三山國小發展特色課程遭遇的困境與解決策略

第三節 三山國小發展特色課程遭遇的困境與解 決策略

本節探討三山國小在發展學校特色課程中，遭遇的困境與其因應的策略。

一、 人力不足的困境與解決策略

文獻中提到人力不足是偏遠小型學校的困境，三山國小也面臨人力不足的問 題，為了解決人力不足的情形，學校與教師都能相互協調與配合。

(一) 人力不足的困境

1. 課程專業，僅專家教師一人授課

專家教師授課時，專業人力支援課程困難，影響到課程與發展實施的情形。

剛開始人力不足，上校本課程的時候，是五六年級兩班合班上課，一個人做 很累。（T2 訪談 20140826）

人力的不足，爬樹的時候只有主任一個人，所以一次只能一個人爬，主任確 保，其他的小朋友在旁邊等待，這種不是分組的活動，就只能等待，小朋友就會

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分心、作亂，有時會交代在旁邊綁繩結，小朋友已經綁很多次或已經熟悉的人就 很快就綁好，一次上課也只能爬幾個人，其他的人就要等下一次上課。（T6 訪談 20141125）

2. 協同教學教師僅能當助教協助

課程專業人力不足時，協同教學教師，僅能作協助教學的工作。

如果教師的人力增加就比較好。我也只能在旁邊拍照、協助、管管秩序。學 校裡的樹是夠的，小木屋的兩邊的樹都可以爬，但老師不夠，所以是主任一個人 操作，這個課程太專業了，老師比較沒辦法跟進。（T6 訪談 20141125）

3. 專業課程困難，備課需要大量的時間與蒐集資料。

教師提到課程專業難以傳承，雖然課程有課程計畫、學習單或過去的資料、

照片等，但一般教師執行專業課程時，需要大量的備課時間與蒐集資料，課程中 有時也會有準備不夠、專業不足的時候。

師資還要能夠傳承，但因為太專業又很難傳承下來，像科學可能可以資料建 檔，不過如果一個實驗，有十個人做成功，一兩個失敗，雖然可以教，但有時候 老師不是專業，就看不出來失敗在哪裡，就像做食譜同樣東西還是有可能會失敗，

如果是專業的人就會知道哪個地方錯了，像我們這樣看著照本宣科的教，但畢竟 不是專業，真的找不出小朋友那邊出了問題，我覺得我們的校本課程太專業，而 且像爬山攀岩溯溪這種比較有危險性的課程，絕對不是我看個一兩次我就會，而 且會跟會教又是兩碼子事，所以我覺得老師的專業知識、人力資源很重要。（T6 訪談 20141125）

4. 教師兼行政影響，需調整課程

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訪談過程中有教師提到兼任行政，或有時會需要公出開會或研習，就必須調 整課程流程，可以調課時段就與其他教師調課，但是學校本位課程是全校同一時 間，就由協同教師教學或請無課教師代課，也點出山區找代課教師不易的問題。

學校自立午餐，擔任午餐秘書的工作，要跟廚房協調、開菜單、跟廠商聯絡 等，有時候會影響課程的流程或進度，不過，通常都不太會影響到，如果碰到就 跟另外一位搭配的老師協調或是調整課程內容，更何況山上也不好找代課。（T4 訪談 20141012）

(二) 人力不足的解決策略

1. 適時調整課程內容

調整課程實施方式，當專家教師無法上課時，會由另一位協同教學的教師授 課，課程內容會有所調整。

後來把導師拉進來當助教，一方面導師可以學習，另一方面也可以緩解我備 課與執行上忙碌，安全上也必較沒有顧慮，我在安排學生輪流操作、爬樹等課程 時，也要安排其他的活動，有導師協同教學會更加周全。（T2 訪談 20140826）

T2 主任如果要去開會，那天就不會安排爬樹或是攀岩，高年級的野外求生 課程會變成我能上的，像是生火、登山健行訓練。（T5 訪談 20141019）

2. 安排協同教學，提升校內教師專長

野外求生的課程涵蓋整個大自然範圍，校內協同教學教師，雖是教學也是學 習。

我剛開始也不會野外求生，不過我本身曾經登山、攀岩過，所以有基礎再學 會比較快，況且大人總是比小孩學得快，看主任說明一次就可以操作簡單的課程，

就像我現在只要主任架好主繩，我能指導穿吊帶、綁繩結、做確保等，就能上爬 樹課，不過要全程負責課程還是不行。（T5 訪談 20141019）

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在中年級科學課程協同教學多年的T6 教師，能夠獨當一面教導低年級科學 活動。

像科學課程我跟了很多年，自然課程在中年級才有，但學校在低年級時就有 安排比較簡單的科學課程，就是科學活動，一周兩堂課，我就有被分配到要去上 低年級的科學課，我就把中年級跟課的時候所看到的課程實驗、內容拿來教之外，

