在政府的中英雙語國家的想象中，母語並不存在，中英雙語政策只不過強化 了英語熱的熱度，短期內不大可能達成中英雙語目標。可惜的是，極為容易達成 添加式雙語現象的母語傳承，未得到應有的重視。張麗君（2008）認為臺灣的母 語環境還是優於英語環境，要是讓小孩在學前階段加強母語－國語的雙語教育，
就能享有雙語的認知優勢。本文建議家長規劃與執行母語的家庭語言政策，讓母 語返家，逆轉母語流失，在母語得到力量的同時，也讓母語成為後續多語言學習 的基礎。O’Regan（2018:112)建議我們：「必須深思熟慮的規劃！母語不會自己 找上門，我們必須積極、特意的去追尋。創造你自己的家庭語言規劃，告知親朋 好友。」為此，本文提供家長自我培力，規劃並執行家庭語言計畫的理由和方法。
家庭是母語保存最重要的地方。建立母語家庭，讓母語在家庭紮根，才能讓 母語重新獲得活力。提供建立母語家庭的理由和方法：一、家庭母語的重要性；
二、建立母語家庭的方法（以下均改寫自張學謙，2013b）。
(一) 家庭母語的重要
失去母語，失去什麽？母語是權利是文化資產，卻常被誤以為是阻礙，而被 忽視，被放棄。母語對個人、家庭、社會、甚至世界都是重要的價值。爲了強勢 語言，犧牲母語，並不值得。雙語研究顯示，兒童的母語發展是第二語言發展的 基礎。失去母語未必能帶來獨尊華語所宣稱的好處，卻可能帶來以下的不良影響：
1. 失去母語，兒童將被剝奪母語傳承的權利 2. 失去母語，對兒童的族群認同有不良影響 3. 失去母語，斬斷兒童接觸族群文化的最佳媒介 4. 失去母語，對升學就業可能有不良的影響
5. 失去母語，阻斷家庭親情的溝通，經驗無法傳承，無法產生親密感
添加性雙語現象是家長給小孩的最佳語言資產。家長培育雙語兒童，最簡單 的方法，就是先讓兒童在家庭的環境自然學會母語。華語是社會上的強勢語言，
兒童在家庭之外的環境，自然學會華語。家長在家庭積極培育兒童的母語能力，
兒童就能成為通曉母語的雙語者。
臺灣教育評論月刊，2020，9（10），頁 22-30
(二) 推行家庭語言政策的方法
自由放任將導致母語流失，爲了捍衛母語，家長需要積極介入，影響小孩的 語言選用，提供弱勢語言，更多的學習和使用空間。家庭語言規劃有三個部份，
配合家長擔任的角色，整理如下：
1. 扮演母語的意識啓蒙者，培養母語意識
家長需要扮演母語的意識啓蒙者，積極的培養兒童母語意識。家庭若能持續 使用弱勢語言，母語就能安全無虞，然而缺乏家庭的語言傳承，將很難維持母語 的生機。以下是培養兒童母語意識的參考做法：
(1) 對母語要有強烈的認同感 (2) 要有母語優先的態度 (3) 關心並鼓勵兒童學習母語
(4) 強調母語的重要性，推廣母語積極正面的形象 (5) 喚起母語忠誠感，願意為母語復振付出心力 (6) 說明通曉母語雙語者的優勢
(7) 同時宣揚母語的工具性和情感性價值；情感性價值：重視母語在維持認同和 保存文化的功效；工具性價值：強調母語對升學、就業的重要性
(8) 語言學習需要時間和毅力，鼓勵兒童養成學習母語的習慣。
2. 成為母語家庭的規劃者，進行母語管理策略
家長不經意間，常選擇強勢華語，作為家庭用語。所謂的母語轉頭不見症，
指的就是家長彼此以母語交談，用華語跟兒童交談。這種自由放任的做法，常導 致母語流失。爲了母語復振，需要積極介入管理家庭語言。管理意味著積極參與，
評估狀況，規劃策略。
(1) 家庭母語使用規劃
「一人一語」與「一地一語」的方式是發展家庭雙語現象的好方法（De Houwer, 2009）。「一人一語」就是父母親各自以本身的母語和兒童說話，兒童則 以父母親跟他們說話的語言回答。通婚家庭應當秉持弱者優先的原則，優先考慮 在家庭給予弱勢母語更多的支持。在家裡使用更多的弱勢語言，弱勢語言才有成 長的空間。「一地一語」是建立弱勢母語環境的好方法。這個方法劃清語言界限，
防範強勢語言滲透至家庭情境：雙親在家都以母語和孩童說話，營造僅用母語的 環境；孩童從街坊鄰里或學校等途徑學習強勢語言。
臺灣教育評論月刊，2020，9（10），頁 22-30
(2) 堅持母語的言談策略
母語的使用，需要刻意經營。家長使用母語和孩童交談，孩童很可能會以華 語回答，而非母語。如果家長跟隨小孩的引導，轉向使用華語，母語就會慢慢在 家庭中消失。以下四種言談策略有助於維持母語使用的空間（De Houwer, 2009）：
