不同背景變項的原住民學童在閱讀動機的差異情形

(單變數)

事後 比較 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

父母的閱讀習慣 1.84 0.70 2.03 0.74 2.04 0.71 .921* 3.47* 六﹥五﹥四 親子閱讀互動 2.29 0.73 2.28 0.68 2.24 0.70 0.13 n.s

父母親的教育期望 2.59 0.76 2.73 0.69 2.52 0.66 3.07* 五﹥四﹥六 家庭閱讀資源 1.95 0.73 1.86 0.66 1.87 0.67 0.77 n.s

1、多變量Λ值*p﹤.05 2、單變量F值*.p﹤.05

第三節 不同背景變項的原住民學童在閱讀動機的差異情形

本節主要根據不同背景變項的原住民學童在「閱讀動機量表」的差異情形，

故以獨立樣本 t 檢定、Hotelling T²及多變量單因子變異數分析探討高屏地區原住民 學童閱讀動機在不同背景變項中之差異情形。

壹、 不同性別的原住民學童在閱讀動機之差異分析

本研究以 Hotelling T²考驗進行統計，以了解不同性別的原住民學童在閱讀動機 上之差異性，考驗假設2-1。由表5-9可知，Hotelling T²=4.77，p﹤.05，顯示男女生 在閱讀動機上有顯著的差異。進一步單變量檢定結果發現，外在動機之單變量檢 定的 F( 1, 414)=4.68，p﹤.05，顯示不同性別的原住民學童在外在動機上有顯著的差 異，檢視平均數可知女生的外在動機優於男生；內在動機之單變量檢定的 F( 1 , 414 )=2.01，p﹥.05，顯示不同性別的原住民學童在內在動機上未有顯著的差異；閱 讀效能之單變量檢定的 F( 1, 414)=0.49，p﹥.05，顯示不同性別的原住民學童在閱讀 效能上未有顯著的差異；社會因素之單變量檢定的 F( 1, 414)=1.27，p﹥.05，顯示不 同性別的原住民學童在社會因素上未有顯著的差異。故本研究分析結果，顯示不 同性別的原住民學童在閱讀動機上有顯著的差異，符合研究假設2-1。

表5-9 不同性別的原住民學童在閱讀動機之平均數、標準差與差異考驗之結果

變項

男生(N=209) 女生(N=207)

T² F(單變數) 事後比較 平均數 標準差 平均數 標準差

外在動機 21.20 8.29 22.54 8.09 4.77* 4.68* 女﹥男

內在動機 17.83 7.33 18.54 7.20 2.01 n.s

閱讀效能 11.80 5.07 11.55 4.89 0.49 n.s 社會因素 9.35 4.25 9.71 4.27 1.27 n.s 整體閱讀動機 60.18 24.94 62.34 24.45

*p﹤.05

貳、 父親教育程度的不同對原住民學童在閱讀動機之差異分析

以多變量單因子變異數分析進行統計，以了解不同父親教育程度之受試者在 閱讀動機與分層面之差異性，考驗假設2-2。

由表5-10得知，父親教育程度在四個向度之多變量變異數顯著性的檢定，其中 WilksΛ =.969，p﹥.05，未達顯著差異。故本研究分析結果顯示父親教育程度的不 同對原住民學童其家庭閱讀環境無顯著的差異，未符合研究假設2-2。

表5-10 父親教育程度的不同對原住民學童在閱讀動機之分析摘要表

變項

大學以上(1)

高中、職或 大專肄業(2)

國中以下(3) Λ

(多變量)

平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

外在動機 2.89 0.73 2.70 0.71 2.70 0.68 .969n.s 內在動機 2.83 0.71 2.55 0.74 2.56 0.71

閱讀效能 2.46 0.74 2.32 0.73 2.29 0.75 社會因素 2.58 0.78 2.38 0.83 2.29 0.78 p﹥.05

參、 母親教育程度的不同對原住民學童在閱讀動機之差異分析

以多變量單因子變異數分析進行統計，以了解不同母親教育程度之受試者在 閱讀動機與分層面之差異性，考驗假設2-2。

由表5-11得知，母親教育程度在四個向度之多變量變異數顯著性的檢定，其中 WilksΛ =.959，p﹤.05，達顯著差異。進一步經單變量檢定結果發現，外在動機之 單變量檢定的 F( 1, 414)=3.03，p﹤.05，顯示母親的教育程度在外在動機上有顯著的 差異，且教育程度為大學以上優於高中、職(大專肄業)及國中以下；內在動機之單 變量檢定的 F( 1, 414)=4.78，p﹤.05，顯示母親的教育程度在內在動機上有顯著的差 異，且教育程度為大學以上優於高中、職(大專肄業)及國中以下；閱讀效能之單變 量檢定的 F( 1, 414)=4.47，p﹤.05，顯示母親的教育程度在閱讀效能上有顯著的差異，

且教育程度為大學以上優於高中、職(大專肄業)及國中以下；社會因素之單變量檢 定的 F( 1, 414)=6.78，p﹤.05，顯示母親的教育程度在社會因素上有顯著的差異，且 教育程度為大學以上優於高中、職(大專肄業)及國中以下。故本研究分析結果，顯 示母親教育程度的不同對原住民學童其家庭閱讀環境有顯著的差異，符合研究假

設2-2。

表5-12 不同年級對原住民學童在閱讀動機之分析摘要表

變項

四年級 五年級 六年級 Λ

(多變量) F (單變數)

事後 比較 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

外在動機 2.78 0.75 2.73 0.67 2.68 0.68 .958* 0.69 n.s 內在動機 2.66 0.72 2.57 0.74 2.56 0.72 0.78 n.s

閱讀效能 2.41 0.74 2.39 0.75 2.19 0.70 3.88* 四﹥五﹥六 社會因素 2.46 0.87 2.33 0.77 2.36 0.77 1.03n.s

1、多變量Λ 值*p﹤.05 2、單變量F值*.p﹤.05