問卷調查法

本研究依研究目的、文獻回顧分析資料及專家訪談結果綜合編製兩種 問卷，包括（一）臺灣地區各縣市環保局推動環境教育現況調查問卷。（二）

環境教育宣導對象 對環保局推動環境 教育現況調查問卷 。以問卷進行調查 各縣市環保局推動 環境教育宣導之現 況，及各個接受環 境教育宣導者，即 社區民眾、社會團 體、事業單位、學 校對環保局執行環 境教育宣導工作成 果之看法與意見。

一、研究對象

為瞭解臺灣地區各縣市環保局推動環境教育現況，本研究問卷調查 對象有以下群體：

(一)環保局

環保局部分係以臺灣地區各縣市環保局環境教育業務人員為研究對 象，包括：臺北市、高雄市及臺灣省 21 縣市、金門縣、連江縣等共 25 縣市環保局辦理環境教育宣導業務之主管及承辦人員各 1 名每縣市共計 2 名進行普查，計 50 份問卷。

(二)接受環境教育宣導對象

接受環境教育宣導之對象部分，包括：學校、社區、社團、事業單 位等，進行分層隨機抽樣或叢集抽樣調查。

1.社區民眾部分

社區樣本部分係從環保署網站蒐集曾獲獎的 143 個環保社區進行普 查。

2.社會團體部分

社會團體樣本部分係從環保署網站蒐集 204 個環保社團進行普查。

3.事業單位部分

事業單位樣本部分，則由25個縣市內之環保績優相關事業單位依縣 市別進行叢集抽樣，每縣市抽樣8家，計200家事業進行調查。

4.學校部分

其中各級學校樣本部分係針對國小、國中、高中、大學之綠色學校

（綠色學校網站 2007），按縣市別採分層隨機抽樣方式抽取，共 220

所學校。

綠色學校包括：1833 所國小、441 所國中、121 所高中職、14 所大 專院校，合計 2409 所學校，以學校環境教育實務人員 1 人為研究對象，

所以母群體即有 2409 人，採分層隨機抽樣方式，樣本大小決定於母群體 之數量與分配情況，本研究依李沛良（1992）無母數的樣本計算公式，

假設抽樣誤差小於 10%，在信賴區間為 90%之條件下，問卷發放之計算以 P=0.5，e=0.1 代入計算後求出之，樣本數 N=68。

但因本研究之母群體為有限數值，計有 2409 所學校，根據「有限母 群體修正因素」（Finite Population Correction Factor），去求得實際 樣本大小，其公式如下：

n =n’/（1+ n’/N）

n =實際樣本大小

n’=母群體趨於無限大時之樣本大小（=68）

N =母群體大小（=2409）

經計算得知，本研究所需樣本大小為66份，因考量無效問卷及回收 率問題，故以3成回收率估算樣本大小將問卷總數提高220份，先再依各 縣市的學校所佔之百分比進行樣本的分配如表3-3。

總計問卷調查份數為 817 份，包括：環保局 50 份、學校 220 份、環保 社區 143 份、環保社團 204 份、事業 200 份。

 

^{1 2}

65 . 1











 



