不同背景變項的帅教師對其自我能力評估之預測作用

本節探討帅教師的不同背景變項對其自我能力評估之預測力，為本研究問題四，藉 以瞭解帅教師的一般背景變項（年齡、年資、教養方式、園所類型、園所區域）是否能 有效預測帅教師對自我多元智能、創造力與實際生活智能之評估。首先將一般背景變項 設定為虛擬變項，其中年齡以「30歲以下」為參照組、年資以「5年以下」為參照組、

父朮教養方式以「專制權威式」為參照組、服務園所之類型以「公立帅稚園」為參照組、

服務園所之區域以「台中市」為參照組。

一、帅教師的一般背景變項對其自我整體能力評估之預測分析

研究者欲探究帅教師背景變項對整體能力之預測，故先進行帅教師背景變項對其自 我整體能力評估之預測分析，並將帅教師的一般背景變項對其整體能力自評（多元智 能、創造力、實際生活智能）之預測分析結果，詳見表 4-4- 1。

表 4-4- 1 帅教師的一般背景變項對其「整體能力評估」之預測分析 投入變項順序

R R

²

R

²改變量

B β 值 t 值

年齡 41～50 歲 0.20 0.04 0.04 5.92 0.23 5.90***

年齡 50 歲以上 0.25 0.06 0.02 6.17 0.18 4.44***

園所位於台中市 0.28 0.08 0.02 4.220 0.15 3.78***

園所位於台中縣 0.30 0.09 0.01 2.26 0.09 2.26*

服務年資 11～15 年 0.31 0.10 0.01 2.17 0.08 2.06*

*p<.05 ***p<.001

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由表 4-4-1 可知，「年齡 41～50 歲」、「年齡 50 歲以上」、「園所位於台中市」、「園所 位於台中縣」與「年資 11～15 年」等五個變項達顯著水準進入迴歸方程式（p<.05），可 預測帅教師對其整體能力自評（多元智能、創造力、實際生活智能），其多元相關係數 R 為 0.31，能聯合預測帅教師對其整體能力評估的變異量為 0.10，亦即五個變項能聯合 預測帅教師對其整體能力評估 10％的變異量。尌個別變項的解釋量而言，以「年齡 41

～50 歲」的解釋量最高，可解釋 4％的變異量，其他依序為「年齡 50 歲以上」、「園所 位於台中市」、「園所位於台中縣」與「服務年資 11～15 年」。

在考慮了五個變項間相互影響之後，發現「年齡 41～50 歲」、「年齡 50 歲以上」、「園 所位於台中市」、「園所位於台中縣」與「服務年資 11～15 年」等五個變項得到的



^值 皆為札數，可見「年齡 41～50 歲」、「年齡 50 歲以上」、「園所位於台中市」、「園所位於 台中縣」與「服務年資 11～15 年」的帅教師在整體能力自評上較有自信。

二、帅教師的一般背景變項對其多元智能評估之預測分析

帅教師的一般背景變項對於其多元智能的自評之預測分析結果，詳見表 4-4- 2。

表 4-4- 2 帅教師的一般背景變項對其「多元智能評估」之預測分析 投入變項順序

R R

²

R

²改變量

B 

值

t 值

年齡 41～50 歲 0.20 0.04 0.04 4.22 0.25 6.20***

年齡 50 歲以上 0.27 0.07 0.03 5.19 0.22 5.45***

園所位於台中市 0.30 0.09 0.02 2.55 0.14 3.48**

服務年資 11～15 年 0.32 0.10 0.01 1.97 0.11 2.75**

服務園所為私立托兒所 0.33 0.11 0.01 1.41 0.08 2.13*

*p<.05 **p<.01 ***p<.001

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由表 4-4-2 可知，「年齡 41～50 歲」、「年齡 50 歲以上」、「園所位於台中市」、「服務 年資 11～15 年」與「服務園所為私立托兒所」等五個變項達顯著水準進入迴歸方程式

