[PDF] Top 20 以數位敘事融入國小社會領域教學之研究

... 歸納與分析，以產生具有價值性的敍事資訊，進而建構出新知識與技能。最後再 將學習歷程之發現、經驗與成長，利用工具以影片的型式來做為主題探索的數位 專題報告，並分享於網路知識學習平台上。 不過 Dunn（2012）也特別提醒運用科技於教育上的角色應界定在提供學習 ... See full document

... 文領域篇數亦達25篇，其餘者則為其他領域的應用。可見運用概念構圖於社會領 域的相關研究比例仍不及自然科及語文科的發展。於是，研究者基於本身的教學 需求以及欲提供學生未來一支好「釣竿」的考量下萌生動機，嘗試透過概念構圖 ... See full document

... 依據五年級學童能力之發展，其自我提問可分為三個層次，分別為「事實的 問題」，有關文本內容中人、事、時、地的問題，答案可以在文章裡找到；「推 論的問題」，包括事件起因、經過、與結果，從已知的事實問問題；「評論的問 題」，包括對文章中的觀點的論述、個人心得與迴響，需利用關鍵詞於題目中問 ... See full document

... 故而，本研究者挑選數篇數位說故事應用於教學上的相關研究，整理並歸納出其 研究過程與結果，不但可做為本研究設計上的參考，更可從前人的研究中，避免到許 多的冤枉路與缺失，茲將蒐集資料文獻詳述如下： 黃保家[5](2012)基於 E 化創新教學為概念，推行數位說故事專題學習，在此一行 ... See full document

... 2 中華大學工業管理學系研究生（30012 新竹市香山區五福路二段 707 號） * 聯絡人電子郵件：施智超，[email protected] 摘要 本研究旨在探討電子教科書應用於國小六年級社會領域學習，對學生學習態度與成效，是否有顯著差 ... See full document

... 出席：如簽到表 記錄：公民科 一、 主席報告事項 1.請社會領域教師傳閱影印公文一張「領域教師以公差假方式出席 103 學年度視覺 形式美感教育實驗課程總成果跨區交流分享會」 ，歡迎教師踴躍報名參加！ ... See full document

... 104 學年度各議題融入教學教 案撰寫的負責教師？ 決議：感謝公民科尤勉文師負責繳交 104 學年度「法治教育」議題融入教學教案 ...104 學年度閱讀教育融入教學之教案及成 ... See full document

... 出席：如簽到表 記錄：公民科 一、 主席報告事項 1. 請社會領域教師共同討論並推薦 104 學年度校長觀課的任教教師，上、下學期各 一位，因為 103 學年度校長觀課的任教教師為歷史與地理科，所以 104 學年度由公 民科與地理科各負責一次觀課，感謝配合 ... See full document

... 3.分析學生背景：依學生特質及學生先備知識進行分析，得視各位教師所任教班級的學習概況而 撰寫。 4.教材組織分析：試以教材脈絡和內容結構為主，解構再建構，扣回本單元之主要概念。以社區 ... See full document

... 階層性（hierarchical）：這個型態包含一個主要概念與次概念的層次或等級，強 調歸納和分類的能力。2.概念性（conceptual）：這個型態包含一個中心概念、類 別，或是在類別等級下支援的事實、特徵或範例。用來描述、收集、解決問題、 進行相對比較等學習。3.序列性（sequential）：以時間次序來排列事件的優先順 ... See full document

... 年淨灘成果報告》中，我們透過垃圾總量的分析得知「塑膠碎片」 會是一項嚴重的環境威脅，塑膠碎片的來源為塑膠經陽光照射後，漸漸碎裂而成 的碎屑，而這些碎屑有些是小到肉眼看不見的，它滲入海洋以及土壤當中，被動 物們吃進肚子裡，將會對整個生態造成影響；而免洗餐具的數量則較以往減少許 多，可能與環保餐具的推廣有關，這顯示出某些環保宣導活動，對於環境的改善 ... See full document

... 具有資訊科技融入教學之專業能力外，同時也要求教師在教學活動中，應用資訊科技應佔其 教學總時數達 20%，將資訊科技融入各科教學的學習情境，可以讓學生體驗不同的學習方 ... See full document

... 第四節 研究資料處理 研究者以訪談法，訪問教師的教學情形、教學方法及學生學習態度、學生的 學習專注力及師生之間的互動，了解其資訊融入教學的模式，因此，研究者將採 ... See full document

... The pu中ose of this teaching is to discuss the influence of junior school students learning All- out Defense Education by means of problem-based learning by integrating cooperative learni[r] ... See full document

... 社會學習領域教學的重心在將教科書的有限知識轉化為資訊的蒐尋、選擇與 應用，以解決問題並掌握原理原則、建立批判思考與價值判斷的能力。因此，傳 統社會科評量單以紙筆測驗來決定學生學習結果，是相當不適切的。 ... See full document

... 論，來決定哪些內容是需要呈現的。哇！這段時間，真是一大挑戰，因為 小組之間的紛爭，可說是層出不窮，有些孩子認為自己帶來的資料很重 要，一定都要寫上去，不願意做取捨！有的孩子想個遊魂一樣，坐在旁邊 發呆，不發一語；有的孩子像個間諜似的，到處遊走，刺探軍情，再回來 報告，來增加小組內容的深度……。雖然有這麼多的狀況產生，這無非是 在考驗孩子們「實際上」的問題解決能力，而非紙上的想法與激盪，還蠻 ... See full document

... PIRLS)測驗結果雖非來自對社會學科的測驗，但在給教師的問卷中對於教 學方面的調查實有值得參考之處，在柯華葳（2014）〈PIRLS 2006 說了什麼〉 的研究報告簡報中，與排名第二的香港相較，在「教導學生讀字詞的策略」 、 「有 系統地教導學生新詞」 、 ... See full document

... 最後要感謝的是我的家人以及一路陪伴我一起走來的實驗室夥伴以及朋友， 謝謝我的爸、媽、弟弟默默的關心以及付出，你們是我最大的避風港，可以讓我 無後顧之憂，順利的完成論文，實驗室夥伴粉紅、阿凱、小羊、阿宏、松坡、瑞 萍、榮華、阿宅、宗彥、凱鈺、順文、瑞迪，謝謝你們的幫忙與鼓勵，就讓我們 一起順利的畢業吧！謝謝學弟妹姿綿、翔翔、玟臻、珮菱、美霈的協助，讓整個 ... See full document

... (二)、人權戲劇演出：兩堂課 戲劇演出必須排練，學生練習得很開心，最讓我感動的是男生。 他們一起分工合作，因個性分配角色，沒有人被忽視或排擠。Jay 善 用皮影戲的舞台經驗，當個稱職的導演；小鎰和小力善用想像力，改 編了有趣的故事，而這三位幕後功臣還客串演出三顆豌豆。我覺得學 生願意合作、彼此接納、貢獻所長，也是落實人人平等的觀念。小邦 ... See full document

... 及「試題的品質」。 不同任教年段之教師在數位教材品質的重視度有顯著差異的為「文字大小、 色彩適宜」。在滿意度有顯著差異的為「提供相關連結、網路資源」、「學習者 有效控制學習的進行」、「提供學習者回到前次單元之功能」及「試題內容多元 ... See full document