不同背景變項的原住民學童在閱讀行為的差異情形

(單變數)

事後 比較 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

外在動機 2.78 0.75 2.73 0.67 2.68 0.68 .958* 0.69 n.s 內在動機 2.66 0.72 2.57 0.74 2.56 0.72 0.78 n.s

閱讀效能 2.41 0.74 2.39 0.75 2.19 0.70 3.88* 四﹥五﹥六 社會因素 2.46 0.87 2.33 0.77 2.36 0.77 1.03n.s

1、多變量Λ 值*p﹤.05 2、單變量F值*.p﹤.05

第四節 不同背景變項的原住民學童在閱讀行為的差異情形

本節主要根據不同背景變項的原住民學童在「閱讀行為量表」的差異情形，

故以獨立樣本 t 檢定、Hotelling T²及多變量單因子變異數分析探討高屏地區原住民 學童閱讀行為在不同背景變項中之差異情形。

壹、 不同性別的原住民學童在閱讀行為之差異分析

本研究以 Hotelling T²考驗進行統計，以了解不同性別的原住民學童在閱讀行為 上之差異性，考驗假設3-1。

由表5-13可知，Hotelling T²=12.26，p﹤.05，顯示男女生在閱讀行為上有顯著的 差異。進一步經單變量檢定結果發現，童話故事類之單變量檢定的 F( 1, 414)=5.14，

p﹤.05，顯示不同性別的原住民學童在閱讀童話故事類的頻率上有顯著的差異，且 女生優於男生；趣味類之單變量檢定的 F( 1, 414)=0.25，p﹥.05，顯示不同性別的原 住民學童在閱讀趣味類的頻率上未有顯著差異；小說類之單變量檢定的 F( 1, 414)=12.85，p﹤.05，顯示不同性別的原住民學童在閱讀小說類的頻率上有顯著的 差異，且男生優於女生；科學史地類之單變量檢定的 F( 1, 414 )=12.26，p﹤.05，顯

示不同性別的原住民學童在閱讀科學史地類的頻率上有顯著的差異，且男生優於 女生。故本研究分析結果，顯示不同性別的原住民學童在閱讀行為上有顯著的差 異，符合研究假設3-1。

表5-13 不同性別的原住民學童在閱讀行為之平均數、標準差與差異考驗之結果

變項

男生(N=209) 女生(N=207)

T² F(單變數) 事後比較 平均數 標準差 平均數 標準差

童話故事類 5.58 2.92 6.10 3.01 12.26* 5.14* 女﹥男

趣味類 7.15 3.39 7.02 3.31 0.25 n.s

小說類 10.03 5.68 8.68 4.48 12.85* 男﹥女

科學史地類 12.30 6.44 10.69 5.57 12.26* 男﹥女

整體閱讀行為 35.06 18.43 32.49 16.37

*p﹤.05

貳、 不同父親教育程度的原住民學童在閱讀行為之差異分析

以多變量單因子變異數分析進行統計，以了解不同父親教育程度的受試者在 閱讀不同類別讀物的閱讀頻率之差異性，考驗假設3-2。

由表5-14得知，不同父親教育程度在各閱讀類別閱讀頻率之多變量變異數分析 達顯著差異，WilksΛ =.954，p﹤.05。進一步單變量檢定結果發現，童話故事類之 單變量檢定的 F( 1, 414)=4.61，p﹤.05，顯示不同父親教育程度的原住民學童在閱讀 童話故事類的頻率上有顯著的差異，且教育程度為大學以上優於高中、職(大專肄 業)及國中以下；趣味類之單變量檢定的 F( 1, 414)=4.58，p﹤.05，顯示不同父親教 育程度的原住民學童在閱讀趣味類的頻率上有顯著的差異，且教育程度為大學以 上優於高中、職(大專肄業)及國中以下；小說類之單變量檢定的 F( 1, 414)=0.88，p

﹥.05，顯示不同父親教育程度的原住民學童在閱讀小說類的頻率上未有顯著的差

異；科學史地類之單變量檢定的 F( 1, 414)=2.53，p﹥.05，顯示不同父親教育程度的

在小說類的閱讀頻率上未有顯著差異；科學史地類之單變量檢定的 F( 1, 414)=1.12，

p﹥.05，顯示不同母親教育程度的原住民學童在科學史地類的閱讀頻率上未有顯著 的差異。故本研究分析結果，顯示不同母親教育程度的原住民學童其閱讀行為有 顯著的差異，符合研究假設3-2。

表5-15 母親教育程度的不同對原住民學童在閱讀行為之分析摘要表

變項

大學以上(1)

高中、職或 大專肄業(2)

國中以下(3)

Λ (多變量)

F (單變數)

事後

比較 平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

童話故事類 2.19 0.91 1.89 0.76 1.88 0.73 .954* 4.86* 1﹥2﹥3 趣味類 2.42 1.08 2.44 0.99 2.19 0.85 2.71n.s

小說類 1.99 0.85 1.88 0.81 1.78 0.70 1.76n.s 科學史地類 1.99 0.82 1.94 0.80 1.83 0.75 1.12n.s 1、多變量Λ 值*p﹤.05

2、單變量F值*.p﹤.05

肆、 不同年級的原住民學童在閱讀行為之差異分析

以多變量單因子變異數分析進行統計，以了解不同年級之受試者在各閱讀類 別的閱讀頻率之差異性，以考驗假設3-3。

由表5-16得知，不同年級在各閱讀類別的閱讀頻率之多變量變異數分析未達顯 著差異水準，WilksΛ =.969，p﹥.05。故本研究分析結果，顯示不同年級的原住民 學童其閱讀行為無顯著差異，未符合研究假設3-3。

表5-16 不同年級的原住民學童在閱讀行為之分析摘要表

變項

四年級 五年級 六年級 Λ

(多變量)

平均數 標準差 平均數 標準差 平均數 標準差

童話故事類 1.86 0.72 2.10 0.83 1.87 0.79 .969n.s 趣味類 2.26 0.94 2.44 1.01 2.39 0.97

小說類 1.81 0.78 1.99 0.84 1.81 0.73 科學史地類 1.90 0.80 1.99 0.79 1.85 0.77 1、多變量Λ 值p﹥.05

2、單變量F值*.p﹤.05

第五節 不同背景變項的原住民學童在閱讀理解表現的差異情 形

本節主要根據不同背景變項的原住民學童在「閱讀理解篩選測驗」的差異情