不同背景之環保局受測者對環境教育宣導之看法比較

本研究為瞭解不同背景條件之環保局受測者間對於環境教育宣導工作 之看法是否有差異性，以探討其改善之道，包括：「環保局環境教育宣導業 務、人力、經費及工作成效之看法」、「環保局局內推動環境教育宣導業務是否 有不合理或困難之處」、「環保局與各機關單位業務聯繫過程有那些問題」、「環保 局推動環境教育宣導所遭遇的問題」、「環保局環境教育宣導工作未達環境教育 五項功能之原因」、「環保局環境教育宣導工作應優先改善及加強措施」、「環保 局 35 項環境教育宣導工作之績效」等項目。

獨立樣本 t 檢定（t-test）、單因子變異數分析（one-way ANOVA）及 卡分分析進行差異分析，以不同背景條件環保局受測者為自變項，以各項 問卷題目看法為依變項，另以薛費法（Scheffe method）進行事後比較，

其結果分別如表 4-18 至表 4-24。

一、環保局環境教育宣導業務、人力、經費及工作成效之看法

在環保局受測者的 12 類背景變項中，以「性別」、「年齡」、「環境相關系所畢 業」、「環保局服務年資」、「職務」等 5 項對環保局受測者 16 項問卷題目之看法皆 無顯著差異。

在 16 項問卷題目中，其中「大眾媒體對環境教育宣導的重要性」、「環保局 環境教育能提供民眾充足的環境保護知識」、「環境教育宣導業務由環境相關系所 畢業人員擔任」、「人力配置是否足夠」、「環保局需提供承辦人員再進修」、「承辦 人員知識技能是否足夠」等 6 項題目環保局受測者間之看法，皆不因環保局受 測者之不同而有顯著差異。其他 10 項問卷題目之看法以 Likert 五點量表，

將看法從非常良好、同意（5 分）至非常不同意、不好（1 分）分五等第給 分統計達顯著差異性之結果如表 4-18，分述如下：

（一）環保局受測者對「環保局的環境教育宣導成果及績效」之看法。近三年 環境教育宣導創新活動次數每年有創新活動 6 次以上之環保局受測者 自認為「環保局的環境教育宣導成果及績效」（M=4.6，以下以 M 代表平均 數）顯著高於每年無創新活動者（M=3.18，p=.002**），並隨著近三年

環境教育宣導創新活動次數之增加呈現正相關趨勢，也就是說環保局 環境教育宣導活動每年若有越多的創新活動，環保局受測者自認為環境 教育宣導成果及績效也越高。可能是因環保局能夠力求創新，而讓環境 教育宣導工作受到較多的重視，在媒體及民眾之關心與參與之下，進 而產生較好的環境教育宣導成果及績效。

（二）環保局受測者對「環境教育宣導工作受到重視」之看法。近三年環境 教育宣導創新活動次數每年有創新活動 6 次以上之環保局受測者自認 為「環境教育宣導工作受到重視」程度（M=4.80）顯著高於每年無創 新活動者（M=3.55，p=.001**）。並隨著近三年環境教育宣導創新活動 次數之增加呈現正相關趨勢，也就是說環保局環境教育宣導活動每年 若有越多的創新活動，環保局受測者自認為環境教育宣導工作越受重 視。顯示環境教育宣導創新活動次數越多時，其環境教育宣導越易受 到重視及要求，環保局更應力求創新活動以吸引媒體及民眾之關心與 參與。

（三）環保局受測者對「自評勝任環境教育宣導工作」之看法。環境教育宣 導業務年資為 11-20 年之環保局受測者自認為「勝任環境教育宣導工 作」之程度（M=4.67）顯著高於未滿 2 年之環保局受測者（M=3.05，

p=.013*）；為宣導業務單位工作人員的環保局受測者自認為「勝任環 境教育宣導工作」之程度（M=3.55）顯著高於非為宣導業務單位人員 之環保局受測者（M=2.50，p=.018*）。以上顯示，環保局受測者為環 境教育宣導業務單位人員及環教業務年資較久之人員自認「能勝任環 境教育宣導工作」之程度較非為環境教育宣導業務單位及環教年資較 淺之人員為高。

