Top PDF 92 年學科能力測驗 自然考科試題

92 年學科能力測驗 自然考科試題

92 年學科能力測驗 自然考科試題

因而懷疑兩棲類族群滅絕的原因之一,是地球上空的臭氧層消失。為了要証實這個假說,家 在美國西部山區,採了蠑螈、蛙、蟾蜍等三種在當地水池中繁殖的兩棲類動物的卵,分別放在紗網 作成的籠子中,每一籠各100顆卵,置於原地的池塘中。籠子共分成三組:甲組的籠子上方,加了 一層透明的塑膠板,用以隔絕紫外線B;乙組則沒有任何隔離,卵可接受完全的日光照射;丙組 則是用無法隔絕紫外線B的透明塑膠膜蓋住。該實共進行三次,實的結果如下表。
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102年學科能力測驗英文考科非選擇題評分說明

102年學科能力測驗英文考科非選擇題評分說明

102能力英文非選擇評分說明 【第一處/林秀慧】 102年度能力英文(簡稱「102英文」)非選擇與過去幾相 同,占28分,共分為兩種型:(一)中譯英,2小共計8分,內容與都會地區高 房價相關,評分方式依各句所之詞彙與句法進行評閱。(二)英文作文則是引導寫 作,今年採用的是看圖寫作的型,占20分;考生必須依所提供之三幅圖片內容,並想 像第四幅圖片可能的發展,寫出一個涵蓋連環圖片內容並有完整結局的故事,文長至少 120個字詞。今年的非選擇得宜,選材內容貼近一般高中生的實際生活經
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101年學科能力測驗英文考科非選擇題評分說明

101年學科能力測驗英文考科非選擇題評分說明

101能力英文非選擇評分說明 【第一處/林秀慧】 101年度能力英文(簡稱「101英文」)非選擇與過去幾相 同,總分占28分,共分為兩種型:(一)中譯英,2小共計8分,內容與目前國 片發展情況相關,評分方式依各句所之詞彙與句法進行評閱。(二)英文作文則是 引導式寫作,採用的是簡函寫作的型,滿分20分;考生必須根據作答提示,寫出一篇 至少120個字詞的信函,對沉迷電玩、常熬夜、疏忽課業、並受到父母責罵的朋友,提出 適當的勸告。今年的非選擇得宜,選材內容貼近一般高中生的實際生活經 ,並兼顧時事,考生不難發揮。
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100年學科能力測驗英文考科非選擇題評分說明

100年學科能力測驗英文考科非選擇題評分說明

100能力英文非選擇評分說明 【第一處/林秀慧】 100年度能力已於1月27、28日舉行完畢,而今年英文延續前 幾型,包含了選擇與非選擇兩部分,第壹部分總分72分,皆為單選型 包括了詞彙、綜合、文意選填,及閱讀;第貳部分總分28分,共分為兩種 型:(一)中譯英,為文意相連貫的兩個小,每小4分,共8分;依各句所呈現的句 法與詞彙進行評分。(二)英文作文則採看圖作文的型,以連環漫畫的形式呈現,但 第四張圖片空白,讓考生發揮想像力,自由發展;考生必須根據提示,運用所詞彙、
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91 年學科能力測驗 自然考科

91 年學科能力測驗 自然考科

研究顯示﹕玉米種子及果實的產量,決定於其雌花序的早期發育是否受到干擾。換言之,雌 花序在受粉前的發育會嚴重影響後續的果實發育。為探討乾旱環境對玉米產量之影響,以及若在 發育過程中提供養分能否改善因缺水所造成的產量損失,某家選擇生長大小相當且具花序芽 的玉米植株進行實,作了以下的實處理(表2﹔其中每日澆水200 毫升為水分充足狀態)。這 些玉米在實進行的第八天時雌花序成熟, 並進行人工受粉(實中隔離雌花序,以避免天然受 粉干擾實結果)。在實期間,定時量子房的澱粉含量, 來代表子房發育過程中其養分的變 化﹔ 並量子房烘乾後的重量,來代表整個果實的發育情形,所得結果分別是圖19 及圖20。根據 此結果回答58 - 59
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92 年學科能力測驗

