Top PDF 十二年國民基本教育的入學考試與評量變革

十二年國民基本教育的入學考試與評量變革

十二年國民基本教育的入學考試與評量變革

（formative assessment），例如隨堂小考，以評估學生對特定知識的吸收程度，因此標準本位 評量可以應用在學校外部大型測驗，也能在學校內部班級中實施。 將標準本位評量應用在班級中，與澳洲自 1970 年代推行的學校本位評量（school-based assessment ）有諸多雷同之處。在理念上，學校本位評量強調促進教師學科與評量專業素養以 提升教學品質，提供學生適性與優質之教育機會；在作法上，由學生自己的教師訂定教學目 標、選用適當的教材與方法、設計多元化的評量工具，將多次評量結果對照至評量規範以界 定學生學習成果（宋曜廷、周業太、吳佩璵、林秀珊、曾芬蘭，2010）。然而，兩者最大的差 別為：在學校本位評量中各校可建立自己的評量規範，不同學校的教師可能使用不同的評量 準則核定學生表現，如此一來，不但不同學校教師對相同表現等級的界定難以溝通，跨校之 間的評量結果更需透過分數調整機制（moderation）才可進行比較。相較之下，標準本位評量 是根據國家或地方政府公布的課程標準來制定評量標準，不同學校的教師使用同一套評量標 準核定學生表現，此全國或全區統一的評量標準有助於降低教師對各等級學生典型表現（或 最低門檻表現）的認知差異，評量結果更適合作為學生學力監控的依據。學校本位評量和標 準本位評量之相關特性比較，整理如表 1 所示。整體而言，標準本位評量兼採學校本位評量 與標準參照評量之理念，較能廣泛應用在外部考試與班級評量，並有助於改進常模參照需與 群體中其他人的考試成績做比較、無法提供學生具體學習成效之不足。
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壹、基本理念 技術型高級中等學校機械群科課程綱要之研修，係依據技術型高級中等學校教育目標： 「涵養核心素養，形塑現代公民；強化基礎知識，導向終身學習；培養專業技能，符應產 業需求；陶冶道德品格，提升個人價值」及十二年國民基本教育課程綱要總綱要旨，本全 人教育的精神，以「自發」 、 「互動」及「共好」為理念，適性揚才，成就每一個孩子為願 景，培養具備務實致用及終身學習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之基本理念如下：
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮，各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化與統整融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性 學習時間及校訂課程中據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、
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壹、基本理念 技術型高級中等學校電機與電子群科課程綱要之研修，係依據技術型高級中等學校教 育目標：「涵養核心素養，形塑現代公民；強化基礎知識，導向終身學習；培養專業技 能，符應產業需求；陶冶道德品格，提升個人價值」及十二年國民基本教育課程綱要總綱 要旨，本全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，適性揚才，成就每 一個孩子為願景，培養具備務實致用及終身學習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之 基本理念如下：
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮，各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化與統整融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性 學習時間及校訂課程中據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一 些課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論 性與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本 理念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的 能力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 與永續發展等核心價值。
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與 跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」 、 「互動」及「共好」之基本理念，為 與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提升 學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展等 核心價值。
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮，各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化與統整融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性 學習時間及校訂課程中據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育，有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明與融入方式等，可參閱「議題融入說明手冊」與十二年國民基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮，各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化與統整融入。學校、教師及教材研發、出版與審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容，並參考本說明，落實議題融入課程與教學之責任。學校亦可於彈性 學習時間及校訂課程中據以規劃相關議題，將議題的精神與價值適切融入學校組織規章、
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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壹、基本理念 技術型高級中等學校餐旅群科課程綱要之研修，係依據技術型高級中等學校教育目 標：「涵養核心素養，形塑現代公民；強化基礎知識，導向終身學習；培養專業技能， 符應產業需求；陶冶道德品格，提升個人價值」及十二年國民基本教育課程綱要總綱要 旨，本全人教育的精神，以「自發」 、 「互動」及「共好」為理念，適性揚才，成就每一 個孩子為願景，培養具備務實致用及終身學習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之基 本理念如下：
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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壹、基本理念 技術型高級中等學校家政群科課程綱要之研修，係依據技術型高級中等學校教育目標： 「涵養核心素養，形塑現代公民；強化基礎知識，導向終身學習；培養專業技能，符應 產業需求；陶冶道德品格，提升個人價值」及十二年國民基本教育課程綱要總綱要旨，本 全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共好」為理念，適性揚才，成就每一個孩子 為願景，培養具備務實致用及終身學習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之基本理念 如下：
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性 與跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念，為與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能 力，提升學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與 永續發展等核心價值。
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附錄二 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注，且期待學生應有所理解與行動的一些 課題，其攸關現代生活、人類發展與社會價值，具時代性與前瞻性，且常具高度討論性與 跨學門性質。十二年國民基本教育本乎總綱「自發」 、 「互動」及「共好」之基本理念，為 與社會脈動、生活情境緊密連結，以議題教育培養學生批判思考及解決問題的能力，提升 學生面對議題的責任感與行動力，並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義與永續發展等 核心價值。
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