第二章 文獻探討
第二節 新聞學系畢業生的職業選擇歷程與影響因素
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高等教育殿堂，卻因知識系統不定、雜揉人文與社會科學的特性，新聞學之樣貌 為何成了長期以來的辯論；而在專業意理面向上，現今商業化的媒體營運方針促 使新聞專業在學術領域上的立意與實務工作的實踐情況日益疏遠，新聞之講求公 共性的角色亦遭削弱，進而與新聞學系培養新聞專業人才的教育目標產生衝突。
第二節 新聞學系畢業生的職業選擇歷程與影響因素
壹、從學習到選擇職業的過程整合有關新聞學系學生的研究成果，研究者發現許多國家之高、低年級學生 對於新聞職業的想像有所不同，在這期間之中的轉變歷程尚待細究。舉例而言，
Bjørnsen, Hovden, & Ottosen（2007）研究指出，新聞系學生於在學期間對新聞業 之「替公眾發聲」、「替弱勢發聲」等理想主義層面的功能較為重視，出社會後則 轉而看重閱聽眾偏好，但對實務場域中「真正的」新聞業及新聞工作產生了更多 認同。Hanusch（2013）分析，比起新聞學系的高年級學生，低年級學生對新聞 職業的觀念反而與新聞工作者近似，除了再次說明新聞教育對學生職業認知的影 響，也令人反思新聞科系學生的學習經驗是否對未來就業沒有正向效用。Wu
（2000）比較中國大陸新聞工作者與新聞系學生對新聞工作的看法，指出新聞系 學生也瞭解記者並非高薪及位處高社經地位的職業，但他們較傾向認同新聞是具 有積極意義的工作，對新聞專業的想像遠比新聞工作者美好。
針對新聞學系學生的新聞從業意願進行剖析，新聞教育亦有讓本科系畢業學 生越來越不想投入新聞業的趨勢，如 Hanusch et al.（2015）調查全球 23 個國家 新聞系學生對於未來主跑路線（beat）的看法，意外發現即將畢業之學生不想投 入新聞業的比例遠高於甫入學新生，其中原因值得做為後續探討方向。因此，本 研究將職業選擇視為一段由學習與生活經驗構築之歷程，期望從中探索新聞學系 畢業生之職業意願的流變過程與影響因素。
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爬梳職業理論的發展脈絡，雖然「職業選擇」甚早就被視為主要的討論目標，
亦被認定為一理性而有邏輯可循的行為（林幸台、田秀蘭、張小鳳、張德聰，2010）， 但大多數的理論僅將「做決定的過程」當成一自然發生的現象，並不多做探討。
直至心理諮商領域在職業輔導的實踐過程中發現既有理論之不盡適用，「職業決 定做為一段歷程」的重要性才開始受到關注（金樹人，1988）。其中，Tiedeman
（1961）最早嘗試描述個體的職業選擇歷程，視職業選擇為一連續不斷的過程，
而非發生在某一時間點上的單一事件。
Tiedeman（1961）將職業決定的歷程按照時間順序分為「預期」（anticipating a choice）與「調適」（adjusting a choice）兩大階段，指出決策者首先在「預期」
階段預先擬出數個可行方案，並透過利弊分析而落實為具體決定。其次，在「調 適」階段中，他們會評估該抉擇在現實世界中的執行效果，按照自身滿意程度進 行調整或改變，如此周而復始地貫穿整個選擇歷程。
一、進入新聞學系的動機
融入新聞學系學生的學習脈絡，他們進入新聞系之動機如同 Tiedeman（1961）
所述之「預期」階段，能做為新聞學系畢業生職業選擇歷程之起始點。「動機」
是影響個體採取某項行動的前因，亦反映其對採取該行動之成果的期望（Vroom, 1964）。Splichal & Sparks（1994）曾針對世界 22 國新聞科系大一學生進行調查，
發現最多學生表示其選擇新聞專業的主要原因為對自身寫作能力的自信。Weaver
& Wilhoit（1996）也指出，對寫作的熱愛是諸多新聞專業學生的共通特點，而他 們嚮往新聞業的原因尚包括工作新奇有趣、有機會挖掘第一線消息，以及希望藉 由新聞工作讓自己與眾不同。統整相關研究，Carpenter, Grant, & Hoag（2016）
發展一套學生選擇就讀新聞科系之動機的量表（Journalism Degree Motivations
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scale，JDM），包括社會責任、社會聲望、以及對於採訪、寫作的嚮往，或對體 育媒體、攝影的喜愛，偏好新鮮多變的工作環境，或認為自己不擅長自然科學和 數字處理等最具預測力的八個項目，可做為探討學生未來職業目標的預測變項。
王洪鈞（1993）曾綜整政治大學新聞系學生的就學動機，大體而言包括服務 社會人群的理想、政大新聞系名聲響亮、聯考分數高、受到家長鼓勵、認為新聞 記者屬一具有社會地位的職業等。Wu（2000）調查中國大陸新聞科系學生主修 新聞專業的動機，指出無論最初選擇新聞專業的動機為何，多數就讀新聞科系的 學生都期待專業教育能替他們未來投入新聞業所需具備的實力打好基礎。
二、就讀新聞學系期間的學習經驗
學生帶著不同預期進入新聞學系，接著立足於教育場域中進行有關未來職業 的後設思考。Tiedeman（1961）指出，做決定者在此歷程中會不斷經歷「分化」
與「再統整」的過程。其中，「分化」（differentiation）意指既有經驗的解組，「再 統整」（reintegration）則指分解後的經驗再次統合成一新的狀態。這種不斷分與 合的過程促使決策者擴大自我的整體經驗，同時也逐漸瞭解自己，形成更豐富的 自我內涵，並影響最後的職業抉擇。其次，在整個做決定的歷程中，決策者對於 現實（reality）的知覺屬重要影響因素，包括自身對外界的認知和察覺所構成之
「個體現實」（personal reality），以及他人認為決策者該如何做的「共通現實」
