參加也因為資訊素養關係，無法直接操作，回家後也未能使 用。（四）教師未設定學生登入之密碼；或未告知家長登入密碼，導 致家長無法進入查閱。

表 4-1 研究樣本填答家長基本資料

項目 組 別 個數 百分比 合計 男 性 146 29.50%

家長

性別 女 性 349 70.50%

495 30 歲以下 28 5.70%

31-35 歲 28 5.70%

36-40 歲 90 18.20%

41-45 歲 167 33.70%

46-50 歲 121 24.40%

家長 年齡

51 歲以上 61 12.30%

495

國(初)中小 115 23.20%

高中(職) 237 47.90%

大專(學) 130 26.30%

研究所(碩士)以上 13 2.60%

家 長 教 育 背 景

其他 0 0%

495

公教 54 10.90%

軍警 2 0.40%

工 83 16.80%

商 66 13.30%

醫 2 0.40%

農林漁牧 7 1.40%

家管 222 44.80%

家 長 職 業

其他 59 11.90%

495

幼稚部 35 7.10%

國小部 80 16.20%

國中部 135 27.30%

高職部 235 47.50%

子 女 就 讀 教 育 階 段

2 位就讀同校 10 2.00%

495

從未使用過電腦 151 30.5%

會使用網路搜尋資料 310 90.1%

會收電子郵件 210 61.4%

會發電子郵件 167 48.5%

會使用中文文書處理 174 50.6%

資訊 相關 能力

(

可複選) 其他 13 3.8%

495

沒有電腦 72 14.50%

有電腦無法上網 65 13.10%

家 中 資 訊

設 備 有電腦可以上網 358 72.30%

495 沒聽過 209 42.20%

聽過沒使用 246 49.70%

曾經使用過 24 4.80% 495 經常使用 13 2.60%

網 路 個 別 化 教 育 計 畫 系 統 的

使 用 不願意用 3 0.60%

n = 495

第二節 特殊教育學校家長參與網路 個別化教育計畫分析

經資料整理之後，分別對特殊教育學校家長參與網路個 別化教育計畫作以下說明。

壹、特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫現況分析

由表4-2得知家長參與網路個別化教育計畫現況之整體平均數

為3.28，顯示在四點量表中，得分屬於中間偏上，各題項之平均數介 於3.15∼3.52之間。

較高得分的題項分別是，第 4 題「您認為時常和導師、專任教 師及專業人員溝通有助於女子的學習」。第 5 題「您會主動提供子女 的基本資料及興趣偏好等內容給相關任課教師做為參考」。第 3 題「您 認為學校應該在開會之前提供學生相關資料給家長參考」。第 1 題「家 長參加子女的（個別化教育計畫會議）是權利也是義務」。第 2 題「家 長應於每學年參加學校召開的個別化教育計畫會議」。

表 4-2 家長參與網路個別化教育計畫現況平均數及標準差

非常

同意 同意 不同意 非常

不同意

題項 人數/

百分比

^{n/(%) n/(%) n/(%) n/(%)}

平均數 標準差

1. 家長參加子女的「個別化教育計畫會 議」是權利也是義務。

165 (33.3)

313 (63.2)

16 (3.2)

1

(0.2) 3.30 0.54

2. 家長應於每學年參加學校召開的個別

化教育計畫會議。

151 (30.5)

331 (66.9)

13 (2.6)

0

(0) 3.28 0.50

3. 您認為學校應該在開會之前提供學生

相關資料給家長參考。

187 (37.8)

297 (60.0)

9 (1.8)

2

(0.4) 3.35 5.38

4. 您認為時常和導師、專任教師及專業

人員溝通有助於女子的學習。

262 (52.9)

227 (45.9)

6 (1.2)

0

(0) 3.52 0.52

5. 您會主動提供子女的基本資料及興趣

偏好等內容給相關任課教師做為參 考。

196 (39.6)

285 (57.6)

13 (2.6)

1

(0.2) 3.37 0.55

6. 您認為學校除了提供學生學習書面資

料之外，應該要提供家長網路個別化 教育計畫系統查詢功能。

134 (27.1)

338 (68.3)

21 (4.2)