a. 聽不懂策略：小孩說華語時，家長可以說：「我聽不懂」或「請說母語」
b. 問問題策略：小孩說華語時，家長以母語猜測意思，通常使用是非問句 c. 重複策略：小孩說華語時，家長以母語重複說一次
d. 堅持策略：家長不管小孩說華語，繼續以母語談話 (3) 規劃家庭母語時間
任何的語言學習都需要學習和使用的機會。家庭是兒童語言學習的起始點。
家長需要營造母語化的家庭生活，讓兒童從日常生活中學習與活用母語。以下是 一些可以融入母語的家庭時間（Tukung Sra/汪秋一，2013）：
a. 善用親子親密時間，以母語交談
b. 經常以母語和孩童說話、唱歌、講故事、說笑話、遊戲，以擴展孩童母語經 驗
c. 運用家族的母語資源
d. 家庭聚會：與親朋好友輪流舉辦家庭聚會，並使用母語交談 e. 母語正名：賦予子女傳統姓名
f. 親子共學：家長跟小孩一起學習母語，除了學習母語，也促進親子關係 g. 托育子女：雇用通曉母語者當保母
h. 邀請說母語的孩童及成年人到家庭訪問 (4) 結合家庭與部落
母語家庭是母語的復興基地，但是不應該成為母語孤島。家長可以透過結合 部落或社區擴大母語接觸的空間，讓兒童增添多樣的語彙與言談風格。以下是擴 充家庭母語，進行母語部落化的一些做法（Tukung Sra/汪秋一，2013；King &
Mackey, 2007）：
a. 家長提供小孩接觸母語的機會，送小孩到教母語的幼兒園、安親班，或安排 小孩和會說母語的孩童一起遊玩
b. 鼓勵子女參與母語文化活動，如母語班、文化體驗營、母語或文化競賽、學 校社團
c. 參與部落或都會傳統祭儀活動 d. 鼓勵子女經常回部落生活
臺灣教育評論月刊，2020，9（10），頁 22-30
e. 攜帶子女參與母語教會活動
f. 多與同族交朋友，擴大母語社交範圍 (5) 鼓勵親朋好友參與母語傳授
在建立母語家庭的時候，需要特別提醒親友，儘量以母語和兒童交談，讓兒 童有足夠的母語沉浸環境。以下是邀請親朋好友參與母語傳承的一些建議（King
& Mackey, 2007）：
a. 分享你們對小孩母語學習的計畫
b. 說明傳承母語達成添加式雙語現象的優點
c. 強調小孩需要母語沉浸的環境，要求儘量使用母語與小孩交談 d. 分享小孩的近況；透過網路和親朋好友進行視訊交談
e. 鼓勵親友與小孩相處，與母語溝通
f. 鼓勵祖父母帶小孩，跟孫子使用母語交談 g. 提醒親朋好友僅說華語，將失去雙語的優勢
h. 感謝親友協助小孩的母語學習，好好的款待他們。
(6) 保姆的協助
家長爲了生計可能都必須外出工作，孩子還小的時候，就有托育的需要。保 姆成為兒童語言學習的主要對象。爲了傳承母語，必須慎選保姆，優先聘請通曉 母語的保姆。以下是一些參考做法（King & Mackey, 2007；轉引自張學謙，2016：
36）：
a. 告訴保姆你重視兒童的母語發展 b. 讓保姆知道你重視她的母語技能 c. 請保姆儘量使用母語和小孩溝通
d. 告訴保姆不要使用制式上課的方式教語言 e. 請保姆讓小孩整天沉浸在母語中
f. 讓小孩以自然、活潑、有意義的方式學習母語
g. 告訴保姆小孩一開始聽不懂沒關係，只要說得簡單清楚，小孩慢慢的會趕上 (7) 串聯母語家庭，建立兒童母語遊戲班
母語存活需要使用母語的實踐社群。如果能進一步串聯志同道合的母語家 庭，就能夠進一步為兒童營造家庭之外的母語環境。兒童遊戲班就提供母語家庭 見面、交換經驗、互相打氣的機會。
臺灣教育評論月刊，2020，9（10），頁 22-30
3. 作為母語家庭的實踐者，實踐母語家庭，邁向母語復振
家庭母語計畫不但需要「坐而言」，也需要「起而行」。家長作為母語意識的 啓蒙者，可以樹立兒童正面積極的母語態度。家長也是家庭母語的規劃者，進行 兒童母語的學習和使用規劃。有了積極的母語意識，又有家庭母語管理計畫，最 後，就是最重要的，家長作為家庭母語的實踐者。
失去家庭的母語傳承，母語就變成瀕危語言。爲了有效逆轉母語流失，促進 母語復振，家長需要進行家庭母語規劃。不管母語程度如何，家長都能為兒童規 劃母語的學習計畫，協助兒童發展母語。建立母語家庭、傳承母語是每位家長責 無旁貸的責任。