e

P

N P

表3-3 各縣市綠色學校取樣數目表

國 小 國 中 高 中 職 高 中 職

學 校

縣 市 學 校 數 取 樣 數 學 校 數 取 樣 數 學 校 數 取 樣 數 學 校 數 取 樣 數

台中市 20 2 8 1 5 0 0 0

台中縣 23 2 10 1 2 0 2 0

台北市 100 10 34 2 18 1 2 1

台北縣 191 18 59 4 16 2 1 0

台東縣 33 3 6 1 1 0 0 0

台南市 49 5 17 1 9 1 2 0

台南縣 164 14 35 2 8 1 0 0

宜蘭縣 70 7 21 2 4 0 0 0

花蓮縣 62 6 9 2 3 1 0 0

金門縣 13 1 3 1 0 0 0 0

南投縣 129 11 25 2 3 0 0 0

屏東縣 95 9 19 2 8 1 1 0

苗栗縣 42 4 9 1 5 0 0 0

桃園縣 182 16 56 4 7 1 1 0

高雄市 49 4 8 1 4 1 1 0

高雄縣 95 8 19 2 8 1 0 0

基隆市 36 3 8 1 3 0 0 0

連江縣 6 1 0 0 0 0 0 0

雲林縣 135 12 23 2 6 1 0 0

新竹市 17 2 7 1 2 0 1 0

新竹縣 62 6 16 1 0 0 2 1

嘉義市 13 1 4 1 4 0 0 0

嘉義縣 87 8 18 2 1 0 0 0

彰化縣 160 14 23 2 3 0 1 0

澎湖縣 0 0 4 1 1 0 0 0

合計 1833 167 441 40 121 11 14 2

取樣數

合計 220

資 料 來 源： 綠色 學 校 網站 ， 2007。

二、研究工具

本研究之工具為研究者自行編製之兩種問卷，包括：（一）臺灣地區各 縣市環保局推動環境教育現況調查問卷（二）宣導對象（社區、學校、事 業、社團）對環保局推動環境教育現況調查問卷，以研究架構為藍本，參 考文獻回顧探討之內容與專家訪談結果，彙整編製而成，兩種問卷分別說 明如下：

(一)「臺灣地區各縣市環保局推動環境教育現況調查問卷」，調查對象為 各縣市環保局環境教育業務主辦科（課）長及承辦人員，問卷調查內 容包括：

1.環保局主辦環境教育業務人員背景資料。

2.環保局推動環境教育業務、人員配置及經費執行情形。

3.環保局推動環境教育業務運作現況、所遭遇的問題。

4.環保局辦理環境教育宣導工作內容、成效及改善措施之看法。

(二)「宣導對象對環保局推動環境教育現況調查問卷」，調查對象為社區 民眾、環保團體、事業單位及各級學校環境教育實務人員，問卷調查 內容包括：

1.受測者之背景資料。

2.受測者對環保局環境教育宣導業務人力之看法、業務聯繫遭遇之問 題。

3.受測者對環保局環境教育宣導工作內容、成效及改善措施之看法。

以上二份調查問卷，個人基本資料部分為類別變項，其餘在量表方面，

採用 Likert 式的五點量表及複選題方式編製。

三、研究步驟

（一）擬定問卷、專家內容效度

發展問卷初稿各項題目後，並與指導教授討論後，修訂問題編製完

成，併同研究架構，送請環境教育相關領域專家二名及從事環境教育宣導 工作實務人員二名（表 3-4），對問卷題目內容進行意見審議指導，協助鑑 定問卷題目之用詞、題意與各個題目之適切性、及檢視問卷中所整體之向 度是否合乎問卷架構，並進一步提供修正意見，以建立內容效度。

表 3-4 問卷審查專家名單

名單 服務單位 相關專長

林素華教授 台中教育大學環境教育研究所 環境教育研究學者 林明瑞教授 台中教育大學環境教育研究所 環境教育研究學者

沈旭昇課長 台中市環境保護局 環保局環境教育宣導工作 倪世齡課長 台中縣環境保護局 環保局環境教育宣導工作

（二）預試

經專家審查問卷修訂後，以環境教育實務人員包括環保局15人及接受環 境教育宣導之對象：學校11人、社區10人、企業15人、社團7人等，共計58 人進行問卷預試， 並於每份調查問卷 中說明本研究之目 的，希望能得到受 測者充分配合，並 請受測者在填寫答 過程中協助發現問 卷內容或結構有無 語意不明或難懂之處，以為問卷改進之參考。