2

(0.4) 3.22 5.30

7. 您認為個別化教育計畫以「網路化」

方式，提供家長查看子女學習情形非 常便利。

138 (27.9)

326 (65.9)

27 (5.5)

4

(0.8) 3.21 5.68

8. 您認為學校應該主動告知家長可以利

用「網路化」個別化教育計畫系統查 看學生相關資料。

147 (29.7)

324 (65.5)

23 (4.6)

1

(0.2) 3.25 0.54

9. 您認為學校應該每學年辦理家長「網

路個別化教育計畫系統應用與操作」

研習。

107 (21.6)

358 (72.3)

29 (5.9)

1

(0.2) 3.15 0.51

10.您認為參加學校辦理的「網路個別化

教育計畫系統應用與操作」研習，可 以提升家長特教專業知能。

130 (26.3)

333 (67.3)

29 (5.9)

3

(0.6) 3.19 0.56

整體

1617

(32.67)

3132 (63.28)

186 (3.76)

15

(0.2) 3.28 4.11

貳、特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫意願分析

由表4-3得知家長參與網路個別化教育計畫意願之整體平均數

為3.17，顯示在四點量表中，得分屬於中間偏上，各題項之平均數介 於3.14∼3.22之間。

較高得分的題項分別是，第 10 題「我認為網路化是未來的趨勢 便捷有效，應該全面逐步推動」。第 2 題「您願意使用網路系統查詢 子女摘要與建議表（包含綜合研判、特殊需求、相關服務）」。第 3 題

「您願意使用網路系統查詢子女學期目標（包含：學期目標訂定評量 方式、評量結果）」。第 9 題「我認為透過網路個別化教育計畫系統與 教師及專業人員討論，可以幫助家長隨時瞭解子女的特殊需求與教育 內容」。第 4 題「您願意使用「網路個別化教育計畫系統」於參加會 議前，先上網查看子女的相關資料」。

.

表 4-3 家長參與網路個別化教育計畫意願之平均數及標準差

非常

同意 同意 不同意 非常

不同意

題 項 人數/

百分比

^{n/(%) n/(%)} n/(%) n/(%)

平均數 標準差

1.您願意使用網路系統查詢子女資本資 料（包含： 發展史、興趣偏好、健康 狀況、能力現況、心理測驗、家庭生活、

教育狀況）。

139 (28.1)

300 (60.6)

48 (9.7)

8

(1.6) 3.15 0.65

2.您願意使用網路系統查詢子女摘要與 建議表（包含綜合研判、特殊需求、相 關服務）。

138 (27.9)

315 (63.6)

39 (7.9)

3

(0.6) 3.19 0.59

3.您願意使用網路系統查詢子女學期目

標（包含：學期目標訂定評量方式、評 量結果）。

130 (26.3)

330 (66.7)

31 (6.3)

4

(0.8) 3.18 0.57

4.您願意使用「網路個別化教育計畫系

統」於參加會議前，先上網查看子女的 相關資料。.

135 (27.3)

316 (63.8)

39 (7.9)

5

(1.0) 3.17 0.60

5.您願意參加學校辦理家長「網路個別化

教育計畫系統應用與操作」研習。

113 (22.8)

341 (68.9)

38 (7.7)

3

(0.6) 3.14 0.56

6.我認為網路個別化教育計畫系統能解

決家長因故無法到 校參加個別化教育 計畫會議之不便。

129 (26.1)

324 (65.5)

36 (7.3)

6

(1.2) 3.16 0.60

7 您認為網路個別化教育計畫系統能提

供家長與教師及專業人員進行對話溝 通。

112 (226)

346 (69.9)

35 (7.1)

2

(0.4) 3.15 0.54

8.我認為利用網路個別化教育計畫系統

與教師及專業人員對話，能更具時效性 與便利性。

116 (23.4)

336 (67.9)

40 (8.1)

3

(0.6) 3.14 0.57

9.我認為透過網路個別化教育計畫系統

與教師及專業人員討論，可以幫助家長 隨時瞭解子女的特殊需求與教育內容。

127 (25.7)

331 (66.9)

35 (7.1)