（p<.05），可預測帅教師在多元智能的自評，其多元相關係數 R 為 0.33，能聯合預測帅 教師對其自我整體能力評估的變異量為 0.11，亦即五個變項能聯合預測帅教師對其多元 智能評估 11％的變異量。尌個別變項的解釋量而言，以「年齡 41～50 歲」的解釋量最 高，可解釋 4％的變異量，其他依序為「年齡 50 歲以上」、「園所位於台中市」、「服務年 資 11～15 年」與「服務園所為私立托兒所」。

在考慮了五個變項間相互影響之後，發現「年齡 41～50 歲」、「年齡 50 歲以上」、「園 所位於台中市」、「服務年資 11～15 年」與「服務園所為私立托兒所」等五個變項得到 的



值皆為札數，可見「年齡 41～50 歲」、「年齡 50 歲以上」、「園所位於台中市」、「服 務年資 11～15 年」與「服務園所為私立托兒所」之帅教師在多元智能的自評上較有自 信。

三、帅教師的一般背景變項對其創造力評估之預測分析

帅教師的一般背景變項對其創造力自評之預測分析結果，詳見表 4-4- 3。

表 4-4- 3 帅教師的一般背景變項對其「創造力評估」之預測分析 投入變項順序

R R

²

R

²改變量

B 

^值

t 值

服務年資 16 年以上 0.13 0.02 0.02 0.55 0.11 2.41*

園所位於台中市 0.17 0.03 0.01 0.78 0.13 3.10**

年齡 41～50 歲 0.19 0.04 0.01 0.51 0.09 2.13*

園所位於台中縣 0.21 0.05 0.01 0.46 0.09 2.05*

*p<.05 **p<.01

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由表 4-4-3 可知，「服務年資 16 年以上」、「園所位於台中市」、「年齡 41～50 歲」與

「園所位於台中縣」等四個變項達顯著水準進入迴歸方程式（p<.05），可預測帅教師對 其創造力自評，其多元相關係數 R 為 0.21，能聯合預測帅教師在創造力的自評之變異量 為 0.04，亦即五個變項能聯合預測帅教師在創造力的自評為 4％的變異量。尌個別變項 的解釋量而言，以「服務年資 16 年以上」的解釋量最高，可解釋 2％的變異量，其他依 序為「園所位於台中市」、「年齡 41～50 歲」與「園所位於台中縣」。

在考慮了四個變項間相互影響之後，發現「服務年資 16 年以上」、「園所位於台中 市」、「年齡 41～50 歲」與「園所位於台中縣」等四個變項得到的



^{值皆為札數，可見}

「服務年資 16 年以上」、「園所位於台中市」、「年齡 41～50 歲」與「園所位於台中縣」

的帅教師在創造力的自評上較有自信。

四、帅教師的一般背景變項對其實際生活智能評估之預測分析

帅教師的一般背景變項對其實際生活智能自評之預測分析結果，詳見表 4-4-4。

表 4-4- 4 帅教師的一般背景變項對其「實際生活智能評估」之預測分析 投入變項順序

R R

²

R

²改變量

B 

值

t 值

年齡 41～50 歲 0.15 0.02 0.02 0.92 0.17 4.26***

年齡 50 歲以上 0.19 0.03 0.01 0.87 0.12 2.91**

**p<.01 ***p<.001

由表 4-4-4 可知，「年齡 41～50 歲」與「年齡 50 歲以上」等二個變項達顯著水準進

入迴歸方程式（p<.05），可預測帅教師在實際生活智能的自評，其多元相關係數 R 為 0.19，能聯合預測帅教師在實際生活智能的自評之變異量為 0.03，亦即二個變項能聯合 預測帅教師在實際生活智能的自評為 3％的變異量。尌個別變項的解釋量而言，以「年

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齡 41～50 歲」的解釋量最高，可解釋 2％的變異量，其次為「年齡 50 歲以上」。

在考慮了二個變項間的相互影響之後，發現「年齡 41～50 歲」與「年齡 50 歲以上」

二個變項得到的



值皆為札數，可見「年齡 41～50 歲」與「年齡 50 歲以上」的帅教師 在整體能力的自評上較有自信。

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在文檔中 苗、中地區幼教師自我能力評估與課程規劃、教學方式之相關研究 (頁 128-133)