92 年學科能力測驗

1 小時 (5) 13 小時 貳、多重選擇 說明﹕第 1 至 6 ﹐每至少有一個選項是正確的﹐選出正確選項﹒每答對得 5 分﹐答錯不倒 扣﹐未答者不給分﹒只錯一個可獲 2.5 分﹐錯兩個或兩個以上不給分﹒

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93 年自然學科能力測驗

93 年自然學科能力測驗

【未來趨勢】溫度與熱量傳播的概念,是一基本型。 44.從民國七十六迄今,國內的術研究單位每年都對「七家灣溪」流域的櫻花鉤吻鮭進行族群內 個體數量調查。該調查通常一兩次,以觀察新生幼鮭與繁殖季節時鮭魚的分布變化。歷的個體 數量調查結果顯示,櫻花鉤吻鮭的個體數目通常不高,多在 1000 尾左右或以下,有時甚至下降至 500 尾左右。每年春季,新生幼鮭加入族群的數量會影響整個族群的個體數量。於民國八十四到八 十六間,櫻花鉤吻鮭的個體數量都超過 1000 尾,其最主要的原因是當時新生幼鮭的比率遠超過 總族群的一半以上所致。研究結果顯示,七家灣溪流域的櫻花鉤吻鮭個體數量會受到天災影響而產 生波動,例如每年颱風季節或是梅雨季節所帶來的豐沛雨量, 會影響鮭魚數量, 其中幼鮭個體數 量會大幅減少,整個鮭魚分布也會向下游遷徙。繁殖季節的天災也會造成當年度繁殖情形不佳,而 影響隔新生幼鮭加入族群的情形。根據此一調查報告,下列哪些敘述是正確﹖ ( 應選兩項)
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學科能力測驗(111 學年度起適用) 自然考科參考試卷 試題解析

學科能力測驗(111 學年度起適用) 自然考科參考試卷 試題解析

解析:1. 此考生對於光電效應與其特性是否正確認識。 2. 各選項說明如下: (A) 光電效應的發現,最早可以追朔到赫茲研究電磁波時,偶然發現紫外光照射到負 電極時所產生的放電現象。而後雷納對光電效應做進一步的實研究,其實結 果無法用當時的電磁理論解釋,使得當時的物理家感到相當困惑,直到1905 愛因斯坦提出的光量子理論,並在1916由密立坎的實證實,光電效應的實 結果才獲得了定量的理論解釋。
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103年學科能力測驗複習試卷化學考科

103年學科能力測驗複習試卷化學考科

30. 鈉硫電池是美國福特(Ford)公司於 1967 首先發明公布的,其可大電流、高功率放電。日本東京電 力公司(TEPCO)和 NGK 公司合作開發鈉硫電池作為儲能電池,其應用目標瞄準電站負荷調平 、 UPS 應急電源及瞬間補償電源等,並已於 2002 開始進入商品化階段,是已發展成熟的儲能電 池,可以使用達到 10~15 。鈉硫電池是由熔融液態鈉和硫(及多硫化鈉熔鹽)為兩極,且由於 硫是絕緣體,所以硫一般是填充在導電的多孔的石墨裡,固體電解質兼隔膜的是一種專門傳導鈉 離子被稱為 β′-Al 2 O 3 的陶瓷材料,外殼則為一般的不鏽鋼金屬材料。其反應式如下:
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104年學科能力測驗複習試卷化學考科

104年學科能力測驗複習試卷化學考科

- 18 為組 木糖醇(xylitol)(分子式為 C 5 H 12 O 5 )是在 19 世紀末期被人發現。在自然界,它存在於許多水果、 蔬菜之中。它不容易被人體吸收,可在缺乏胰島素的情況下被代謝,產生的熱量約為蔗糖的 40%,但 甜度約為蔗糖的 90%,因此可被當作糖尿病患者的代糖使用。又由於食用時有一種清涼的效果,因此 也常用於糖果、口香糖或清涼含錠中。回答 17~18

