[PDF] Top 20 國小學童酸鹼概念改變教學之研究

... The result on concept maps for the six students of the experimental group treated with constructivist instructional model: (1) The students’ conceptual frameworks were enriched than [r] ... See full document

... 當第一次訪談時，研究者整理出較抽象概念，較不易有迷思概念。再經兩個月的空檔，再進行第二次訪談， 在第三次訪談時輔以實物之動手操作，由三次進行概念之訪談，再由結果進行分析與討論。 肆、研究結果與分析 在研究者進行第一次訪談，訪談題目如上節所述，研究者進行訪談分析，發現訪談試題的第一、第四與第十 ... See full document

... 一、兒童統計圖概念的發展 蘇國樑（民 84）於「國小學童統計概念分析之研究(II)--統計圖概念之分析」 中提到，統計圖是「統計方法」的一種表現方式的結果，由知識論與心理學的基 ... See full document

... 因為時代的變遷與教育思潮的影響，課程標準或課程綱要不斷的翻新，民國 八十二年九月教育部頒布國民小學課程標準，民國八十九年又頒佈國民小學九年 一貫課程暫行綱要，民國九十二年十一月再公佈國民小學九年一貫課程正式綱 ... See full document

... 一 一 一 一、 、 、 、對課程編製者的建議 對課程編製者的建議 對課程編製者的建議 對課程編製者的建議 本研究進行之時，國小六年級學童所接受的是 82 年版課程標準之舊課程，而三至 五年級學童則是接受九年一貫教育之新課程（國小自然與生活科技 康軒版五上與牛頓 ... See full document

... 五、 教具媒體操作性方面考量減少教師學習操作時間，設計之電腦輔助教 具上之按鈕功能均具備直覺、簡單化操作，並具備高互動性，以期達 到易操作，不需額外花費時間學習，增加教師及學童之使用意願。 為考驗研究者自行設計之時間軟體的功能性是否如研究者預期，並避 ... See full document

... 3 國立高雄師範大學 物理系 （投稿日期：民國 97 年 4 月 30 日，修訂日期：97 年 6 月 25 日，接受日期：97 年 7 月 10 日） 摘要：本研究旨在運用概念構圖策略探究國中二年級學生「壓力」之另有架構及概念 ... See full document

... 。因為結構式 學習理論，必須尋找理想化教師（idealized teacher），藉其專業能力，對教材內容 的結構，進行有系統的分析。理想化教師依據教材的問題型式著手，並將知識化 約成一套由領域（domain） 、範圍（range）和運作（operation）三部份所組成的「規 則」 （rule） ，再以此「規則」為基礎，細分成許多原子要素，然後確認學習者已知 ... See full document

... 第一節 研究動機 統計（Statistics）是數學的一門分支，是用來研究現象所產生的數據，將這些收集的數據， 整理成資料(data)加以分析與研究，以獲得現象上的結果及推論(Townsend & Burke，1963)。 這些現象是社會所發生現象，其中當然也包括自然現象在內，都存在於日常生活當中，亦是 ... See full document

... 「全美數學教師協會」（ National Council of Teachers of Mathematics ，簡稱 NCTM）在2000年也指出，過去小學數學教材較偏重算術，而忽略幾何的學習， 因此幾何的地位與重要性需要得到適當的提高。同時亦指出幾何教學的目標是藉 ... See full document

... 「二段式正式問卷」 ，茲分別介紹如下： 一、國小中年級學童天氣概念半開放式問卷 研究者參考國內外相關文獻，及對現有課程教材內容，並顧及到學生日常生活所獲 得的知識，首先發展天氣概念圖及命題，然後設計「國小中年級天氣概念開放式問卷」 ， ... See full document

... 二、「國小高年級學童光概念晤談大綱」晤談 由於量的分析結果可能無法深入獲得學生概念架構中真實的一面，因 此在問卷統計分析後，將其概念歸納分組，分別自各類別或組別中，選取 上述較具代表性的受測學童進行晤談。在晤談前，為避免晤談研究者技巧 ... See full document

... 效度（余民寧，2002）。所以，本研究試題之編製所依據的是小數除法相關文獻及 國小高年級現行小數除法的教材。先將小數除法之子概念先製成小數除法相關概 念命題內容一覽表（如表 4-2） ，再結合如表 4-3 所示之小數除法相關概念命題內容 ... See full document

... Ghazali, Rahman, Ismail, Idros, & Salleh(2003)發展一個數感架構來評 量馬來西亞的國小學童之數感程度。此評量架構包含四個數感組成元素： 數數、加法和減法、乘法和除法以及位值的概念。與其它的評量架構比較， 本架構強調敘述在此四個組成元素中學生的解題策略為何。經由重複的訪 ... See full document

... 內容以「四邊形」概念為主。研究結果發現國小四、六年級學生達視覺的層次、 描述的層次、形式演繹的層次分別有 160、254 和 215 人，如果以年級分類，則 四年級多處於視覺的層次(51.43%)，六年級多處於描述的層次(62.10%)。 李懿芳（2006）探討 1351位四至六年級學童在 Van Hiele立體幾何思考層 ... See full document

... 六年級已長達六年以上之資深的級任老師先校閱，修改試題中不適合國小學童的 詞句（審查表格請參閱附錄三） ，以作為專家效度之依據。 三、難易度分析 在難易度方面，本研究採內部一致性（internal consistency）的方式，先將 受試者之總分依高低排序，由最高分數向下取約全體受試人數的 27%做為高分 ... See full document

... 根據本研究對國小高年級學童地震相關板塊概念探究的結果發現，大多數的 學童已具備了地震相關板塊概念的基本認識，且學童對「板塊」名詞的來源有近 七、八成是從老師與書籍所閱讀獲得的（例如：五年級社會科教科書與自然與生 ... See full document

... 期能真正評量出三年級學童之面積概念表現情形。（預試題目如：附錄一） 四、審查與修改測驗試題 為了避免題目不夠清晰、明瞭、或語句有不通順之處，於題目草擬完成之後， ... See full document

... 且分數的形式是學生首次碰到兩整數並置的約定，整數的經驗與有理數的 學習相互影響，種種因素，造成學生學習分數的困難。因為分數意義的不 清楚，受整數的影響，分數的計算更容易發生錯誤，即使算對也只是學會 分數的機械式操作運算，以流於形式的方式進行解題，對於分數概念仍是 一知半解，這樣的方式不但違背了九年一貫課程的精神--概念的理解是解 ... See full document

... （一）就研究內容而言 本研究之測驗其主要內容為國民小學數學科高年級的「時間概念」教材。 （二）就研究對象及設計而言 本研究旨在透過試題關聯結構法（IRS）之分析，探究受測學童在時間概念 ... See full document