（common reality），如專家建言、重要他人意見等；而人們的職業抉擇，泰半是 這兩類現實折衝協商的結果（金樹人，2011；Miller-Tiedeman & Tiedeman, 1990）。
Tiedeman & O’Hara（1963）進一步將 Tiedeman（1961）提出之職業選擇歷 程的「預期」階段分為探索期（exploration）、具體化期（crystallization）、選擇 期（choice）與澄清期（clarification）。其中，「探索期」為面臨選擇初期，決策
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產生自信心（轉引自金樹人，2008；金樹人，2011；Miller-Tiedeman & Tiedeman, 1990）。此決策歷程如圖 2-2-1，各階段在發生時序上皆具可回溯性（金樹人，2011），因職業選擇在此脈絡中被視同一反覆循環的過程。
圖 2-2-1：Tiedeman & O’Hara（1963）生涯決定過程模式
【預 期 階 段】
資料來源：整理自金樹人（1988）；Tiedeman（1961）；Tiedeman & O’Hara（1963, p.40）
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以新聞學系畢業生為研究對象，研究者認為 Tiedeman & O’Hara（1963）生 涯決定過程模式將能用以分析他們在步入專業教育場域前的預期、就學後所面臨 的新舊經驗磨合與調適，以及在此過程中所經歷之經驗的反覆分化與再統整。由 於這段歷程是促成職業決定的重要前因，故屬研究者欲聚焦探討的層面。
貳、職業選擇的影響因素
Bandura（1977）提出社會學習理論（social learning theory），說明個人、行 為和環境三者間的交互關係，並將人的行為視為個人與環境不斷互動的結果。
植基於 Bandura（1977）的社會學習理論，Krumboltz 及其同事提出生涯決定社 會學習論（A social learning theory of career decision making），說明每個人在一生 中的獨特學習經驗會發展成影響的力量，進而左右其職業選擇行為（Krumboltz, 1979; Mitchell & Krumboltz, 1990）。
Bandura 聚焦於既有學習經驗與模仿行為對學習的影響，而 Krumboltz 進一 步將個體無法控制的先天條件及社會環境因素列入考量，並說明人們在感知到環 境的影響後，能主動依據自己的行為目標做適當的應對（金樹人，1988）。換言 之，生涯決定社會學習論強調學習經驗的重要性，並將外在環境的影響納入，說 明人們會觀察統整上述因素，並在自我評估與比較後做出職業抉擇。生涯決定社 會學習論企圖解釋個人的教育與職業喜好是如何形成，以及這些喜好如何影響個 人對各種課程、職業和工作領域的選擇。雖然其他的生涯選擇理論或多或少也提 到不同的影響因素對生涯選擇的影響，但是不及生涯決定社會學習論對各種變因 的描述來得清晰分明（金樹人，2011）。
根據 Krumboltz（1979），影響人們進入一職業的因素包括個人背景（遺傳與
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特殊能力）、社會環境與成長過程中的重要事件、學習經驗，以及前述因素交互 影響而構成的工作技能取向（task approach skills），分別說明各項因素如下：
一、個人背景
包括種族、性別、身體特徵、智商，以及先天的音樂、美術、體育等天賦。
Mitchell & Krumboltz（1990）認為，雖然既定的機會或限制與生涯歷程互動較弱，
但仍不能否認這些因素在無形中擴展或限縮了職業選擇範疇，同樣會對生涯決定 過程造成影響。
二、社會環境與成長過程中的重要事件
此項目描述個體所不能控制的因素，包括一地區的社會、法律、經濟、政治 等人文環境特色，以及難以預期的自然因素（如：天災）、某項資源的稀有性，
或科技發展等，皆會影響人們的生涯選擇。此外，一個社會中的教育制度、勞力 篩選機制、工作機會多寡，與主流價值體系對一職業的評價，也該列入衡量範圍。
回顧各國有關新聞學系學生的相關研究，新聞教育在高等教育機構的廣設讓 新聞學系學生大幅增加，並躍升為熱門科系，而且女學生有占比逐漸提升的趨勢
（Hanna & Sanders, 2007; Splichal & Sparks, 1994; Wu, 2000）。進一步針對人口特 質進行歸納，部分研究發現新聞學系學生的家庭出身背景通常為中產階級或更優 越的社經地位，他們不一定具有特定的政治傾向，不過通常是該國的主要種族
（Bjørnsen, Hovden, & Ottosen, 2007; Feldman, 1995; Hanna & Sanders, 2007; Wu, 2000）。同時也基於新聞是一與人類社會高度互動的職業，不同國家對於大眾媒 體的政策與管制程度，以及眾人對新聞工作者的社會角色評價，都對學生主修新 聞專業的動機，及其對新聞職業的態度造成影響（Hanna & Sanders, 2012）。
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33 三、學習經驗
相關研究指出，新聞教育的主要功能或許不在技能指導，而是專業觀
（profession view）的建構（e.g., Bjørnsen, Hovden, & Ottosen, 2007; Hanna &
（profession view）的建構（e.g., Bjørnsen, Hovden, & Ottosen, 2007; Hanna &