第二章 文獻探討
第三節 家庭閱讀環境與閱讀行為的關係
心理學家對行為（behavior）的定義為：「行為」是個體進行某一活動，並維 持某一活動的外在表現（張春興，1994），亦指個體對內在、外在環境刺激所發生 的一連串反應，而閱讀行為是指個體所有從是與閱讀相關的外顯活動。過去不同
研究者對閱讀行為有不同的定義：Smith（1990）認為閱讀行為是每天閱讀習慣、
閱讀時間、閱讀資料的主題分類（引自賴苑玲，2007）；陳世麟（2010）將閱讀行 為分為閱讀地點、書本來源、閱讀時間、閱讀數量、閱讀方式、閱讀類別、閱讀 的喜好共六個層面；許君穗（2009）指出閱讀行為包含閱讀類別、閱讀頻率、閱讀 時間、閱讀數量、閱讀主動性與閱讀分享等；李素足（1999）指出閱讀行為包含閱 讀頻率、閱讀時間、閱讀數量等；高蓮雲（1994）則指出閱讀行為包含閱讀資料的 形式與場所、閱讀頻率、閱讀時間、閱讀種類、閱讀來源等。
歸納以上文獻，本研究將學童的閱讀行為分成閱讀頻率及閱讀類別，在培養 學童閱讀行為的過程中，家長須用心輔導學童，建立閱讀環境，才能讓學童從小 養成學童正確閱讀行為與態度。
二、 閱讀行為的重要性
閱讀行為是指進行閱讀時所採用的方式、內容、閱讀量、閱讀頻率等皆屬之。
家庭是促成學童喜歡閱讀的原動力，學童會從父母的閱讀習慣及家庭閱讀氣氛，
發展出自己的閱讀行為。黃齡瑩與林惠娟（2004）研究指出家庭環境層面中的家長 教育程度、家長閱讀態度、閱讀時間量、家長閱讀花費、學童接觸讀物的年齡、
學童讀物花費和家中讀物的藏書量之得分與家長對學童閱讀的態度呈現顯著正相 關，顯示家庭環境愈佳，有利學童的閱讀態度和習慣養成。Nelson (1996)也強調父 母或家人必須幫助學童設計良好家庭閱讀環境，學童才能發展良好的讀寫能力與 反應出閱讀行為。綜合以上所述，得知家長愈重視家庭閱讀環境，學童的閱讀行 為愈佳，且閱讀行為的養成與孩提時所建立的閱讀態度和行為有密切關聯性。閱 讀不僅僅是人類社會歷史悠久的活動，更是一項和各領域學習活動關係密切的活 動，在大量閱讀後更可以豐富知識，增廣所見所聞，發展獨立思考能力。
三、 家庭閱讀環境與閱讀行為的關係
對於家庭閱讀環境與閱讀行為的相關研究已有一系列的實徵研究結果，結果 整理如下表2：
表2：家庭閱讀環境與閱讀行為相關研究
研究者 研究名稱 研究發現
Bielby（1981） Models of status attainment.
家庭閱 讀環 境與 閱讀 行為有 顯著 的相 關。表示有良好的家庭閱讀環境，對學童 的閱讀行為越積極。
Wigfield &
Guthrie（1997）
Relations of children's motivation for reading to the amount and breadth of their reading.
與 閱 讀 理 解 能 力
行 為 關 連 性 之 研 究
(資料來源為研究者自行整理)
綜合上述文獻，得知家長愈重視家庭閱讀環境，學童的閱讀行為愈佳，且閱
讀行為的養成與孩提時所建立的閱讀態度和行為有密切關聯性。因此在培養學童 閱讀行為的過程中，家長須用心輔導學童，建立閱讀環境，才能讓學童從小養成 學童正確閱讀行為與態度。
四、 背景變項與閱讀行為的關係
本研究針對性別、父母教育程度及年級等作文獻探討與整理如下：
(一)性別
在李素足（1999）、黃家瑩（2006）、張真華（2009）、陳秋霞（2010）等人的 研究結果中均顯示，女生在各方面的閱讀行為表現均較男生高。在閱讀種類方面，
賴苑玲（2007）的研究指出男生閱讀的種類較多元，且較常閱讀科學類的書籍，而 女生則較常閱讀傳記、寓言、小說文學類的書籍；在閱讀分享方面，陳世麟（2009）
的研究指出，女生比男生較常與他人分享其閱讀的感想，或討論書籍的內容。吳 憲昌(2002)的研究指出，女生在閱讀行為上優於男生。綜合相關研究，女生在閱讀 頻率、閱讀時間、閱讀分享普遍優於男生，且男、女生閱讀書籍的種類亦有些差 異。
(二)父母的教育程度
楊怡婷（1994）研究發現幼兒的閱讀行為發展隨母親的學歷不同而有顯著差 異存在。母親學歷愈高，幼兒的閱讀行為發展階段愈高。母親的學歷愈高，幼兒 的閱讀頻率愈高；母親愈是經常閱讀者，其幼兒愈是每天閱讀者且閱讀頻率較高。
當父母的教育程度愈高，則孩子的閱讀行為表現較佳（黃家瑩，2006）。
綜合上述研究，發現父母的教育程度對孩子的閱讀行為有極重要的影響。父
母教育程度較高的家庭，能夠提供孩子較豐富的閱讀資源，有助於提高孩子的閱 讀表現。而且，教育程度較高的父母能提供孩子較多的互動或指導。
(三)年級
彭秋萍（1998）的研究指出中年級學生閱讀的種類較少且固定，高年級閱讀的 種類較廣且較多；馮秋萍(1998)研究指出五年級學童以閱讀故事為主，六年級則偏 向散文的閱讀。
五、 小結
綜合以上研究發現，家庭閱讀環境與閱讀行為有密切關係。根據許多研究顯 示，家庭閱讀環境與閱讀行為呈正相關，且閱讀行為的積極與否，對閱讀能力有 很大的影響。但有關原住民地家庭閱讀環境與閱讀行為的研究極少，所以本研究 以高雄市及屏東縣的原住民國小四至六年級為主要對象，去探討家庭閱讀環境與 閱讀行為的關係。