（四）環保局受測者對「環保局環境教育宣導工作能啟發民眾的環保覺知」之看 法。學歷為大學之環保局受測者自認為「環保局環境教育宣導工作能啟 發民眾的環保覺知」之程度（M=4.33）顯著高於學歷為專科之環保局受 測者（M=3.73，p=.008*）及學歷為碩士之環保局受測者（M=3.67，

p=.002**）。

（五）環保局受測者對「環保局環境教育宣導工作能培養民眾良好的環境保護態 度」之看法。學歷為大學之環保局受測者自認為「環保局環境教育宣導

工作能培養民眾良好的環境保護態度」之程度（M=4.28）顯著高於學歷為 專科（M=3.64，p=.005**）及學歷為碩士之環保局受測者（M=3.60，

p=.003**）；至學校進修大學學歷之環保局受測者自認為「環保局環境 教育宣導工作能培養民眾良好的環境保護態度」之程度（M=5.00）顯著高 於未至學校進修之環保局受測者（M=3.78，p=.003**）。

（六）環保局受測者對「環保局環境教育宣導工作能讓民眾習得環境保護所需的 技能」之看法。至學校進修大學學歷之環保局受測者自認為「環保局環 境教育宣導工作能讓民眾習得環境保護所需的技能」之程度（M=4.67）顯 著高於未至學校進修之環保局受測者（M=3.66，p=.032*）。

（七）環保局受測者對「環保局環境教育宣導工作能讓民眾主動參與環境保護 行動」之看法。至學校進修大學學歷之環保局受測者自認為「環保局環 境教育宣導工作能讓民眾主動參與環境保護行動」之程度（M=5.00）顯 著高於未至學校進修之環保局受測者（M=3.85，p=.006**）。

（八）環保局受測者對「環境教育經費是否足夠」之看法。離島地區之環保 局受測者自認為「環境教育經費足夠」之程度（M=3.33）顯著高於南 部地區（M=1.90）及東部地區之環保局受測者（M=1.86，p=.010*）。

原因可能是離島地區經費雖然不多，但地小人口少尚足應付所需，但 台東、花蓮等東部地區，則因地廣人口分布範圍大，使得經費支應較 無法滿足各項工作之所需。

（九）環保局受測者對「95 年經費環保局自籌是否足夠」之看法。離島地區 之環保局受測者自認為「95 年經費環保局自籌是足夠」之程度（M=3.17）

顯著高於東部地區之環保局受測者（M=1.57，p=.041*），原因與前項 相同；有教育訓練活動一定參加之環保局受測者自認為「95 年經費環 保局自籌是足夠」之程度（M=3.00）顯著高於每年參加 1 至 4 次教育 訓練活動（M=1.94，p=.002**）及未參加教育訓練活動之環保局受測 者（M=2.25，p=.032*）。

（十）環保局受測者對「95 年經費環保署補助是否足夠」之看法。有教育訓 練活動一定參加之環保局受測者自認為「95 年經費環保署補助是足夠」

之程度（M=2.75）顯著高於每年參加 1 至 4 次教育訓練活動之環保局 受測者（M=1.94，p=.012*）。但兩者平均數皆低於 3。

小結：

顯示環境教育宣導創新活動次數越多時，其環境教育宣導較受到重 視，因而其環境教育宣導成果及績效也較高，可能是因為環境教育宣導工 作較受重視，環保局會力求創新活動以吸引媒體及民眾之關心與參與進而 產生較好的環境教育宣導成果及績效。

在 5 項環境教育目標功能達成之看法，除了「知識」、「覺知」功能之 看法沒有顯著差異外，以曾至學校進修大學學歷之環保局受測者自認為可 達成「態度」、「技能」、「行動」等三項功能之程度顯著高於未至學校進修 之環保局受測者。