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105年學科能力測驗複習試卷化學考科

105年學科能力測驗複習試卷化學考科

- 23 組 染料敏化太陽能電池(dye-sensitized cell) 是一種新的太陽能電池,太陽能科技向大自然取經,利 用感光染料把陽光轉化成能源,就像樹葉利用葉綠素進行光合作用一樣。 電池有 3 個主部分。頂端是以摻氟的二氧化錫(SnO 2 :F)製成的透明陽極,置於一平板(一般 是玻璃製)背面。這個可傳導平板背面有一薄層二氧化鈦(TiO 2 ),組成一個高度多孔的結構,有很 高的表面面積。這塊平板置於由分子感光劑(sensitizer,一般為染料)和溶劑的混合物中。將薄膜在 染料溶液中浸溼後,染料薄膜會與 TiO 2 層形成共價鍵,再用 Pt 電極形成一類似三明治的結構。太陽 光照射染料,使之獲得能量而躍升至激發態並釋出一個電子,而電解液也補充一個電子給染料。染料 釋出的電子跑到二氧化鈦中。再由二氧化鈦釋出電子經外迴電路回到正極,並使電解液回復到原來的 狀態。如此往復不斷地循環,便可提供電流。
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101年化學科學科能力測驗試卷

101年化學科學科能力測驗試卷

例如居禮夫婦與貝克勒發現某些物質具放射性,導致居禮夫人又發現釙( Po )和鐳( Ra )兩個具 放射性的元素。不但在上開創新領域,時至今日放射性元素更有廣泛的應用。 X 光的發現是另外一個例子。 X 光是侖琴在1895進行陰極射線管實時意外發現的,後來成為 醫與工業上重要的檢工具,特定波長檢用的 X 光為原子受激發至高能態後躍遷至低能態 而發出的電磁波。華生與克里克兩人在1953提出了 DNA 構造的雙股螺旋模型,開啟了分子生物 及遺傳的新篇章,這項劃時代的發現,多少歸功於 X 光對 DNA 結構的剖析;天文家在20世紀發 現太陽、恆星與星系都會發出 X 光,成為研究宇宙與星體演化的工具。
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102年化學科學科能力測驗試卷

102年化學科學科能力測驗試卷

10~14 為組 地球表面有70%以上的面積被水覆蓋著,天然水中除雨水比較純淨外,其他的天然水均溶有鹽類 或其他雜質。水的淨化以及水汙染的防治為目前開發水資源的重要課。 水對核能發電很重要,可以吸收核分裂時所釋放出的能量,生成高溫的水蒸氣以推動發電機。核 反應機組也需要使用大量的冷卻水將餘熱帶走,才不會讓核心溫度持續升高,釀成災變,這也是核能

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104年化學科學科能力測驗試卷

104年化學科學科能力測驗試卷

10-13 為組 海洋占地球表面積約71%,是生命的搖籃。海水儲量約為 1.3×10 10 億噸,占地球總水量 97%,不僅是寶貴的水資源,也蘊藏著豐富的生物、礦物與能源。已知海水中含有鈾與氘, 倘能妥善利用並解決其後續的相關問,對解決能源問會有相當大的助益。家用聲納 探海洋地形與魚群位置、用溫鹽儀探海水的溫度與鹽度等。有些國家也正積極進行深層 海水利用、海水淡化、潮汐發電、海洋養殖……。
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學科能力測驗(111 學年度起適用) 英文考科參考試卷 試題解析

學科能力測驗(111 學年度起適用) 英文考科參考試卷 試題解析

編號:11 參答案:C 解析:答案為 stems from(是……的結果;起源於) 。本評量考生能否掌握詞彙 stems from 語 意。作答線索在第一段主句 … has an unclear origin.及空格本句前後語意(Some see it as a celebration related to the turn of the seasons from winter to spring; others, however, believe that it … the adoption of a new calendar.)。第二段的整段文意皆在說明這樣的起 源及其發展。

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102年學科能力測驗國文考科非選擇題評分說明

102年學科能力測驗國文考科非選擇題評分說明

「助人為快樂之本」的道理深植人心,不少考生以慈濟功德會、陳樹菊為例,闡述 擔任志工幫助別人所帶來的人間愉快。其次,也有不少考生描述陷溺於業、家庭所帶 來的憂鬱中,但隨著心念轉換,發現窗外陽光依舊燦亮、生活處處充滿許多小小幸福, 因而「打開心眼」的人間愉快。此外,考生常以身體殘缺或遭逢困境的古今中外名人為 典範,例如遭到宮刑的史家司馬遷、失去聽覺與視覺的海倫.凱勒、失去雙手雙腳的胡 哲.力克、遭到貶謫的蘇軾、柳宗元、歐陽脩等人,均是考生用來闡述因心境轉換、克 服逆境而走向人間愉快的佐證。
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101年學科能力測驗國文考科非選擇題評分說明

