研究目的

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「專業自主」指工作的獨立自主、不輕易受組織影響；「專業承諾」為不輕易離 開新聞工作的志向；「專業責任」則意指新聞倫理與社會責任，期待藉此評估新 聞人員的專業性，同時也說明新聞專業屬一多面向的概念。

然而，若將羅文輝（1998）提出的架構放入現今的新聞傳播環境檢視，數位 匯流促成的多工技能（multi-tasking）人力需求讓新聞傳播科系學歷背景越來越 不受重視（許淑玉，2004），專業倫理在新聞室中的影響力式微，許多新聞相關 職務逐漸被資訊、設計等其他專業背景人才取代；商業化的經營方式與行動科技 的制約削弱記者的工作自主權；短期聘僱導致的人力可替代性讓新聞工作者怯於 將新聞視作一輩子的職涯規畫主軸；政商勢力的插手破壞了追求公正、客觀的新 聞專業意理，而觀眾導向的營運準則讓「事實」的重要性被「好看、吸睛」取代，

二十世紀初甫樹立的新聞專業在傳播環境變遷中漸失定位，也讓台灣新聞教育場 域所強調之「新聞專業」意義與新聞實務實踐的內涵產生巨大落差。

第二節 研究目的

壹、職業選擇做為一段歷程

「職業」的重要性不容忽視，它除了影響一個人的所得、生活品質，也將定 位其階級與身分，以具體的方式形塑我們是誰。高等教育處於學校教育的頂端，

與就業距離最近，扮演著分配職務位階與社會結構位置的角色（黃成亮、王政輝，

2007），因此，大學生站在校園與職場的交叉口，選擇人生第一份正式工作實屬 重要課題，而在做成決定的過程中，他們對於未來社經地位的期望，以及進入何 種勞力市場、從事何種職業的意願，皆是重要考量面向。

面臨職業選擇關卡時，「學以致用」是華人社會中再常見不過的想法，它肯 定了教育本身的價值，說明教育並非學術象牙塔中的自我論述。除了高等教育市

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場化的政策面影響，受教者也認為教育之工具性目的的重要性高於實質內涵，如 翁康容、張峯彬（2011）針對初出社會的年輕人對教育與工作之看法進行調查，

發現大多數人仍期望學校學習到的專業知識可供他們在日後的工作中派上用場；

關秉寅、王永慈（2005）也指出，相較於 1984 年居冠的「學習知識與技能」因 素，在 2000 年的台灣社會價值觀調查中，民眾認為受教育的最重要目的為「找 到好工作」，反映了教育體系與勞動市場關聯性日益緊密的情形。再者，青輔會

（2006）大專畢業生就業力調查結果指出，年輕人基於畢業後出路不符預期（30.5

％）、課程與理想有差距（18.4％）等因素而認為自己當初選錯科系。

在教育與職業高度構連的主流社會價值中，新聞學系學生畢業後願意投入新 聞業的比例卻逐漸降低，造成此現象的原因值得討論。以及，做為熱門的大學入 學志願，新聞傳播從不少莘莘學子傾心嚮往的學業領域，轉變為越來越多學生敬 而遠之的職業抉擇，新聞學系學生在學習歷程中促成這項矛盾的因素亦是本研究 所關切的核心。

職業選擇行為並非偶然促成，一個人從面臨選擇到做出決定的過程，必然會 受到各種內外在因素及其對事件之認知的影響，決策的歷程是複雜且動態的。根 據 Tiedeman（1961）的觀點，「做決定」屬一連續不斷的漸進歷程，包括選擇前 的預期，以及做出決定後所面臨之新舊經驗衝突與自我調適。Feldman（1995）

研究發現，新聞系學生決定將來是否要從事新聞工作的時間點不一，有些學生在 大學主修新聞之前就已決定，有些則在進入新聞系之後修習課程或實習的過程中 做出選擇，而學習經驗與從業意願在其中彼此互動、影響。相較於最終的選擇結 果，促成一項決定之前的過程更值得探討（Japsen & Dilley, 1974）。

為了瞭解新聞學系學生的職業選擇，過往研究多半僅從抉擇本身尋找答案，

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因而無法得知他們的職業意願受到哪些經驗所影響，以及是否曾有過轉折。循 Tiedeman（1961）的生涯決定模式，研究者不將職業選擇視為單一時間點的決定，

而是一段含括（1）抉擇當下，以及（2）做出抉擇之前的學習和生活經驗所構築 之歷程，並相信不同的經驗會彼此互動、對話，甚至面臨衝突，而人們將在各種 經驗折衷協調的過程中做出職業選擇。

新聞教育實屬新聞學系學生經歷密集職業社會化的主要環節，同時也是樹立 他們新聞專業觀的重要角色（鄧力，2016；Mensing, 2011; Nygren & Stigbrand, 2014），據此，本研究嘗試回溯新聞學系畢業生的大學學習歷程，企圖分析各種 學習與觀察經驗的互動軌跡，及其對於職業抉擇之影響。

