Top PDF 十二年國民基本教育的入學考試與評量變革

十二年國民基本教育的入學考試與評量變革

十二年國民基本教育的入學考試與評量變革

(formative assessment),例如隨堂小,以生對特定知識吸收程度,因此標準本位 可以應用在校外部大型測驗,也能在校內部班級中實施。 將標準本位應用在班級中,澳洲自 1970 年代推行校本位(school-based assessment )有諸多雷同之處。在理念上,校本位強調促進教師專業素養以 提升教品質,提供生適性優質之教育機會;在作法上,由生自己教師訂定教目 標、選用適當教材方法、設計多元化工具,將多次結果對照至規範以界 定習成果(宋曜廷、周業太、吳佩璵、林秀珊、曾芬蘭,2010)。然而,兩者最大差 別為:在校本位中各校可建立自己規範,不同教師可能使用不同 準則核定生表現,如此一來,不但不同校教師對相同表現等級界定難以溝通,跨校之 間結果更需透過分數調整機制(moderation)才可進行比較。相較之下,標準本位 是根據家或地方政府公布課程標準來制定標準,不同教師使用同一套標 準核定生表現,此全或全區統一標準有助於降低教師對各等級生典型表現(或 最低門檻表現)認知差異,結果更適合作為力監控依據。校本位和標 準本位之相關特性比較,整理如表 1 所示。整體而言,標準本位兼採校本位 標準參照之理念,較能廣泛應用在外部班級,並有助於改進常模參照需 群體中其他人成績做比較、無法提供生具體習成效之不足。
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十二年國民基本教育

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壹、基本理念 技術型高級中等校機械群科課程綱要之研修,係依據技術型高級中等教育目標: 「涵養核心素養,形塑現代公民;強化基礎知識,導向終身習;培養專業技能,符應產 業需求;陶冶道德品格,提升個人價值」及基本教育課程綱要總綱要旨,本全 人教育精神,以「自發」 、 「互動」及「共好」為理念,適性揚才,成就每一個孩子為願 景,培養具備務實致用及終身習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之基本理念如下:
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育,有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明融入方式等,可參閱「議題融入說明手冊」基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮,各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化統整融入。校、教師及教材研發、出版審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容,並參本說明,落實議題融入課程之責任。校亦可於彈性 習時間及校訂課程中據以規劃相關議題,將議題精神價值適切融入校組織規章、
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壹、基本理念 技術型高級中等校電機電子群科課程綱要之研修,係依據技術型高級中等教 育目標:「涵養核心素養,形塑現代公民;強化基礎知識,導向終身習;培養專業技 能,符應產業需求;陶冶道德品格,提升個人價值」及基本教育課程綱要總綱 要旨,本全人教育精神,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,適性揚才,成就每 一個孩子為願景,培養具備務實致用及終身習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之 基本理念如下:
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育,有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明融入方式等,可參閱「議題融入說明手冊」基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮,各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化統整融入。校、教師及教材研發、出版審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容,並參本說明,落實議題融入課程之責任。校亦可於彈性 習時間及校訂課程中據以規劃相關議題,將議題精神價值適切融入校組織規章、
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一 些課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論 性門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本 理念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題 能力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性門性質。基本教育本乎總綱「自發」 、 「互動」及「共好」之基本理念,為 社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能力,提升 生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義永續發展等 核心價值。
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育,有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明融入方式等,可參閱「議題融入說明手冊」基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮,各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化統整融入。校、教師及教材研發、出版審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容,並參本說明,落實議題融入課程之責任。校亦可於彈性 習時間及校訂課程中據以規劃相關議題,將議題精神價值適切融入校組織規章、
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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各該教育主管機關應提供資源以落實議題融入教育,有關《總綱》所列各項議題之完 整內涵說明融入方式等,可參閱「議題融入說明手冊」基本教育課程綱要 各群科科目之課程手冊。 為促進議題教育功能之發揮,各群科科目「課程綱要」已進行《總綱》所列議題之適 切轉化統整融入。校、教師及教材研發、出版審查等相關教育人員應依循各群科科 目「課程綱要」內容,並參本說明,落實議題融入課程之責任。校亦可於彈性 習時間及校訂課程中據以規劃相關議題,將議題精神價值適切融入校組織規章、
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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壹、基本理念 技術型高級中等校餐旅群科課程綱要之研修,係依據技術型高級中等教育目 標:「涵養核心素養,形塑現代公民;強化基礎知識,導向終身習;培養專業技能, 符應產業需求;陶冶道德品格,提升個人價值」及基本教育課程綱要總綱要 旨,本全人教育精神,以「自發」 、 「互動」及「共好」為理念,適性揚才,成就每一 個孩子為願景,培養具備務實致用及終身習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之基 本理念如下:
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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壹、基本理念 技術型高級中等校家政群科課程綱要之研修,係依據技術型高級中等教育目標: 「涵養核心素養,形塑現代公民;強化基礎知識,導向終身習;培養專業技能,符應 產業需求;陶冶道德品格,提升個人價值」及基本教育課程綱要總綱要旨,本 全人教育精神,以「自發」、「互動」及「共好」為理念,適性揚才,成就每一個孩子 為願景,培養具備務實致用及終身習能力之敬業樂業人才。課程綱要研修之基本理念 如下:
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性 門性質。基本教育本乎總綱「自發」、「互動」及「共好」之基本理 念,為社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能 力,提升生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義 永續發展等核心價值。
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附錄 議題適切融入群科課程綱要 壹、前言 「議題」係基於社會發展需要、普遍受到關注,且期待生應有所理解行動一些 課題,其攸關現代生活、人類發展社會價值,具時代性前瞻性,且常具高度討論性門性質。基本教育本乎總綱「自發」 、 「互動」及「共好」之基本理念,為 社會脈動、生活情境緊密連結,以議題教育培養生批判思考及解決問題能力,提升 生面對議題責任感行動力,並能追求尊重多元、同理關懷、公平正義永續發展等 核心價值。
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