家庭閱讀環境與閱讀動機、閱讀行為及閱讀理解之相關情形

本節中以相關分析，探討高屏地區原住民四至六年級學童其「家庭閱讀環境」

與「閱讀動機」及「閱讀行為」間的典型相關情形，並以Pearson相關來探討「家 庭閱讀環境」與「閱讀理解表現」。

壹、 高屏地區原住民四至六年級學童的家庭閱讀環境與閱讀動機 之典型相關分析

為了解家庭閱讀環境四個預測變項與閱讀動機四個效標變項的整體情形，進 行典型相關分析，考驗假設五。於典型相關的分析中，以「父母的閱讀習慣」、

「親子閱讀互動」、「父母親的教育期望」及「家庭閱讀資源」等四個向度為預 測變項(X變項)，以「外在動機」、「內在動機」、「閱讀效能」及「社會因素」

等四個向度為效標變項(Y變項)，進行兩個變項間的典型相關分析，分析結果如表 5-21所示。由表中可知，高屏地區原住民四至六年級學童的家庭閱讀環境與閱讀動 機有顯著的典型相關，符合研究假設五。

表5-21 家庭閱讀環境與閱讀動機之典型相關分析摘要表

依 變 項 四 個 變 數 與 第 一 個 典 型 變 項η1有高度的正相關，其典型負荷量分別 為.677、.974、.663及.830，可見「父母的閱讀習慣」、「親子閱讀互動」、「父母 親的教育期望」及「家庭閱讀資源」四個控制變項透過第一組典型變量對「外在 動機」、「內在動機」、「閱讀效能」及「社會因素」產生正向影響，四個自變 項中以「家庭閱讀資源」和依變項中的「內在動機」間的關係最為密切。

貳、 高屏地區原住民四至六年級學童的家庭閱讀環境與閱讀行為 之典型相關分析

為了解家庭閱讀環境四個預測變項與閱讀行為四個效標變項的整體情形，進 行典型相關分析，考驗假設六。於典型相關的分析中，以「父母的閱讀習慣」、

「親子閱讀互動」、「父母親的教育期望」及「家庭閱讀資源」等四個向度為預 測變項(X變項)，以「童話故事類」、「小說類」、「科學史地類」及「趣味類」

等四個向度為效標變項(Y變項)，進行兩個變項間的典型相關分析，分析結果如表 5-22所示。由表中可知，高屏地區原住民四至六年級學童的家庭閱讀環境與閱讀行 為有顯著的典型相關，符合研究假設六。

表5-22 家庭閱讀環境與閱讀行為之典型相關分析摘要表

依 變項四個變數與第一個典型變項η 1有高度的正相關，其典型負荷量分別 為.801、.869、.704及.937，可見「父母的閱讀習慣」、「親子閱讀互動」、「父母 親的教育期望」及「家庭閱讀資源」四個控制變項透過第一組典型變量對「童話 故事類」、「趣味類」、「小說類」及「科學史地類」產生正向影響，四個自變 項中以「家庭閱讀資源」和依變項中的「科學史地類」間的關係最為密切。

參、 高屏地區原住民四至六年級學童的家庭閱讀環境與閱讀理解 表現之相關分析

本研究以皮爾森積差相關進行相關分析，以了解之差異性，考驗假設七。由 表5-23可知，閱讀理解表現在父母的閱讀習慣中，r=.08，p﹥.05，顯示閱讀理解表 現在父母的閱讀習慣上未有顯著的相關；在親子閱讀互動中，r=.04，p﹥.05，顯示 閱讀理解表現在親子閱讀互動上未有顯著的相關；在父母親的教育期望中，r=.09，

p﹥.05，顯示閱讀理解表現在父母親的教育期望上未有顯著的相關；在家庭閱讀資 源中，r=-.05，p﹥.05，顯示閱讀理解表現在家庭閱讀資源上未有顯著的相關。故 本研究分析結果，顯示家庭閱讀環境與閱讀理解表現未有顯著的相關，未符合研 究假設七。

表5-23 家庭閱讀環境與閱讀理解表現之相關分析摘要表

層面 閱讀理解

父母的閱讀習慣 .08

親子閱讀互動 .04

父母親的教育期望 .09

家庭閱讀資源 -.05

p﹥.05