然後再上網去尋找相關的課程內容，科學活動，然後再設計給小朋友，在科學活 動方面我算是有精進的。（T6 訪談 20141125）

3. 外聘專業教師

戲劇課程校內只有一位有相關專長的教師，發展課程時需要外聘教師協助。

像演戲藝術與人文課程，平常教師在表演方面的技能沒有那麼好，外聘老師 進來專家、藝術家直接駐校，小朋友實際學習，老師也可以在專業之能上提升。

（T2 訪談 20140826）

當課程遇到某些主題，有合適的團體或是專業教師，也會搭配外聘專業教 師。

會外聘專業教師或人士至校指導、示範教學。（T7 訪談 20141221）

曾有環保愛護地球的主題，跟一個團體接洽，當時他們派了好幾個講師來說 明地球環境、自然生態等，內容深入、精彩豐富，後來還因為合作愉快，學校辦 活動他們還有來擺攤協助，一樣是跟環保有關的主題。（T5 訪談 20141019）

4. 家長專長的貢獻，協助課程舉辦活動

有些家長本身就具有專業技能，也是學校解決人力不足的途徑。

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家長專長的貢獻也是特色課程的拓展，在特色課程方面家長更是不可或缺的 角色，溯溪、登山等有些家長是有專長的，辦活動時家長就會來協助，有時甚至 會帶領活動。（T7 訪談 20141221）

張嘉育（1999）對於偏遠地區小型學校的問題，認為小型學校人力是比較不 足。鄭福妹（2006）的研究指出小型學校若要成功轉型為特色學校，須覓妥充足 人力。王啟業（2009）教育部特色學校發展狀況之研究，認為發展特色學校在推 動的人力困境上，以教師人力編製不足為最高。黃國倫（2011）研究中也提及小 型學校遭遇的困難大都與人員因素有關，面臨人力不足的困境。符合三山國小發 展特色課程，在人力方面面臨不足的困境。

林佩璇（2000）認為阻礙學校本位課程發展因素有工作聯繫上的不順暢，造 成溝通聯繫的不便及工作銜接不順。三山國小人力不足的困境中，因課程安排協 同教學，以低、中、高年級，兩個年段兩個老師一起進行課程，在工作上都能互 相協調搭配，如遇其中一人需要研習或開會，則能調整課程進度與內容，因此在 工作聯繫不順暢方面與文獻探討不符合。

陳玥臻（2011）研究兩所國民小學特色學校創新經營，在學習型組織創新部 分提出聘請專家學者蒞校指導。三山國小在人力不足方面除了聘請校外專業教師 外，也積極尋找專業團體合作，更尋求家長協助，爭取更多人力資源，將家長納 入人力資源的規劃中，與蔡麗鳳（2005）研究指出開發家長人力資源策略相符，

但其研究中另指出運用實習老師彌補人力不足策略，雖有不同看法，但尋覓相關 體育、自然課技、藝術與人文專長的實習老師，仍能作為三山國小的參考。

二、 教師異動的困境與解決策略

野外求生與科學活動課程授課的教師皆為資深教師，雖有人力的不足，但仍 有其他協助的專長教師，這些教師雖參與了特色課程的發展，但其中有一年一聘 的代理教師，也有因為家庭因素而調動的正式教師，教師流動率高，人事異動頻 繁是偏遠特色學校課程發展的困境。

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(一) 教師異動的困境

1. 人事異動、其他專長教師調動問題

偏遠小學在人事異動上頻繁，教師因家庭因素調動，影響學校特色課程發展，

尤其是主要協助的教師，就會影響更大。

像今年音樂老師因家庭因素調動回家鄉，在戲劇課程的安排上，就要開始想 現場伴奏怎麼辦？（T2 訪談 20140826）

校內人事異動，戲劇相關專長教師調任行政工作，與外聘教師的協助工作受 影響。。

有戲劇相關專長的 T1 教師，本身也是輔導專長，調回本校擔任專任輔導的 行政工作，我們就要開始想誰可以協助外聘戲劇教師？

2. 專長教師退休，課程延續不易

T2 主任今年度結束可以退休，世代交替的傳承問題該如何處理？

如果主任退休了，T4 老師退休了，那課程怎麼辦，每年跟老師搭配其實都 不同人，但其實我們在旁邊看，好像都會了，但你叫我自己去發想其實我沒辦法。

（T6 訪談 20141125）

(二) 教師異動的解決策略

1. 協同教師支援

協同教師精進，累積經驗能獨當一面。

像中年級科學課程我跟了很多年，學校在低年級安排比較簡單的科學科學活 動，我就有被分配到要去上低年級的科學課。（T6 訪談 20141125）

143 2. 教師甄試延攬人才

偏遠小學人事異動，有出就有入，有老師提及聘任專長教師以解決課程延續 問題。

在教師甄試時，聘任有自然專長的人才，要熟悉特色課程會比較容易進入狀 況。（T5 訪談 20141019）

像野外求生課程需要專業教師，一時之間難以銜接，所以就算主任退休也要 把他聘回來，外聘專業的教師。（T6 訪談 20141125）

3. 課程適度的調整或轉型

也有老師抱持不同的看法，認為舊老師離開，後來的老師雖然會依照以前的 課程內容、教學模式去進行，不過畢竟不同人，課程會適度的調整或者是轉型。

如果我退休後，後來接手的人，也會想那是不是要去做，不然就是轉型、花 錢外聘，其實我是覺得這些應該是不難，但人總是不一樣，再加上這種專業性的

如果我退休後，後來接手的人，也會想那是不是要去做，不然就是轉型、花 錢外聘，其實我是覺得這些應該是不難，但人總是不一樣，再加上這種專業性的