貳、新聞教育對新聞學系畢業生職業抉擇之影響

長期以來，許多學者斷言新聞教育扮演形塑未來新聞工作者的重要角色，或 堅信新聞教育能幫助學生做好職業準備，卻少有研究證實此事（Hanusch, 2013），

更有調查發現新聞學系教師與新聞業界皆否認新聞教育能替學生做好就業準備

（Dickson & Brandon, 2000）；在台灣，新聞教育對學生的影響為何、如何影響等 問題，亦僅有少數研究進行探討。

Weatherald & Taylor（2002）認為，教育的目標雖不全然為了就業，但教育 的結果卻對就業意願有實質的影響。根據鄧力（2016），新聞教育是社會需求趨 勢與學生社會化之間的橋樑，卻又不僅是中介，它做為一種機制化的過程，是新 聞系學生所經歷之最集中系統的職業社會化過程，提供給他們成為記者之前的所 有職業想像。對多數尚未出過社會的大學生而言，相較於影響新聞從業人員的職 業意願因素探究，新聞學系學生立足於校園學習領域中，他們對於新聞職業的主 要認知應是來自其與學習環境互動的所見所聞，新聞教育對他們未來職業認知的

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12 建構和影響應是重要的研究面向。

經過相關研究歸納，研究者發現多數國家皆有新聞系學生投入新聞業意願漸 低的趨勢，且基於各地區教育和職業文化的差異，新聞教育帶給學生的影響面向 不一（e.g., Bjørnsen, Hovden, & Ottosen, 2007; Hanna & Sanders, 2012; Hanusch, 2013; Hanusch & Mellado, 2014; Hanusch et al., 2015; Wu & Weaver, 1998）。Wu

（2000）指出，無論當初主修新聞專業的動機為何，多數就讀新聞學系的學生都 期待專業教育能替他們未來投入新聞業所需具備的實力打好基礎，但是該研究亦 發現學校教育反而讓學生越來越不想從事新聞業，其可能原因或許尚未被該研究 納入考量。越來越多新聞學系學生畢業後願意投入新聞業之人數比例漸減的現象 也同樣出現在台灣，其中的主要因素為何，尚未有相關研究嘗試進行深入分析。

改以新聞教育的立場出發，訓練未來的新聞專業工作者是其主要目標

（Dickson, 2000），故越來越多新聞學系畢業生不投入新聞業的現象顯示了人力 資源流失的問題。然而，過去相關研究與調查僅點出新聞學系畢業生投入新聞職 業比例漸減的數據，或透過計量方法分析相關因素，但新聞學系學生對於新聞職 業的看法在哪些學習環節中起了轉變，以及他們的學習經驗如何對未來職業抉擇 造成影響，至今尚無相關研究嘗試探討。

在過去，學生被視為校園場域中的客體（Hanusch & Mellado, 2014; Hanusch et al., 2015），直至近期才陸續有研究嘗試立足於學生觀點，探討新聞教育對他們 的影響。相關研究發現，新聞教育對學生的主要效用或許不在技能指導，而是專 業觀（professional view）的建構（e.g., Bjørnsen, Hovden, & Ottosen, 2007; Hanna &

Sanders, 2007; Wu & Weaver, 1998），並有學者進一步指出專業觀與新聞學系學生 的未來職業意向關聯密切（e.g., Hanna & Sanders, 2012; Hanusch & Mellado,

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13 2014）。

Krumboltz（1979）提出「生涯決定社會學習論」（A social learning theory of career decision making），強調既往學習經驗對職業選擇的影響，並指出個人先天 條件與社會環境因素亦不容忽視，三者將在促成職業決定的過程中交互作用。歸 納過去相關研究結果，影響新聞學系學生職業認知與選擇的因素亦可概分為個人

（e.g., Bjørnsen, Hovden, & Ottosen, 2007）、社會（e.g., Hanna & Sanders, 2012）

與教育（e.g., Hanusch, 2010; Wu & Weaver, 1998）三個層次。個人身處環境、新 聞業現況及新聞教育三者構織成新聞學系學生的職業想像視野，又他們立足於新 聞教育場域當中，研究者認為學習經驗對新聞學系學生職業認知及選擇的影響應 是值得深入研究的面向，如同鄧力（2016）所言，時代與社會提供給學生耳濡目 染的大背景，但教育體制與課堂內容無疑是最直接的影響，合力塑造新聞系學生 對自我及未來的職業認知。

關於台灣新聞傳播相關科系學生之研究曾兼及新聞教育對新聞系學生職業 選擇的影響，如董素蘭（2000）探討世新大學新聞系學生參與專業實習前後對新 聞系所學之認知與態度差異，指出 20.6％的學生進入媒體實習後反而降低投入新 聞界的信心，其中原因值得後續細究；褚介敏（2006）調查國立政治大學與世新 大學兩校新聞系學生對校內刊物實習課程的學習滿意度，發現校內刊物實習經驗 會影響學生的生涯規畫；劉光瑩（2009）從新聞系學生結束媒體實習而返校後的 學習歷程出發，發現學生會在此過程中反思實習環境與學校之別，進而勾勒對新 聞專業的想像與構思自己的未來生涯目標；張曉、羅文輝、郭佳、汪婧、徐昌鵬、

余舒虹、張芳（2015）發現課程滿意度對於新聞系學生將新聞做為終身職業之意 願的顯著預測力，說明新聞教育會對新聞系學生的職業認知與職業選擇造成不同

余舒虹、張芳（2015）發現課程滿意度對於新聞系學生將新聞做為終身職業之意 願的顯著預測力，說明新聞教育會對新聞系學生的職業認知與職業選擇造成不同