第四章 研究資料分析
第三節 移──職業意願轉變
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而輕內容」的新聞產製文化成為新聞學系學生對於網路新聞的觀感，反映當前新 聞教育傾向將新技術直接加諸於傳統媒體的運作概念之上，忽略了數位新聞的本 質與潛能；新聞學系學生也在無形間將網路新聞工作化約為簡單的訊息處理工作，
進而認為當前新聞工作的專業程度不若往昔。
在新聞專業意理的認知方面，台灣新聞媒體的產製內容經常成為新聞學系課 堂上的負面教材，無論是違反倫理的產製過程，或是與社會公益相背的產製內容，
無形間成了學生在學習過程中重要的職業想像軸線，使他們逐漸對於實務場域之 新聞產製方式有了負面的印象與評價。此外，新聞領域之「公共性與商業性必然 對立」的觀點亦扮演形塑新聞學系學生之專業認知的要角，進而使他們傾向認為 商業化的新聞環境是造成當前新聞業整體形象與表現不如以往的關鍵因素。
新聞學系學生因著不同的實習動機投入業界實習，並在實習場域中經歷先前 在學校積累的舊經驗、以及新聞實務媒體帶來之新經驗的衝突、磨合與調適。在 參與業界實務的過程中，他們以校內實習經驗做為參照標準，針對當前新聞業界 之新聞產製方式、專業倫理、點閱率導向的經營邏輯等現象提出評價，以及藉由 對產業獲利模式、新聞工作者之勞動條件的觀察推估新聞業前景，同時在實習過 程中忖度自己的新聞從業意願。
第三節 移──職業意願轉變
壹、新聞從業憧憬之萌生一、在學習過程中對新聞工作產生興趣
回顧本研究受訪者進入新聞學系的動機，除了受訪者 G 與 N 是基於對新聞 職業的憧憬，其餘受訪者在大學期間對新聞工作是否產生興趣，以及興趣是否轉 變，深受學習經驗的影響。換句話說，新聞工作正式成為本研究多數受訪者之未
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來職業選項，是他們進入大學之後的事。舉例而言，受訪者 B 與 E 透過實務課 程或校內實習體驗及感受新聞工作的內涵，進而對於平面媒體工作產生興趣。
我在《大學報》剛結束那時候最覺得自己未來會從事新聞，就還是覺得 有機會那樣。因為《大學報》的關係，那時候是覺得會進報社，後來大 四選修雜誌編輯，看到很多業界主編來課上分享，就會覺得說雜誌的題 材比較多元有趣，就會讓我覺得說，如果是我喜歡的主題，我也可以試 試看，雖然印刷業式微。（受訪者 B，政大新聞畢）
我跑完《小世界》時很想當報紙編輯，我負責的版不是前面那種很制式 的版面，所以可以做比較活潑的設計，比較有自我發揮的空間，我也很 喜歡那樣的工作。（受訪者 E，世新新聞畢）
值得一提的是，雖然新聞學系的校內實習媒體為報紙，但有不少學生透過系 上選修課程接觸雜誌後，皆轉而對雜誌工作更具憧憬。承前一節所述，他們認為 做新聞的樂趣來自於看到自己的文字作品或排版成果，對新聞工作帶有藝術創作 層次的想像，因此也認為，相較於報紙，題材多元、報導深入、感覺起來極具自 我發揮空間的雜誌工作更能觸動他們的職業嚮往。
真要說的話，我後來對報社好像還好，對雜誌比較有憧憬，不管是對文 章的深度，或題材的廣度，就會覺得說報紙只是訊息，但雜誌可以是一 門藝術。（受訪者 B，政大新聞畢）
那時候覺得，如果像一般報紙，可能發揮空間不大，那時候也比較想往 雜誌發展，總覺得那樣比較有獨特性。（受訪者 A，政大新聞畢）
二、從學習表現推論自己適合從事新聞工作
誠如受訪者 H（政大新聞畢）認為：「我覺得有一些人現在做新聞業不意外，
他們當初在念書的時候能力就比大家突出。」學習經驗除了在個人層面上觸發部 分學生對於新聞工作的興趣，新聞學系做為一個團體學習環境，亦使學生在學習 過程中以他人的學習表現做為自我評估的重要參照，依此推論自己是否能勝任新
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聞工作。以受訪者 A 為例，過去在《大學報》表現較同儕優異，甚是還得到同 樣就讀新聞學系、與他學習歷程相似之同儕的讚許，讓他對新聞工作更加有興趣 與自信：
我其實也曾經想過以後要做新聞，因為那時候我有寫兩篇稿，然後登上
《大學報》的頭(版)一，然後覺得滿有成就感。跑《大學報》最需要的 是實際跟受訪者接觸，然後出去採訪，不要怕生。我發現這對我來說比 較輕鬆，因為我不算是怕生的人，我那些比較內向的同學就覺得很痛 苦。……記得以前有一個同學覺得我滿適合當記者，他有這樣說過。（受 訪者 A，政大新聞畢）
貳、職業意願轉變原因 一、個人層次的職業意願推論