2

(0.4) 3.18 0.56

10.我認為網路化是未來的趨勢便捷有

效，應該全面逐步推動。

144 (29.1)

316 (63.8)

33 (6.7)

2

(0.4) 3.22 0.57

整體

1283

(25.92) 3255 (65.76)

374 (7.56)

38

(0.76) 3.168 4.951

叁、特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫需求分析

本量表有效填答樣本僅 32 人，佔總人數之 6%，由表 4-4 得知家 長參與網路個別化教育計畫需求之整體平均數為 3.21，顯示在四點量 表中，得分屬於中間偏上，各題項之平均數介於 2.94∼3.44 之間。

較高得分的題項分別是，第 2 題「網路個別化教育計畫系統在 查詢學生學期目標（學期目標訂定評量方式、評量結果）的功能操作 容易且合宜」。第 11 題「我會繼續使用網路個別化教育計畫系統查詢 子女相關學習及輔導資料」。第 3 題「網路個別化教育計畫系統在查 詢學生摘要與建議表（綜合研判、特殊需求、相關服務）的功能操作 容易且合宜」。第 10 題「網路個別化教育計畫系統應該加入（建議事 項留言區），方便家長留言建議」。第 12 題「我會主動告訴未使用網 路 IEP 系統的家長，表達本系統所提供之功能，並鼓勵多利用本系統 和專業團隊成員溝通」。第 1 題「網路個別化教育計畫系統在查詢學 生資本資料（發展史、興趣偏好、健康狀況、能力現況、心理測驗、

家庭生活、教育狀況）的功能操作容易且合宜」。

表 4-4 家長參與網路個別化教育計畫需求之平均數及標準差

非常

同意 同意 不同意 非常

不同意

題項 人數/

百分比

^{n/(%) n/(%)} n/(%) n/(%)

平均數 標準差

1.網路個別化教育計畫系統在查詢 學生資本資料（發展史、興趣偏好、

健康狀況、能力現況、心理測驗、

家庭生活、教育狀況）的功能操作 容易且合宜。

9 (28.1)

20 (62.5)

3 (9.4)

0

(0) 3.19 0.59

2.網路個別化教育計畫系統在查詢 學生學期目標（學期目標訂定評量 方式、評量結果）的功能操作容易 且合宜。

8 (25)

23 (71.9)

1 (3.1)

0

(0) 3.44 0.71

3.網路個別化教育計畫系統在查詢

學生摘要與建議表（綜合研判、特 殊需求、相關服務）的功能操作容 易且合宜。

9 (28.1)

22 (68.8)

1 (3.1)

0

(0) 3.25 0.51

4.網路個別化教育計畫系統之「發展

史」，家長可以查閱但是不能修 改。

8 (25)

16 (50)

7 (21.9)

1

(3.1) 2.97 0.78

5.網路個別化教育計畫系統之「興趣

偏好」，家長可以查閱但是不能修 改。

8 (26)

16 (51)

7 (21.10)

1

(3.2) 2.97 0.78

6.網路個別化教育計畫系統之「健康

狀況」，家長可以查閱但是不能修 改。

8 (27)

16 (52)

7 (21.11)

1

(3.3) 2.97 0.78

7.網路個別化教育計畫系統之「家庭

生活」，家長可以查閱但是不能修 改。

8 (25)

15 (46.9)

8 (25)

1

(3.1) 2.94 0.80

8.網路個別化教育計畫系統呈現的

字體適中，方便閱讀。

7 (21.9)

22 (68.8)

2 (6.3)

1

(3.1) 3.09 0.64

9.目前網路個別化教育計畫系統之

網路傳輸品質與速度已符合需求。

6 (18.8)

21 (65.6)

5 (15.6)

0

(0) 3.03 0.60

10.網路個別化教育計畫系統應該加

入「建議事項留言區」，方便家 長留言建議。

10 (31.3)

20 (62.5)

2 (6.3)

0

(0) 3.25 0.57

11.我會繼續使用網路個別化教育計

畫系統查詢子女相關學習及輔導 資料。

10 (31.3)

21 (65.6)

1 (3.1)

0

(0) 3.28 0.52

12.我會主動告訴未使用網路 IEP 系

統的家長，表達本系統所提供之 功能，並鼓勵多利用本系統和專 業團隊成員溝通。

6 (18.8)