表 4-18 不同背景之環保局受測者對於「環保局環境教育宣導業務、人力、經費及工作成效之看法」有顯著差異項目之摘要表

b.2-5年 15 3.67 .617 d>a

c.6-10年 7 3.57 .535

d.11-20年 3 4.67 .577

環境

4.80 .447 .001**

a>d>e

3.64 .505 .005**

c>b

c.大學 18 4.33 .485 4.28 .575

d.碩士 15 3.67 .617 .002**

c>d

3.60 .632 .003**

c>b>d

表 4-18 不同背景之環保局受測者對於「環保局環境教育宣導業務、人力、經費及工作成效之看法」有顯著差異項目之摘要表（續）

b.2-5年 15 3.67 .617 d>a

c.6-10年 7 3.57 .535

d.11-20年 3 4.67 .577

環境

4.80 .447 .001**

a>d>e

3.64 .505 .005**

c>b

c.大學 18 4.33 .485 4.28 .575

d.碩士 15 3.67 .617 .002**

c>d

3.60 .632 .003**

c>b>d

表 4-18 不同背景之環保局受測者對於「環保局環境教育宣導業務、人力、經費及工作成效之看法」有顯著差異項目之摘要表（續）

6 3.33 .516 e>c>d 3.17 .983 e>d

a.有活動 就一定參 加

12 3.00 .853 .032*

a>e

2.75 .754 .012*

a>c

1.94 .827 d.曾經參

二、環保局局內環境教育宣導業務是否有不合理或困難之處

在環保局受測者的 12 類背景項目中，以「環保局的服務年資」、「環境教育 業務年資」、「職務」、「地區」、「單位」、「近三年環境教育宣導每年有創新活動」

等 6 類不同背景環保局受測者對 6 項問卷題目之看法皆無顯著差異。

而 6 項問卷題目中，僅有反應「環保局的業務龐雜，人力不足」一項之 環保局受測者看法，不因環保局受測者之不同而有顯著差異。其他 5 項問卷題 目之看法，以卡方分析統計達顯著差異之結果如表 4-19，分述如下：

（一）環保局受測者對「全部業務均由同一課室辦理，部份非該課主管業務 項目難以執行」之看法。不同年齡之環保局受測者有反應本項問題者，

51-60 歲（60%）顯著高於其他年齡組別之受測者：21-30 歲（30%）、

31-40 歲（0%）、41-50 歲（0%）（p=.001**），顯示 51-60 歲之環保局 受測者認為全部環境教育宣導業務由同一課室辦理會造成推動上的困 難。另一項達顯著差異類別為：參加環境教育訓練研習觀摩活動次數不同 之環保局受測者，有反應本項問題之百分比依序：曾經參加過 1 次（100%）、

每年 1 次至 4 次（18%）、有活動就一定參加（17%）、每年 5 次以上（0%）、0 次（0%）（p=.049*）。

（二）環保局受測者對「業務分屬各課室，不易劃分權責」之看法。環境相 關系所畢業之環保局受測者有反應本項問題者為 13%，顯著低於非環境 相關系所畢業之環保局受測者（41%）（p=.028*）；另環保局受測者對「各 業務相關承辦單位及人員間欠缺橫向聯繫，跨課室業務統整困難」之 看法。女性之環保局受測者有反應本項問題者佔 48%，顯著高於男性之 環保局受測者（10%）（p=.005**）。以上顯示，非環境相關系所畢業之 環保局受測者較認同環保局有「業務分屬各課室，不易劃分權責」之 問題，及女性環保局受測者較認同「各業務相關承辦單位及人員間欠 缺橫向聯繫，跨課室業務統整困難」之問題。

（三）環保局受測者對「業務分由各課室主辦，造成其它單位與環保局聯繫 時之困擾」。不同進修程度之環保局受測者有反應本項問題，至學校 進修大學學歷者有反應本項問題百分比（33%）顯著高於未進修者（2%）

及進修碩士學歷者（0%）（p=.039*）。顯示進修大學者比未進修者及進

修碩士者更能認同「環境教育宣導業務分由環保局各課室主辦造成其

修碩士者更能認同「環境教育宣導業務分由環保局各課室主辦造成其