（一）教材設計的步驟：
善用有獎徵答激發學習，提升教學效果。 ˇ 可運用問思教學法教學。
回顧全部活動歷程。 ˇ
與學生進行活動並歸納討論。 ˇ
鼓勵學生於活動過程中，能擔任老師的角色，將所學的新知
與他人分享。 ˇ
指導學生賦予生命，展現情感。 ˇ
活動 後—
歸納 討論
給學生發表心得和創見。 ˇ
（三）教學方法之參考與應用
本次地理實察採取的形式為陳哲銘（2003）的虛擬野外實察的形式，教師 先在室內課程中利用 Google Earth 軟體展示陽明山研究區的地理資訊，並提出 實察活動的研究問題，在實地野外實察活動時，要求學生攜帶數位相機及 GPS 沿途記錄觀察到的地理現象，以編輯 Google Earth 呈現實察路線，並將圖片結 合存成 kmz 檔，完成分組報告。
（四）永續發展教材的融入
1.首先先確認此次考察活動的目的與教學目標
（1）目的：為配合九五課綱地理實察及地理資訊的應用，並結合環境及永 續發展教育，擬指導學生學習使用衛星定位儀器 GPS 和配合運用於 Google Earth 軟體，且為了促進學生善用假期，激發對地理學科的興趣，期透過此實察 活動使學生認識陽明山的人地關係，從活動中啟發觀察力、表達能力及團隊合 作精神，最後將實察內容用 Google Earth 寫成遊記，並能將資料整理成實察報 告呈現。
（2）教學目標：見表 5-3：
表 5-3 陽明山人文地理永續發展考察活動教學目標 教學
目標 陽明山人文地理永續發展考察具體教學目標
可 達 成 的 永 續 發 展 的目標 認知
部分
1.認識火山地形景觀：冷水坑（堰塞湖）、牛奶湖（火山 爆裂口）、龍鳳谷（噴氣孔、硫氣孔）【永續環境】
2.從環境、社會、經濟方面來看火山地形資源的利用：放 牧、農業、溫泉、硫磺、地熱【永續環境、永續經濟、
認 知 -2 、 4、5、6、
7、9、14
永續社會】
3.認識陽明山國家公園的設立歷史與功能。【永續經濟】
技能 部分
1.GPS 定位儀器的實際操作使用的技巧掌握與熟練。
2.定向與定位技能：透過 GPS 的實際操作，對地表實際的 定位方法更深的認識。
3.利用 Google Earth 軟體結合 GPS 撰寫遊記。
4.完成溫泉利用的環境價值分析表。
5.實際利用溫度計和石蕊試紙感受溫泉的溫度與酸鹼度。
6.列出具體可行的觀光環境行為。
7.能利用網路蒐集資料並整理撰寫報告。
技 能 -1 、 3、4、6、
7、8
情意 部分
1.能透過地理實察欣賞火山地形景觀。
2.感受人類對地表景觀的影響。
3.關心溫泉的永續利用方式。
4.透過實察活動增進對陽明山土地利用的關心。
5.透過撰寫報告能與他人分工合作同心協力的完成。
6.覺知個人在進行觀光活動時減少暖化的方法。
情 意 -1 、 2、4、13
2.實察內容主題有四： (1)Google Earth 及 GPS 的操作與應用。(2)陽明山 的地名由來與土地利用的變遷(以冷水坑、龍鳳谷為例)(3)溫泉的永續利用。(4) 國家公園的永續利用。
3.依據此目標建立陽明山人文地理考察架構圖，見圖 5-1，期望從介紹陽明 山（冷水坑、龍鳳谷兩景點）地名的演變與由來，觀察後火山地形景觀—溫泉、
硫磺礦脈，進而瞭解溫泉的成因、分佈、分類、景觀、功效及人類的利用與限 制，以及開採採硫磺的歷史，從中思考社會、環境與經濟之間的關係，由此瞭 解國家公園設立的背景。學生在實察的過程中需拍照並使用 GPS 定位，且在陽 明山國家公園解說人員解說時能仔細聆聽並踴躍回答解說人員的問題，最後用 網路搜尋相關問題的答案並整理成報告及使用 Google Earth 撰寫遊記。
4.設計永續發展相關教材的融入
(1)教師提供相關新聞報導，要學生能從報導中整理出各種不同的人物角色 的價值分析行為表，透過此活動可以讓學生評估各方不同的觀點，見表 5-4。