26 (81.3)

0 (0)

0

(0) 3.19 0.40

整體

₉₇

(25.26)

238 (61.98)

44 (11.46)

5

(1.30) 32.1 9.11

第三節 不同背景變項之家長參與網路個別 化教育計畫現況的差異情形

以下分別以特殊教育學校家長人口變項（性別、年齡、教育背景、

職業、子女就讀教育階段別、家中資訊設備、網路個別化教育計畫的 使用情形），探討在參與網路個別化教育計畫現況之差異情形。

壹、不同家長人口變項之分析

特教學校家長參與網路個別化教育計畫現況是否會因家長人口 變項而有所不同，以下將從家長性別、年齡、教育背景、職業、子女 教育階段、家中資訊設備及是否使用過網路個別化教育計畫系統等七 個變項探究之。

一、家長性別方面

不同性別家長在參與網路個別化教育計畫現況差異情形如表4-5 顯示，不同性別家長未達顯著差異。此一結果說明了「性別」這個變 項不會影響特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫之現況。

表4-5 不同性別家長之參與網路個別化教育計畫之現況t檢定摘要 t 檢 定 摘 要

向 度 性別 人數

平均數 標準差 t值 顯著性 男性 146 32.46 4.06

家長參與 網路個別 化計畫系

統之現況

女性 349 32.99 4.13

-1.30 .194

二、家長年齡方面

不同年齡家長在參與網路個別化教育計畫現況差異情形表4-6顯 示，不同年齡家長未達顯著差異。此一結果說明「年齡」這個變項並 未影響特殊教育學校家長在參與網路個別化教育計畫之現況。

表4-6 不同年齡家長之參與網路個別化教育計畫之現況變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家長

年齡 個數 平 均 數

標 準

差 ^{變 異}

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之現況

30歲以下 31∼35歲 36~40歲 41~45歲 46~50歲 51歲以上

28 28 90 167 121 61

31.36 33.32 32.34 33.32 32.82 32.69

3.84 4.21 4.18 3.90 4.28 4.26

組間 組內 總和

129.69 8230.12 8359.75

5 489 494

25.93

16.83 1.54 .176

三、家長教育背景方面

不同教育背景家長在參與網路個別化教育計畫之現況差異情形 表4-7所示，根據統計資料可知，不同教育背景家長在參與網路個別 化教育計畫之現況得分上有達顯著差異，F值為9.56，達顯著水準

（p<.05），其差異情形經雪費事後比較法，結果發現C>B>A，也就是 目前參與網路個別化教育計畫，以教育背景具大專(學)家長高於高中 (職)家長；而教育背景具高中(職)家長又高於國(初)中小家長。

表4-7 不同教育背景家長之參與網路個別化教育計畫之現況變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家長

較育背景 個 數

平 均 數

標 準 差 變 異

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著性 事後

比較 家長參

與網路 個別化 教育計 畫系統 之現況

國中小 高中(職) 大專(學) 研究所 以上

115 237 130 13

31.21 33.00 33.89 33.62

4.06 4.04 3.89 4.21

組間 組內 總和

461.41 7898.33 8359.75

3 491 494

153.80

16.09 9.56* .000 C>B>A

*p<.05 A:國中小 B:高中(職) C:大專(學) D:研究所以上

四、家長職業方面

表4-8為不同職業家長在參與網路個別化教育計畫現況差異情 形。由統計表可知，不同職業家長之參與網路個別化教育計畫現況程 度未達顯著差異。此一結果說明「職業」這個變項並未影響特殊教育

學校家長在參與網路個別化教育計畫之現況。

表4-8 不同職業家長之參與網路個別化教育計畫之現況變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家長

職業 個數

平 均 數

標 準

差 變 異

來 源 平方和 自由度 均方 F值 顯著性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之現況

公教 軍警 工 商 醫 農林漁牧

家管 其他

54 2 83 66 2 7 222

59

33.10 31.50 31.75 33.42 32.50 34.29 32.95 32.90

3.68 0.71 3.72 4.31 3.54 2.43 4.39 3.82

組間 組內 總和

146.23 8213.52 8359.75

7 487 494

20.89

16.87 1.24 .280

五、子女就讀教育階段別方面

由表4-9得知不同子女就讀教育階段別家長在參與網路個別化教 育計畫之現況並無顯著差異存在。即是「子女就讀教育階段別」這個 變項並未影響特殊教育學校家長在參與網路個別化教育計畫之現況。

