（一）分析對象和分析類目
本研究係依高中 95 暫綱高一部份及高職 95、98 課綱地理 A 部分綱要為分析對象，從永 續發展概念及學習領域兩個面向對研究樣本進行內容分析：
1.永續發展概念：永續發展概念的類型及相關程度是依據黃朝恩等(2007) 國科會計畫
「高中新課程永續教育之研究---地理科」所採用的方式而擬定的。本研究依其將永續發展概 念分類（分為三大項二十一類目），及永續發展相關教材劃分為四種程度（非常密切、相當 密切、有些相關、無關）（表 3-1）。
表 3-1 永續發展教育核心主題分析表 教材出處
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非常密切 相當密切 有些相關 無關
環境特徵 1-1 生態平衡 1-2 環境問題 1-3 資源保育 1-4 1.
永 續 環
境 災害防治 1-5
環境管理 1-6
2.永續發展在學習領域的分佈：在分類課綱敘述方式採用的 Fien(1993)的方式而擬定 的。本研究依其將永續發展教育的目標分為認知、技能、情意三領域共三十五項（表 3-2），
教材出處
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1.能夠正確的發現問題並根據問題完成研究。
2.能夠對於下列基本觀念提出定義:環境、社區發展、科技;並能將這些定義運用在地 方、國家及全球的經歷中。
3.能有效運用資源及技術來發現問題。
4.能評估人類對自然的偏見及各種不同的觀點。
5.能夠基於充分的資料、批判性的分析及謹慎的組合提出假設;並於新的資訊、個人 經驗及信念出現時，重新驗證這項假設。
6.有效的分享及交換資訊及想法。
7.能夠經由溝通達成共識並合作解決問題。
◎技能領域目標
8.為改變目前的生態保育與經濟發展間的關係提出適當的行動策略。
1.欣賞自然的各種特性及自然的美麗，同時瞭解所有生命間的相互依賴性及同等的重 要性。
2.了解並感謝人類生命對於地球上有限資源的依賴。
3.了解並欣賞人類的智慧及創造力對於永續的未來所扮演的角色。
4.了解人類對於環境改變的力量。
5.覺知個人的文化及社區背景對於自我價值觀的影響。
6.尊敬不同的文化並覺知人類社群間的相互依賴性。
7.對於世界觀及對地球村的認同感。
8.對於不同族群及不公平正義事件的關懷；及對於人權、和平的熱愛。
9.人類對於追求永續所必須面臨的改變及挑戰。
10.參與改變及採取永續的生活方式的意願及承諾。
11.了解人類面臨改變的迫切性及問題的複雜性。
12.個人及社會對於未來的希望及正向思考。
◎情意領域目標
13.覺知個人的責任與行動的價值及重要性。
（二）分析目標
在課程綱要方面，依據教育部所公佈之高中 95 暫綱高一部份及高職 95、98 課綱地理 A 部分綱要的主題、主要概念、具體目標等各部分進行分析。
（三）研究程序
本研究在「量」的內容分析，故先設計分析表格，以利登錄及統計。分析方式如下：
1.評析員詳細閱讀課綱，分析其是否含有永續發展的概念及學習領域歸屬。
2.該分析若含有永續發展的概念，則在永續發展概念分析表及學習領域分析表上畫記登 錄。
3.每分析單位（具體目標）不限歸類一次。
4.累計課綱在所有分析單位總數中所含分析類目總數，以求所占比例含量及分佈情形。