新聞學系學生身為新聞教育場域中的個體，他們一方面以新聞系全體學生的 平均學業表現做為自我表現參照的樣版，一方面也是大學場域中的學習者，透過 學習經驗更加清楚自身的職業價值觀與職業興趣所在。
根據 Krumboltz（1979）對於職業決策歷程的分類，「自我觀察推論」意指決 策者會根據自定的標準或他人的看法評價自身表現，包括「任務成效」、「興趣」
與「個人價值」三個層面。融入至新聞學系學生的學習經驗中，研究者發現他們 會依據新聞實作課程的學習表現進行自我評價，同時也在參與實作的過程中感知 自己對新聞職業的興趣與職業觀。
（一）學習挫折
在 Krumboltz（1979）提出之「自我觀察推論」的三個構面當中，「任務成效」
意指個人對自己學習表現的評價，而此評價是透過與另一學習標準比較而得，個 體藉由將自身表現成果與相對標準交互比較，逐步統整出自己適合與不適合哪些 職業活動。
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對於新聞學系學生來說，帳面上的學業成績通常不會成為他們評估自己適合 哪些職業的參照，相對地，在新聞實作課程或校內實習的實務表現對他們影響更 深。以受訪者 F 及 H 的經驗為例，在新聞學系參與實務課程所遭遇之學習挫折 對他們的職業選擇造成深刻的影響。其中，受訪者 H 以課堂標準（基礎採訪寫 作課要求學生定期發掘校園新聞、以及大學報實習中採訪主任對新聞稿的要求）
做為自我評估的標準，發現自己經常無法企及標準，開始認為自己可能無法勝任 新聞工作。
大一那時候修基(礎)採(訪寫作)，老師好像要我們每兩三個禮拜找一條 校園裡的線，那時候我就找不到，……或就像我在《大學報》表現也沒 這麼好，可能我對身邊的事情就是沒有這麼敏銳。所以就會覺得，可能 自己的能力沒有這麼足夠到去成為一個記者。（受訪者 H，政大新聞畢）
受訪者 F 則在跑《大學報》的過程中雜揉課堂標準（採訪主任對新聞的要求）
與同儕的表現（適應期）做為自我評估的參照，逐漸察覺自己並非能夠輕鬆駕馭 新聞工作的能手。
《大學報》對我來講是很大的一個轉折。我是需要花很多時間想東西的 人，所以我覺得我前半的表現沒有很好，覺得自己沒有辦法那麼快就弄 出一則新聞，有點像是被壓著跑，適應期很長，尤其在藝文方面的寫稿 上，因為藝文其實是很抽象的東西，很能夠鍛鍊文字，而且藝文工作者 就比較，應該說飄忽不定嗎，講話比較迂迴，需要反覆詢問才能確定他 的意思。……對我來講更困難的部分是，我在後面要怎麼去處理這些訊 息，常不知道怎麼下筆，然後就反過頭想說，我採訪時好像沒辦法掌握 切點去問，就很難寫成一篇新聞。……然後在找線方面，我記得那時候 採訪主任就跟我講說，我找的線都不是很重要，或不符合大學報讀者的 興趣，所以就覺得新聞感比較不好，雖然後期慢慢有練出來，就有個樣 子這樣，但就覺得適應期比較長。（受訪者 F，政大新聞畢）
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（二）職業觀
除了自我評估學習表現，新聞學系學生亦在參與實作課的過程中將自身職業 觀的輪廓刻繪地更加清晰，如受訪者 H 在擔任《大學報》記者的過程中感知到
「將興趣當成工作」之難，這樣的經驗除了讓他對於將來從事新聞工作感到卻步，
也成了他日後在謀職策略上選擇勞心程度較低的職業之伏筆。
《大學報》的那段日子讓我覺得，把興趣當成工作是一件很可怕的事情，
像我選藝文和體育版也是因為我喜歡，可是後來就會覺得，當我去看一 齣戲、一場比賽，我也沒辦法真的好好看，因為滿腦子都想說我等下要 怎麼寫，我要怎麼把我看到的東西化成文字，那時候這件事讓我非常有 壓力，為了要跑新聞，看一場戲變得不能開心就笑，難過就哭，我還要 想等下結束後的一堆事，就會覺得如果我以後進了新聞業的話，……就 是覺得那時候的自己太天真了，我喜歡寫東西、或喜歡藝文是一回事，
但真正要把這當成工作又是另外一回事。（受訪者 H，政大新聞畢）
受訪者 L 則在擔任《小世界》編輯的經驗中發現新聞編輯工作必須不斷和 時間賽跑，完全無法顧及版面的美觀，與他心中對於美感的看法發生衝突，進而 成了職業意願轉折的關鍵點。
《小世界》做完之後，我就滿確定我畢業後不會走這條路。我覺得一切 都速度太快，然後報紙版面完全沒有設計的美感，限制東限制西的，和 我的個性沒那麼符合。（受訪者 L，世新新聞畢）
（三）興趣
1. 對新聞沒有興趣
對於受訪者 M 而言，新聞學系的實作課程大幅增加了他與新聞工作的接觸
對於受訪者 M 而言，新聞學系的實作課程大幅增加了他與新聞工作的接觸