表4-9 不同子女就讀教育階段家長在參與網路個別化教育計畫之現況變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 子女就讀

教育階段 個數 平 均 數

標 準

差 變 異

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之現況

幼稚部 國小部 國中部 高職部 2位子女

讀同校 35 80 135 235 10

33.09 33.20 32.87 32.65 32.70

4.16 4.40 4.39 3.87 4.03

組間 組內 總和

21.56 8338.19 8359.75

4 490 494

5.39

17.02 0.317 .867

六、家中資訊設備方面

不同家中資訊設備家長在參與網路個別化教育計畫之現況差異 情形表4-10所示，根據統計資訊可知，不同家中資訊設備家長在參與 網路個別化教育計畫之現況得分上有達顯著差異，F值為18.234，達 顯著水準（p<.05），其差異情形經雪費事後比較法，結果發現C>B>A，

也就是目前家長參與網路個別化教育計畫，家中有電腦且可以上網高 於家中有電腦但無法上網；而家中有電腦但無法上網又高於家中沒有 電腦設備。

表4-10 不同家中資訊設備家長參與網路個別化教育計畫之意願變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家中

資訊設備 個數 平 均 數

標 準 差 變 異

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著

性 事後 比較 家長參

與網路 個別化 教育計 畫系統 之現況

沒有電腦 有電腦但 無法上網 有電腦且

可上網 72 66

357

30.81 31.45

33.50 3.61 4.73

3.90 組間 組內 總和

576.87 7782.87 8359.75

2 492 494

288.43 15.82

18.234* .000 C>B>A

*p<.05 A：沒有電腦 B:有電腦但無法上網 C:有電腦且可以上網

七、網路個別化教育計畫系統的使用情形方面

由表4-11顯示，不同網路個別化教育計畫系統的使用情形對於家 長參與網路個別化教育計畫之現況並無顯著差異存在。此一結果說明

「網路個別化教育計畫系統的使用情形」這個變項並未影響特殊教育 學校家長在參與網路個別化教育計畫之現況。

表4-11 不同網路個別化教育計畫系統使用情形，家長參與網路個別化教育計畫之意願 畫變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要 向度

網路個別化 教育計畫系 統使用情形

個 數

平 均 數

標 準 差 變 異

來 源 平方和 自由度 均方 F值 顯著

性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之現況

沒聽過 聽過，但

沒使用 曾經使用過 經常使用且

仍使用中 不願意繼續

使用

209 246

24 13

3

32.73 32.69

33.67 34.69

37.00 3.97 4.20

4.05 4.44

3.60 組間 組內 總和

121.29 8238.46 8359.75

4 490 494

30.32 16.81

1.80 .127

第四節 不同背景變項之家長參與網路個別 化教育計畫的意願差異情形

以下分別以特殊教育學校家長人口變項（性別、年齡、教育背景、

職業、子女就讀教育階段別、家中資訊設備、網路個別化教育計畫的 使用情形），探討在參與網路個別化教育計畫意願上之差異情形。

壹、不同家長人口變項之分析

特教學校家長參與網路個別化教育計畫意願是否會因家長人口 變項而有所不同，以下將從家長性別、年齡、教育背景、職業、子女 教育階段、家中資訊設備及是否使用過網路個別化教育計畫系統等七 個變項探究之。

一、家長性別方面

不同性別家長在參與網路個別化教育計畫意願差異情形如表 4-12顯示，不同性別家長未達顯著差異。此一結果說明了「性別」這 個變項不會影響特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫之意願。

表4-12 不同性別家長之參與網路個別化教育計畫之意願t檢定摘要

t 檢 定 摘 要 向 度 性別 人數

平均數 標準差 t值 顯著性

男性 146 31.52 4.62

家長使用網路個別

化計畫系統之意願 女性 349 31.75 5.09

-4.90 .638

二、家長年齡方面

不同年齡家長在參與網路個別化教育計畫意願差異情形表4-13 顯示，不同年齡家長未達顯著差異。此一結果說明「年齡」這個變項 不會影響特殊教育學校家長在參與網路個別化教育計畫之意願。