表 5-4 永續環境行為分析表
在此處你(妳)可見到一條條管線將此區的水源輸往他處，形成北投地區特殊 的溫泉文化，亦為此區帶來繁榮的商業，請依照所整理的溫泉法相關新聞，
地名的演變與由來
採硫（礦脈的性質、人 類的開採歷史）
後火山地形景觀
溫泉（成因、分佈、分類、景觀、
功效、人類的利用與限制）
思考環境、社會、經濟之間的關係 完成環境價值
行為分析表
國家公園設立背景
國家公園成立的歷史 與功能
實地觀察 1.拍照 2.衛星定位 3.觀察及發現
網路搜尋 1.使用 Google Earth 將拍照照片完成遊記 2.回答所設計問題 傾聽與發問
1.傾聽解說人員的解說 2.有疑問時舉手發問 3.踴躍回答問題
綜合分析與彙整
思考人地關係及其永續利用（環境、社會、經濟）
結論與建議
觀光真的是無煙囪工 業嗎？請列出具體可 行的環境行動！
圖 5-1 陽明山地理環境與永續發展實察架構圖
試著完成永續環境行為分析表？
2005-09-30/聯合報/C5 版/大台北：建設局規畫在溫泉區，分區域各別成立取 供事業，主要負責規畫管線配置、管理水源供給等，初步計畫將大屯山溫泉
個 人 池 平 均 每 人 每 次 用 水 為 0.8 度 ， 大 眾 池 0.25 度 ， 未 來 轉 嫁 到 消 費 者 身 上 ， 大 約 分 別 為 40 元 和 12.5 元 。
2006-07-06/聯合報/C2 版/北市要聞：建 設 局 表 示為 落 實 溫 泉 法 保 護 溫 泉 露 頭 （ 溫 泉 自 然 湧 出 之 處 ）， 溫 泉 法 規 定 在 露 頭 範 圍 保 護 區 內 ， 不 能 有 任 何 人 工 構 造 物 或 破 壞，或 是 有 改 變 自 然 景 觀 的 行 為，除 非 是 主 管 機 關 認 可 引 取 地 熱 的 必 要 工 作 物。換 句 話 說，在 陽 明 山 一 帶 的 溫 泉 將 不 准 再 擅 自 開 發，否 則 將 依 法 處 分。舉 例 來 說，著 名 的 行 義 路 溫 泉 區 多 半 取 水 自 龍 鳳 谷、磺 溪 嶺 等 地，管 線 混 雜 密 布，源 泉 超 限 使 用。建 設 局 強 調，目 前 業 者 已 裝 設 的 私 接 管 線、水 櫃 等 暫 不 強 制 拆 除，否 則 當 地 溫 泉 產 業 將 大 受 打 擊 ， 但 依 溫 泉 法 規 定 ， 97 年 公 共 管 線 完 成 之 後，所 有 私 管 線 將 一 律 強 制 拆 除，其 他 如 中 山 樓、馬 槽 區 也 都 將 比 照 辦 理 。
2007-10-05/聯合報/C2 版/北市要聞：基 於 溫 泉 法 使 用 者 付 費 原 則 ， 溫 泉 業 者 從 最 初 反 對 、到 協 調 後 接 受 ， 徵 收 取 用 費 已 經 是 共 識 ， 但 過 程 中 仍 充 滿 不 公 ， 自 來 水 處 所 供 應 的 30 餘 家 業 者 ， 共 繳 交 了 725 萬 元 ， 其 他 行 義 路 、 陽 明 山 等 區 域 已 繳 費 業 者 加 起 來 約 40 家 ， 合 起 來 才 繳 100 多 萬 元 ， 「 一 地 兩 制 」 也 難 怪 業 者 要 抵 制 。
（2）透過一則短文，試著讓學生瞭解觀光和暖化是相互影響的，因此請學 生去訪問遊客瞭解他們來國家公園旅遊的交通方式，並要學生思考在從事觀光 活動時，自己具體可行的環境行動（表 5-5）。
表 5-5 觀光與暖化之間的關係短文
請閱讀下文，觀光真的是無煙囪的工業嗎？說明為何觀光和暖化相互影響。
並試著去訪問三個以上來陽明山國家公園旅遊的遊客，他們的交通方式為 何？若你身為一個來國家公園觀光的遊客，請寫下你具體可行的環境行動為 何？