（三）問卷的信度

信度係指問卷測驗結果的一致性、穩定性及可靠性，一般多以內部一 致性來加以表示該問卷測驗信度的高低。本研究預試及正式施測回收問卷 以 Cronbach’s α係數為問卷之信度，考驗內部一致性，係數值愈高，表示信 度愈好。本研究的問卷採用 Cronbach’s α計算信度係數，計算時將輪流以問 卷量表的各題之答案刪去重新計算α值，若被刪去的各題，重新計算之α 值有顯著提高的現象，表示此題會使整體之 Cronbach’s α係數 降 低，因此 ， 此題目必須修改或刪除。重新修正問卷，預試問卷回收後分析 Cronbach’s α 係數值達 0.7 以上時，再據以實施正式問卷。

（四）正式問卷

正式問卷初稿經專家內容效度及預試後，加以修正，確定問卷達到所 該具有的信度與效度後，成為本研究的正式問卷。因本研究之調查對象所 及地區較為遼闊，為能在短時間內獲取大量的資料，並獲得受試者對較具 敏感性問題的真實回答，以正式公文一併郵寄進行問卷調查，問卷寄發二 週後，再以電話或信件確認及提醒受訪者將問卷寄回。

其中每個環保局2份，計發出50份，回收有效問卷46份，有效問卷回 收率為92.0%；另對接受環境教育宣導的四類對象發出767份問卷，包括：

143個社區、200家事業、220所學校、204個社團等進行抽樣調查，計回收 463份問卷，剔除無效問卷5份，餘有效問卷458份，有效問卷回收率59.7%。

不同 對 象回 收問 卷 情形 ，社 區 回收 114份， 回收 率 為64.5%；事 業回 收105 份， 回 收率 為 52.5%；學 校 回收 142份 ， 回收 率 為64.5%； 社 團回 收97份 ， 回收率為47.5%。

本研究以Cronbach’s α進行信度分析，環保局15名預試對象問卷結果所 得之 α值 為0.897， 環保 局正 式問 卷回 收有 效問 卷46份進 行信 度分 析， 所 得之 α值 為0.950； 另外 環境 教育 宣導 對象43名 預試 對象 問卷 結果 所得 的 α值為0.994，環境教育宣導對象正式問卷回收有效問卷458份進行信度分 析，所得之α值為0.967，顯示本研究問卷可信度高。

四、資料處理與分析

回收之問卷，進行資料編碼與登錄，使用社會科學套裝統計軟體（SPSS for Windows 12.0），依研究目的與問題，運用描述性統計、卡方檢定、獨 立樣本 t 檢定、單因子變異數分析、複選題分析及迴歸分析等方法進行資 料統計分析，說明如下：

（一）描述性統計：描述性統計的資料分析，主要涉及研究的變項次數，

因此問卷調查結果將進行次數分配、百分比、平均數、標準差、複選 題分析。

（二）推論性統計

1.卡方統計：分析不同背景自變項間的兩個獨立樣本對環境教育宣導

工作的相關變項是否有顯著差異，例如環保局人員與環境 教育宣導對象兩個族群對於環保局進行的環境教育宣導 成效認知是否有顯著差異。

2.單因子變異數分析：比較三族群以上的差異，例如接受環境教育宣 導的不同群體，如學校、社區、社團、事業等對環保局環 境教育宣導成效認知是否有顯著差異。

3.獨立樣本 t 檢定：以單一樣本 t 檢定，分析每一個接受環境教育宣 導的群體對環保局推動環境教育宣導功能的態度是否有 差異。並進行獨立樣本 t 檢定，比較兩族群的差異，例如 社團與社區民眾對於環保局推動環境教育宣導改善方法 之看法是否有顯著差異。

4.迴歸分析：在進行迴歸分析之前，先進行皮爾森積差相關分析，分 析本研究中相關變項上的關聯性，是否達到統計上的意 義，並進行相關性的解釋，繼而進行逐步迴歸分析，以瞭 解那些變項會影響環保局的環境教育宣導工作成效。

在文檔中 台灣地區各縣市環保局推動環境教育現況之調查研究 (頁 55-62)