表4-13 不同年齡家長之參與網路個別化教育計畫之意願變異數分析摘要 變 異 數 分 析 摘 要

向度 家長

年齡 個數 平 均 數

標 準

差 ^{變 異}

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之意願

30歲以下 31∼35歲 36~40歲 41~45歲 46~50歲 51歲以上

28 28 90 167 121 61

31.43 32.32 31.46 31.82 31.77 31.30

4.76 5.74 5.54 4.55 4.66 5.48

組間 組內 總和

31.10 12080.11 12111.20

5 489 494

6.22

24.70 0.25 .939

三、家長教育背景方面

不同教育背景家長在參與網路個別化教育計畫之意願差異情形 表4-14所示，根據統計資料可知，不同教育背景家長在參與網路個別 化教育計畫之意願得分上有達顯著差異，F值為10.09，達顯著水準

（p<.05），其差異情形經雪費事後比較法，結果發現C>B>A，也就是 教育背景具大專(學)家長比高中(職)家長在參與網路個別化教育計 畫之意願高；而教育背景具高中(職)家長又比國(初)中小家長在參與 網路個別化教育計畫之意願高。

表4-14 不同教育背景家長之參與網路個別化教育計畫之意願變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家長

較育背景 個 數

平 均 數

標 準 差 變 異

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著性 事後

比較

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之意願

國中小 高中(職) 大專(學) 研究所 以 上

115 237 130 13

29.57 32.12 32.60 33.30

5.21 4.82 4.50 4.25

組間 組內 總和

703.33 11407.87 12111.20

3 491 494

234.44

23.23 10.09* .000 C>B>A

*p<.05 A:國中小 B:高中(職) C:大專(學) D:研究所以上

四、家長職業方面

不同職業家長在參與網路個別化教育計畫意願差異情形表4-15 顯示，不同職業家長未達顯著差異。此一結果說明「職業」這個變項

不會影響特殊教育學校家長在參與網路個別化教育計畫之意願。

表4-15 不同職業家長之參與網路個別化教育計畫之意願變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家長

職業 個數

平 均 數

標 準

差 變 異

來 源 平方和 自由度 均方 F值 顯著性

公教 軍警 工 商 醫

54 2 83 66 2

32.07 30.00 30.40 32.55 30.00

3.95 0.00 4.47 4.92 0.00

組間 組內 總和

221.36 11889.84 12111.20

7 487 494

31.62

24.41 1.30 .251

農林漁牧 家管

7 222

30.57 31.82

7.81 5.21 家長參

與網路 個別化 教育計 畫系統 之意願

其他 59 31.90 5.05

五、子女就讀教育階段別方面

不同子女就讀教育階段別，家長在參與網路個別化教育計畫之意 願差異情形表4-16顯示，不同子女就讀教育階段別未達顯著差異。此 一結果說明「子女就讀教育階段別」這個變項不會影響特殊教育學校 家長在參與網路個別化教育計畫之意願。

表4-16 不同子女就讀教育階段家長在參與網路個別化教育計畫之意願變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 子女就讀

教育階段 個數 平 均 數

標 準

差 變 異

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之意願

幼稚部 國小部 國中部 高職部 2位子女

讀同校 35 80 135 235 10

32.17 31.94 31.68 31.48 32.70

4.85 5.76 4.80 4.82 3.80

組間 組內 總和

33.48 12077.73 12111.20

4 490 494

8.37

24.65 0.340 .851

六、家中資訊設備方面

不同家中資訊設備家長在參與網路個別化教育計畫之意願差異 情形表4-17所示，根據統計資訊可知，不同家中資訊設備家長在參與 網路個別化教育計畫之意願得分上有達顯著差異，F值為22.59，達顯 著水準（p<.05），其差異情形經雪費事後比較法，結果發現C>A>B，

