陳秀如（2018）以臺中市國民小學教師為對象，探討臺中市國民小學學校組 織氣氛與教師兼任行政工作意願之關係，其結果顯示處於開放型氣氛及封閉型氣 氛的教師，兼任行政意願「價值觀念」上達顯著差異。
鄭惟恬（2016）以臺北市國民小學教師為對象，探討國民小學教師內外控人 格與學校組織氣氛對兼任行政工作意願影響之關係。其結果顯示「校長監督面向」
對教師兼任行政工作之意願具正向之預測力，表示校長若能進行課室之走查、關 心教師教學行為之表現及展現對教學計畫之重視，教師能感受到校長的用心，兼 任行政的意願將會有所提升。
張芳綺（2015）以高雄市國民小學教師為對象，探討高雄市國小教師情緒勞 務、學校組織氣氛與兼任行政工作意願關係。其結果顯示教師對於學校組織氣氛
臺灣教育評論月刊，2020，9（10），頁 129-133
的整體及各分層面（校長支持行為、教師投入行為及教師親和行為）感受越高，
則對於兼任行政工作意願將愈高。
余秋微（2014）以臺南市國民小學教師為對象，探討臺南市國民小學教師兼 任學校行政工作意願及其影響因素，其結果發現影響臺南市國民小學教師兼任行 政意願程度以組織認同因素最高，因此營造和諧的組織氣氛，能提高教師兼任行 政的意願。
從上述研究結果可知教師對學校組織氣氛感到愈優良，其兼任行政工作的意 願就愈高。在良好且開放型組織氣氛的學校，教師兼任行政工作意願優於組織氣 氛封閉之學校。進一步發現校長的領導方式、辦學理念若能讓教師感到認同，例 如：校長的支持（盡全力的協助教師、在教學上給予教師建設性之建議、對待每 位教師的態度一致、適時鼓勵與讚美教師等）、適度的監督（關心教師的教學表 現、進行課室走查等），會讓教師兼任行政工作意願較高。以教師而言，教師間 的相處融洽、彼此能互相協助、尊重同儕的專業能力、共同分享教學經驗與資源 等，會讓教師有較高的兼任行政工作意願。另外，行政團隊的效率良好、行政團 隊間相處融洽亦會影響教師兼任行政工作的意願。
五、結語
影響教師兼任行政工作意願的因素眾多，其中學校組織氣氛占了很重要的一 部份，和諧的組織氛圍以及讓教師感受到支持與尊重的領導者風格能誘發教師擔 任行政工作的意願，因此要提升教師兼任行政的意願可以從學校做起。建議校長 可多表現出關懷、支持教師的態度，減少給各單位臨時的工作項目；行政部分參 考教師的專業做合適的人事安排，並建立有系統、妥當的行政工作移交手續，減 少教師剛接手時不知該如何的慌張情緒；教師之間分工合作與協助、分享經驗、
平時多培養共同興趣與話題，以建立彼此間的默契。一所組織氣氛良好的學校，
會讓教師認同組織，打從心底樂於為組織服務，教師在兼任行政工作上會有較高 的意願。
參考文獻
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鄭惟恬（2016）。國民小學教師內外控人格與學校組織氣氛對兼任行政工作 意 願 影 響 之 研 究 （ 碩 士 論 文 ）。 取 自 臺 灣 博 碩 士 論 文 系 統 。（ 系 統 編 號 104UT005778027）
羅德水（2019年8月12日）。年年喊「行政逃亡」卻年年找不出解方？建議相 關單位先做這些事。獨立評論＠天下。取自https://opinion.cw.com.tw/blog/profile/
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