第一章 緒論
第一節 研究背景
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第一章 緒論
第一節 研究背景
壹、新聞學系畢業生的職業選擇概況
「當初政大新聞系是我的第一志願，我真的喜歡新聞才進去念的，在大 學學的東西很迷人，我喜歡寫、喜歡聽故事。但台灣媒體產製新聞的方 式我不喜歡，那樣的新聞環境讓我放棄當記者的念頭。」1（女人迷編 輯 Rachel，2015 年 11 月 19 日）
2012 年畢業於政治大學新聞系的尤芷薇（筆名印度尤）曾發表部落格文章
〈我新聞系畢業，但不想當「台灣的記者」〉2，提及自己「光是身為一個觀眾，
就已經受不了台灣的新聞，我又怎麼能成為一個產製者呢？與其說是不願意，倒 不如說我覺得自己沒有辦法。」並在接受〈女人迷〉編輯訪問時回憶當初進入新 聞系的美好初衷。他的心聲或許不只是個案，也反映了部分新聞系學生在思索職 業生涯時的心理處境。
根據《Cheers 雜誌》之〈2016 年新世代最嚮往企業 Top 100〉調查報告3， 媒體與文化業在二十大行業類別中名列新鮮人最嚮往的第三名，屬不少應屆畢業 生的理想職業志願，但針對新聞傳播相關科系學生的就業調查結果並非如此。舉 例而言，國立政治大學於 2014 年進行學生畢業流向調查4，指出該學年新聞學系 大學部學生僅 31.3％於畢業後投入新聞業，其中報紙占 38％、電視占 19％、網 路及公關業各占 12％。張曉、羅文輝、郭佳、汪婧、徐昌鵬、余舒虹、張芳（2015）
透過問卷調查中、港、台三地新聞系學生的就業動機與就業意願，發現僅 32.8
1 女人迷編輯 Rachel（2015 年 11 月 19 日）。〈印度當記者，學會做新聞！專訪印度尤：「台灣不 是沒人才，是沒環境」〉，《女人迷》。取自 womany.net/read/article/9065。
2 印度尤（2013 年 9 月 26 日）。〈我新聞系畢業，但不想當「台灣的記者」〉，《關鍵評論網》。取 自 www.thenewslens.com/article/539。
3 Cheers 雜誌（2016）。〈2016 年新世代最嚮往企業 TOP 100〉，《Cheers 雜誌》。取自 topic.cheers.com.tw/issue/2016/jobs/article/12.aspx。
4 取自政大課程地圖網站：cis.nccu.edu.tw/coursemap/students/Index.aspx。
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％表示畢業後願意進入新聞行業工作，而願意將新聞工作做為終身職業者只有 4.4％，並稱此趨勢為「新聞教育的危機」。此外，這樣的現象也不僅只於華人地 區，如 Becker, Tudor, & Simpson（2014）指出，2013 年美國僅 19.7％新聞傳播 相關科系畢業生在畢業後傾向選擇與專業相關的工作；Hanusch et al.（2015）調 查全球 23 個國家新聞系學生對於未來主跑路線（beat）的看法，意外發現即將 畢業之學生不想投入新聞業的比例遠高於甫入學新生。
近年來，台灣高等教育益加注重適才適性入學，期能減少學生之所學與生涯 志趣不符的情形發生，因此鼓勵大學校系以甄選入學取代考試分發管道招生5， 提升學生選擇科系的自主性。續上段所述，雖然本科系畢業生願意投入新聞業的 比例降低，但新聞傳播相關科系仍是國內大學入學考試中的熱門志願，如政治大 學傳播學院大一大二不分系在 2015 年的大學申請入學考試中居全台科系報名人 數之冠，錄取率低於 5％6。在這之中，研究者認為值得探問的是，為何有越來越 多學生念了以「新聞」為名的科系之後，對於未來投身新聞工作的信念不增反減？
選擇就讀新聞學系之學生究竟帶著什麼期待與想像進來？他們在專業學習歷程 中對於新聞職業之憧憬與從業意願萌生於何時、是否產生過變化，以及轉變的過 程與原因為何？
貳、數位時代的新聞教育
新聞教育與新聞職業關係密切，美國密蘇里大學於 1908 年正式成立新聞學 院，從頭開始即明確揭櫫以培養高品質的職業技能為取向（張詠、李金銓，2008），
並期許新聞教育機構的樹立能提高新聞人才的專業素質。台灣的新聞教育無論從
5 以 105 學年度為例，台灣的大學入學考試有二，一是舉行於每年一月底或二月初的「大學學科 能力測驗（簡稱學測）」，採級分制，滿分為 75 級分。放榜後，多數大學校系會釋出招生名額，
除了參照申請者的學測成績，另會自辦筆試或面試做為甄選依據；每位學生至多可填選 6 個志 願。二是舉行於每年七月初的「大學指定科目入學考試（簡稱指考）」，各科滿分皆為 100 分。
放榜後，報考學生可填選至多 100 個校系志願，接著透過電腦系統執行統一分發作業。
6 林秀姿（2015 年 5 月 12 日）。〈「交大變備胎」 這一系招生掛零〉，《聯合新聞網》。取自 udn.com/news/story/6925/896610。
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背景、師資等面向來看，皆能顯見自美國移植而來的痕跡。具體而言，新聞教育 以訓練學生未來進入新聞媒體工作的知識與技術為首要目標（Carey, 2000;