也就是家中有電腦且可以上網比家中沒有電腦設備在參與網路個別 化教育計畫之意願高；而家中沒有電腦設備又比家中有電腦但無法上 網參與網路個別化教育計畫之意願高。

表4-17 不同家中資訊設備家長參與網路個別化教育計畫之意願變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要

向度 家中

資訊設備 個數 平 均 數

標 準 差 變 異

來 源 平方和 自由

度 均方 F值 顯著

性 事後 比較 家長參

與網路 個別化 教育計 畫系統 之意願

沒有電腦 有電腦但 無法上網 有電腦且

可上網 72 66

357

29.76 29.00

32.57 4.66 5.40 4.64

組間 組內 總和

1018.52 11092.89 12111.20

2 492 494

509.26 22.55

22.587* .000 C>A>B

*p<.05 A：沒有電腦 B:有電腦但無法上網 C:有電腦且可以上網

七、網路個別化教育計畫系統的使用情形方面

不同網路個別化教育計畫系統的使用情形，家長在參與網路個別 化教育計畫之意願差異情形表4-18顯示，不同網路個別化教育計畫系 統的使用情形未達顯著差異。此一結果說明「網路個別化教育計畫系 統的使用情形」這個變項不會影響特殊教育學校家長在參與網路個別 化教育計畫之意願。

表4-18 不同網路個別化教育計畫系統的使用情形，家長參與網路個別化教育計畫之意願 畫變異數分析摘要

變 異 數 分 析 摘 要 向度

網路個別化 教育計畫系 統使用情形

個 數

平 均 數

標 準 差 變 異

來 源 平方和 自由度 均方 F值 顯著

性

家長參 與網路 個別化 教育計 畫系統 之意願

沒聽過 聽過，但

沒使用 曾經使用過 經常使用且

仍使用中 不願意繼續

使用

209 246

24 13

3

31.56 31.38

34.42 33.85

33.33 4.68 5.16

4.54 4.54

4.93 組間 組內 總和

273.55 11837.65 12111.20

4 490 494

68.39 24.16

2.83

*

.024

*p<.05

第五節 不同背景變項之家長參與網路個別 化教育計畫的需求差異情形

以特殊教育學校家長人口變項（網路個別化教育計畫的使用情 形），探討在參與網路個別化教育計畫需求上之差異情形。

不同家長人口變項之分析

以下從家長是否使用過網路個別化教育計畫情形變項中探究之。

網路個別化教育計畫系統使用情形方面

不同網路個別化教育計畫系統使用情形在家長參與網路個別化 教育計畫需求差異情形如表4-19顯示，不同使用情形未達顯著差異。

並不會影響特殊教育學校家長在參與網路個別化教育計畫之需求。

表4-19 不同使用情形家長參與網路個別化教育計畫之需求t檢定摘要

t 檢 定 摘 要 向

度

使用 情形

人數

平均數 標準差 F值 顯著性

曾經上網使用過 19 39.79 10.52 家長使用

網路個別 化計畫系 統之需求

經長使用，且仍使用 13 36.77 6.53

.467 .500

第六節 綜合討論

本節將依統計分析結果，對本研究待答問題進行如下討論：

一、特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫之現況討論

調查結果發現，在特殊教育學校家長參與網路個別化教育計 畫整體現況之平均數為 3.28，各題項之平均數介於 3.15∼3.52 間。

在問卷量表上介於「同意」和「非常同意」之間的程度，顯示家長能 瞭解參與個別化教育計畫的重要。本量表的問項已針對「個別化教育 計畫」及「網路化個別化教育計畫」家長參與之態度作ㄧ調查，由上 述調查結果可見，目前特殊教育學校家長尚能表現出對網路個別化教 育計畫的重視。

特殊教育學校家長對於「您認為時常和導師、專任教師及專 業人員溝通有助於女子的學習」、「您會主動提供子女的基本資料及興

趣偏好等內容給相關任課教師做為參考」、「您認為學校應該在開 會之前提供學生相關資料給家長參考」、「家長參加子女的個別化教育 計畫會議是權利也是義務」及「家長應於每學年參加學校召開的個 別化教育計畫會議」作法得分較高，此部份與國內外相關文獻所得到 的結果相似；顯示家長提高了參與教育的決策，以及對孩子學習過程