101年學科能力測驗國文考科非選擇題評分說明

(三)考生作答情形 檢視考生作答情形,由於陶潛〈桃花源記〉屬於高一或高二的教材選文,為考生熟 稔的篇章,因此多能針對三個子的問核心,分列作答。三子中,考生最能掌握第 (三)子,都能描摹出陶潛嚮往的是衣食無虞、自在自得如同桃花源一般的理想世 界。對於第(二)子,雖多數考生能提出陶潛從自然、人文兩方面描寫桃花源,但也 有部分考生未正確理解意,直接將有關桃花源景象的文字翻譯成白話文,或直接敘述 桃花源的景象,而未能分析陶潛是從哪些方面來加以描寫。至於第(一)子,則有較 多考生忽略了「異」字的解讀,或者忽略「異」和漁人發現桃花源的關聯,而逕自描繪 桃花林的景象,或只寫漁人驚訝眼前所見的景色,而未提及與發現桃花源之間的關聯。
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100年學科能力測驗國文考科非選擇題評分說明

100年學科能力測驗國文考科非選擇題評分說明

(三)客云:「知不可乎驟得,託遺響於悲風。」請解釋他對於問(二)要如何解 決? 作答本,考生必須具備課內習而來的基本知識,而後依據要求逐分析。本 三小彼此連貫:首先,客因想起即使是文才武略蓋世、英雄豪傑無匹的曹操,也敵不 過歲月流逝,終歸銷亡,故而有「而今安在」之嘆。一世之雄的曹操如此,一般人更不 必言,生命短暫,人物渺小,是普遍性的人生問,因此「寄蜉蝣於天地,渺滄海之一 粟」所提示的人生問,即是人生天地間,只是暫時寄託而已,短暫如蜉蝣之朝生暮 死,渺小如大洋滄海中的一顆小粟米。人在無限的時空之中,原來竟只是一個渺小卑 微、生命短暫的存在體。此一人生問浮現之後,須尋覓解決之方,客欲「挾飛仙以遨 遊,抱明月而長終」,即以「仙求道」的方式解決此一人生問。然而仙求道,終 屬渺茫難成,「不可乎驟得」,故只有「託遺響於悲風」,以洞簫抒其悲慨。
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學科能力測驗(111 學年度起適用) 社會考科參考試卷 試題解析

學科能力測驗(111 學年度起適用) 社會考科參考試卷 試題解析

2. 幹情境敘述有位為了躲避敵人而隱藏在叢林中數十的「野人」被印尼當局發現, 並且由「日本」駐印尼使館派人探視,最後搭機抵達臺灣。從前述線索推敲,該位人 物應為臺灣人士,但與日本有關,且因故前往印尼抗敵,綜合判斷應與選項(A)「參 加東南亞作戰的高砂義勇軍」可能性最高。日本統治臺灣後期,太平洋戰爭爆發,臺 灣總督府曾招募臺灣原住民族,組織「高砂族特別志願兵」 ,派赴東南亞戰場。文 中所稱「野人」根據史實,是指臺籍日本兵阿美族的 Suniuo 史尼育唔(日文名:中 村輝夫,中文名:李光輝) 。
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學科能力測驗(111 學年度起適用) 數學 A 考科參考試卷 試題解析

學科能力測驗(111 學年度起適用) 數學 A 考科參考試卷 試題解析

內容:S-11A-1 空間概念、G-11A-2 空間坐標系 目標:利用空間中兩點的距離公式求點坐標。 解析:因 P 點在 xy 平面上,故可設 ( , ,0) P x y 。 由 PA PB   13 ,可列式: ( x  5) 2  y 2  12 2  ( x  5) 2  y 2  12 2  13 解得唯一解 x   y 0 ,故所求的 P 點坐標為 (0,0,0) 。

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