Dickson, 2000），又以傳統媒體中「記者」的角色為軸心，教學內容包括帶領學 生認識何謂新聞、如何查找多方資訊、判斷新聞價值，並藉由各式媒材將其形塑 為一個個正確的真實故事，接著透過大眾媒體快速傳播予一般大眾（Carey, 2000;
Mensing, 2010）。
Mensing（2011）進一步指出，新聞教育長期以來屬產業中心（industry-centered）
導向，尤其又以培育報紙媒介的新聞工作者為主軸，且這項宗旨並沒有因為科技 或媒體環境的改變而有所異動。在台灣，1988 年報禁解除，也是大專院校廣設 新聞傳播相關科系之開端。媒體數量的遽增帶來許多工作機會，使得 1990 年後 的新聞傳播教育更加蓬勃，並陸續依據不同媒體的人力需求增設廣播電視、傳播 管理等學門，分科日益精細，至今共 47 個新聞傳播相關系所設立於一般大學中，
期待能有系統地培育各領域傳播人才。
然而，做為對應單一行業的應用學科，新聞教育的宗旨理當在於配合新聞事 業的需要、替產業界培育足夠的專業人才，卻因位處學術環境中，依舊面臨如何 平衡學與用的拉扯及兩難。Hirst（2010）指出，新聞產業需要能快速進入工作狀 況的學生，但大學教育卻以學術與智育發展為主，在諸多因素的限制下，的確很 難達成學用完全接合的目標。在台灣，新聞傳播教育不斷透過延攬業師、辦理建 教合作等方式，讓學生能有更多在實際情境中「做中學」（learning by doing）的 機會，卻因學校與產業性質差異以致合作不易、業師難以長期協助培育人才等因 素，產學合作的方式常是各校教師密切檢討的主要內容，如何兼顧理論與實務始 終是項挑戰（鄭貞銘，1999）。
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除了產學無法完全接合的限制，傳播環境的快速變化亦對新聞教育造成挑戰。
網路在無形間打破新聞產製與接收的界線，部落格、使用者自產內容
（user-generated content，UGC）的興盛使資訊不再稀有，傳佈新聞也不再是記 者專屬的權利，新聞工作者的專業地位有所動搖。Mensing（2011）認為，面對 這種去專業、去技術的趨勢，以培育專業人才為根本、強調職業社會化及著重指 導新聞室（newsroom）常規的新聞教育應該有所調整，方能維繫新聞教育及新 聞產業的緊密連結，並且切實形塑學生對於新聞職業的期待。
再者，為了跟上產業變動的腳步，新聞教育引入大數據、數位敘事等更合時 宜的內容，卻也在無形間將新聞工作化約或引導成資訊處理工作，默默減弱了新 聞學與新聞教育原有的專業想像成分（張文強，2015）。Reese & Cohen（2000）
指出，新聞教育既已晉升至高等教育體系中，就不該僅止於技術層次的訓練，且 太過重視技術的新聞教育訓練較不易促使學生將新聞視為長遠的職業。Deuze, Neuberger, & Paulussen（2004）與 Mensing（2011）也據此反思新聞教育的困境，
認為許多關於新媒體的新聞專業課程傾向直接將新技術加諸在舊的新聞產製邏 輯上，但過往線性、單向的傳播方式已和現今網絡化（networked）的傳播環境 大相逕庭，故建議未來新聞教育應帶領學生重新認識新聞工作者的角色，如此才 能實質協助他們面對嶄新且多變的新聞傳播環境。
參、當前的新聞工作環境
回顧台灣社會發展脈絡，1988 年報禁解除後，新聞從威權掌控走向商業化、
民營化與市場競爭的紀元，放任、去管制的運作生態擾亂產業秩序（王維菁、林 麗雲、羅世宏，2012），隨之替新聞業帶來一系列的難題。Freedman（2010）指 出，獲利下滑是傳統新聞業面臨的最大挑戰，激增的媒體數目分食廣告營收大餅，
媒體類型的多元化也促使競爭者眾，進一步導致大型財團在傳播市場的寡占。此
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外，以市場邏輯進行新聞產製的常態衍生了小報化、置入性行銷等問題，而商業 思維領導下的新聞媒體組織逐漸削弱了新聞工作者的專業與自主。
香港媒體《蘋果日報》於 2003 年來台發行，憑著異於台灣報業以硬性新聞 為主的傳統模式，倚靠大量商業化、重視感官效果，或者富娛樂價值的資訊，創 造了新的閱讀市場，大幅改變台灣報業市場生態，使得既有報紙若非步上停刊之 路，即是逐漸轉以傾向閱聽人偏好的新聞產製方針以求存（徐榮華、羅文輝，2009）。
再者，商界人士入主媒體的趨勢也改變了經營風格，如東森集團總裁王令麟曾接 受《商業周刊》專訪，闡述自己「一切向錢看」的媒體經營哲學，呼籲新聞工作 者「不要跟我講你的專業、你的經驗，Show me the Money」，並批評新聞系「只 有教學生一天到晚去寫文章，去批判人家，去罵人，沒有教他這個筆怎麼像哈利 波特的作者會賺錢」（王文靜、郭奕伶，2004 年 4 月）。事後，政治大學傳播學 院以東森集團的經營理念與學院的專業理想不合，經院務會議投票後，決定婉拒 東森集團捐贈之清寒獎學金7（苦勞網，2004 年 5 月 6 日），顯示商業化經營方針 與新聞教育理念的互斥。
除了新聞內容趨於淺碟，置入性行銷更對新聞品質帶來隱憂。曾有調查發現，
新聞組織使用公關內容的情況日益興盛，其篇幅甚至超過由記者獨立寫作而成的
新聞組織使用公關內容的情況日益興盛，其篇幅甚至超過由記者獨立寫作而成的