中的支持與輔導，並能了解「家長參與個別化教育計畫」除了是家長 本身的權利之外，更是學校、家庭與親師之間最佳的互動平台。

特殊教育學校家長對於「您認為學校應該主動告知家長可以利 用(網路化)個別化教育計畫系統查看學生相關資料」、「您認為學校除 了提供學生學習書面資料之外，應該要提供家長網路個別化教育計畫 系統查詢功能」、「您認為個別化教育計畫以(網路化)方式，提供家長 查看子女學習情形非常便利」作法得分也相當高，顯示家長對於利用 網路化方式與學校及教師互動，即會成為重要的溝通工具。

國內目前在特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫研究 不多，本研究有助於瞭解目前特殊教育學校家長參與網路個別化教育 計畫的現況，並可以做為未來研究的參考。

二、特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫之意願討論

在特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫意願之整體平均 數為3.17，各題項之平均數介於3.14∼3.22間。在問卷量表上介於「同 意」和「非常同意」之間的程度，顯示特殊教育學校家長對於參與網 路個別化教育計畫意願很高。

特教學校家長對於「我認為網路化是未來的趨勢便捷有效，應 該全面逐步推動」、「您願意使用網路系統查詢子女摘要與建議表（包

含綜合研判、特殊需求、相關服務）」、「您願意使用網路系統查詢子 女學期目標（包含：學期目標訂定評量方式、評量結果）」、「我認為 透過網路個別化教育計畫系統與教師及專業人員討論，可以幫助家長 隨瞭解子女的特殊需求與教育內容」及「您願意使用「網路個別化教 育計畫系統」於參加會議前，先上網查看子女的相關資料」等想法與 行為得分較高。

由此調查結果得知，大多數家長同意將個別化教育計畫的文件 資料，轉為數位化的管理與儲存，也認為有其必要需求性，除可以迅 速調閱及檢索紀錄之外，對於會議前幫助家長先瞭解相關輔導計畫，

會議之後需要修正、討論等，都可以透過網路應用的無遠弗屆，讓各 方（特教教師、家長、學校行政人員、專業人員）即時加入產生互動。

本研究有助於瞭解目前特殊教育學校家長參與網路個別化教育 計畫的意願，並可以做為未來研究的參考。

三、特殊教育學校家長參與網路個別化教育計畫之需求討論

本量表就32位有效填答家長調查結果得知，在特殊教育學校家 長參與網路個別化教育計畫需求之平均數為3.21，各題項之平均數介 於2.94∼3.44間。在問卷量表上介於「同意」和「非常同意」之間的 程度，顯示曾經使用過本系統或目前仍在使用的家長對於目前功能的

需求，仍抱持信心。此一現象，實值相關單位重視與探討，亦可做為 日後推廣之參考。

特教學校家長對於「網路個別化教育計畫系統在查詢學生學期 目標（學期目標訂定評量方式、評量結果）的功能操作容易且合宜」、

「我會繼續使用網路個別化教育計畫系統查詢子女相關學習及輔導 資料」、「網路個別化教育計畫系統在查詢學生摘要與建議表（綜合研 判、特殊需求、相關服務）的功能操作容易且合宜」、「網路個別化教 育計畫系統應該加入(建議事項留言區)，方便家長留言建議」及「我 會主動告訴未使用網路IEP系統的家長，表達本系統所提供之功能，

並鼓勵多利用本系統和專業團隊成員溝通」作法上得分較高，顯示網 路個別化教育計畫為特殊教育團隊與家長溝通創造新平台。由此可 知，任何的操作工具開發，包括面對面或網路化的溝通，最終的目的 都在於能讓學生有進步的情形。

至於目前特殊教育學校使用本系統校數甚多，而使用過的家長 人數卻非常少，研究者探究其原因，認為特殊教育學校並未主動轉知 家長，或許學校擔心教師在使用上未趨成熟，為避免家長在線上查閱 資料後，多有意見或爭議；也有可能認為家長資訊素養或家中資訊設 備不足，即使推廣也不會有其效果。以上僅為研究者之假設，希望透 過本研究調查，提供相關單位作為推廣與改進之參考。