第三章 研究方法
第二節 研究對象與研究設計
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依照訪談問題設計的嚴謹程度，訪談法可分為結構式訪談（structured interviews）、半結構式訪談（semi-structured interviews）及無結構式訪談
（unstructured interviews）三種類型。其中，半結構式訪談是介於結構式與非結 構式訪談之間的一種資料收集方式，研究者在訪談進行前，必須根據研究的問題 與目的設計訪談大綱，作為訪談指引方針（胡幼慧、姚美華，1996；潘淑滿，2003）。
別於結構式訪談大綱需對每個討論題項預先設計非常清楚的問題，半結構式訪談 是以半開放方式詢問問題。當研究者的動機是要深入了解個人生活經驗或將訪談 資料進行比較時，半結構式訪談可說是非常適合運用的方式（潘淑滿，2003）。
由於本研究關注新聞學系畢業生的職業選擇歷程，研究者將依每名受訪者於不同 階段的經驗豐富程度彈性調整訪談問題，並進行適度追問，藉此深入理解研究對 象的生活經驗，故研究者判斷半結構式訪談將是較為合適的資料收集方式。
第二節 研究對象與研究設計
壹、研究對象根據陳韜文、羅文輝、潘忠黨（2003），新聞從業人員之定義為在新聞媒介 工作，並且直接或間接處理新聞的人。綜合行政院主計處最新修訂之中華民國行 業分類標準（2016，第 10 版）21與中華民國職業分類標準（2010，第 6 版）22， 新聞業泛指從事新聞出版，以印刷或電子形式（含網路）發行之行業，而新聞工 作者意指從事採訪、蒐集、記錄及調查時事或公共事務，並以報紙、廣播、電視 及其他傳播媒體報導之人員；新聞編輯人員亦歸入本類。本研究將依此為界分，
找尋自新聞學系畢業後之初職屬該範疇以外的研究對象。
基於研究人力與時間等限制，研究者再根據本研究之主要目的，擬以下列五
21 同註 19。
22 同註 20。
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42 項條件作為正式研究對象的篩選依歸：
一、以學士班畢業生為研究對象
基於人們對一職業的認識係源於自身觀察、教育與工作場域等多方來源，然 而本研究擬將分析主軸聚焦於「在學期間的學習經驗」對新聞學系畢業生職業選 擇的影響，故研究者僅以就讀新聞學系，取得學位後投入之首份正式工作為非新 聞職業者為對象，不將曾經投入新聞職業而後離開新聞領域的轉職者列入研究範 疇。循此考量因素，碩、博士班之學生亦可能來自各個科系，或已擁有新聞相關 工作經驗，且碩士班的課程也不一定以職業技能訓練為主要導向，故本研究聚焦 於學士班學生之學習經驗與職業選擇歷程的探討。
二、以入學到畢業皆主修新聞者為研究對象
本研究將進入新聞學系就讀前的動機與期望列為討論範圍，因此不以原先主 修他系，進而透過雙主修或轉系等制度主修新聞專業之畢業生做為研究對象。
三、以畢業至今不超過五年者為研究對象
由於本研究將針對受訪者進行回顧式的過往經驗探問，研究者擬以自新聞學 系畢業至今不超過五年者為研究對象，期能找到對於大學學習經驗仍記憶猶新的 受訪者，並從中收集豐足的資料。
四、以已正式投入職場者為研究對象
由於本研究關心新聞學系學生畢業後的人力發展狀況，故擬以已經選擇非新 聞職業做為畢業後之初職者的新聞學系畢業生為研究對象，不將待業、繼續升學，
或從事非以職涯發展為前提之兼職工作者（如：工讀生）納入考量。
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五、以政治大學與世新大學兩校新聞學系畢業生為研究對象
依照教育部「105 學年度大學校院一覽表」23，目前台灣隸屬一般大學校院 體系、並以「新聞」、「新聞傳播」為名者共 6 個系所單位，依照該網站排序，包 括國立政治大學新聞學系、國立臺灣大學新聞研究所、輔仁大學新聞傳播學系、
中國文化大學新聞學系、世新大學新聞學系、銘傳大學新聞學系，研究者判斷其 為與新聞職業最直接相關的科系。基於各種現實因素，各校系辦學背景並非一致，
教學資源亦有多寡之分，學生的學習環境因而有別。考量研究時間與人力的限制，
本研究以在台辦理新聞教育之年份較早、以新聞從業人才培訓為首要之務、同時 也是台灣唯二設有博士班的政治大學與世新大學兩校新聞學系畢業生為研究對 象。
再者，研究者進一步綜整台灣新聞相關系所的修課地圖，從中探看學生的學 習脈絡，認為兩校之大學部必修課程相似程度高，且所有學生皆需經歷為期一年 的校內媒體實習（政治大學為《大學報》，世新大學為《小世界》）。此外，相較 於其他校系的校內實習課程，兩校的實習媒體皆以報紙為本，並因應數位趨勢而 陸續增加影音、網站新聞之實作，發展及轉型歷程相似，據此推論兩校系學生之 學習歷程不至於差異過大，適合併為討論和比較。
統整上述，條列本研究對象之條件如下：
1. 大學就讀政治大學或世新大學新聞學系，從入學至畢業期間皆主修新聞專業，
並在取得學士學位後選擇從事非新聞職業做為初職；
2. 自新聞學系畢業迄今未超過五年；
3. 需有現職，而非待業、繼續升學或從事非以職涯發展為前提的短期／兼職工 作。
23 同註 15。
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貳、研究對象找尋方式
為找尋足夠且合適的研究對象，本研究將兼採滾雪球與立意抽樣兩種抽樣策 略，首先聯繫政治大學新聞學系、世新大學新聞學系行政單位，徵詢符合本研究 預設條件的對象，同時由研究者自身出發，依靠身邊知情人士推薦合適的受訪者
（胡幼慧、姚美華，1996）。在抽樣準則上，本研究首先採「符合標準策略」，所 選定之對象皆符合本研究各種選項標準，以確保研究品質，並循「最大變異原則」， 期望尋得學習經驗有別，以及目前從事不同職業之受訪者。
別於量化研究以能代表人口並能推論到人口母群體的樣本為抽樣原則，質性 研究的樣本必須是以能提供「深度」和「多元社會狀實之廣度」資料為標準，著 重資訊的豐富內涵（胡幼慧、姚美華，1996）。因此，在找尋樣本前，研究者事 先徵詢身邊畢業於政治大學新聞學系、世新大學新聞學系兩系的知情人士，初步 瞭解新聞學系學生的學習經驗類別（如：參與校內、校外實習的組別與職務）， 並依此為界分，同時加入先導訪談及正式訪談中逐步積累的觀察與訪談內容，據 此評斷是否已經收集到各種主要類型的學習經驗，並以此做為資料飽和程度的判 準。最後，若判斷既有的資料已達飽和狀態，則終止取樣。
參、訪談架構與訪談大綱規劃
質性研究重視被研究的現象、事件、或行為的發生過程，並從事件發生的先 後次序中串連事件與事件的關係，最後建構出事件的完整圖像（潘淑滿，2003）。
根據本研究目的與 Tiedeman（1961）之生涯決定歷程觀點，本研究以新聞學系 學生在踏入專業教育場域之前的動機與期望為起始點，正式做出非新聞職業抉擇 為終，探討研究對象在此段期間對於新聞職業的所見所聞，以及擘畫未來職業藍 圖的歷程。
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依照此歷程之時序，研究者將訪談大綱擬為「選系動機」、「就讀新聞學系期 間的學習經驗與新聞職業認知」及「非新聞職業選擇」三個階段，並根據上一章 回顧之影響職業選擇歷程的相關概念，規劃訪談大綱內涵如下：
一、選系動機
首先，Tiedeman（1961）指出做決定前的預期（anticipating a choice）屬職 業選擇歷程中的重要環節，而 Vroom（1964）進一步說明人們決定採取一行動的 動機能反映該預期，故研究者透過深度訪談理解受訪者當初選擇進入新聞學系就 讀的原因與背景。再者，相關研究指出新聞學系學生對新聞職業的看法係由自身 對所處環境的觀察與校園中的專業學習經驗交互而成（e.g., Wu & Weaver, 1998）， 故本研究擬詢問受訪者有關進入專業教育場域前對新聞業與新聞工作的認識。
二、就讀新聞學系期間的學習經驗與新聞職業認知
根據 Krumboltz（1979），既往學習經驗是影響職業選擇的重要面向，又可分 為「工具學習經驗」與「聯結學習經驗」來探討。同時，「興趣」、「個人價值」
與「任務成效」能做為學習經驗與職業選擇行為間的中介因素，故研究者擬探討 受訪者之學習興趣、職業價值觀與學業表現。
此外，新聞學系學生立足於新聞教育場域中逐漸熟諳新聞知識與技術，並同 時透過自身觀察、參與業界實習等方式認識現實環境中新聞工作樣態，來自這兩 方的經驗應是影響新聞學系學生之職業選擇歷程的重要因素，故為本研究著重探 討的方向。
循 Krumboltz（1979）「自我觀察推論」的分析構面，本研究透過相關訪問題 目詢問受訪者對其學習興趣與成效的評估，並依「世界觀推論」理解受訪者立足