研究步驟與流程

本研究的實施過程可劃分為六大階段，分別為：確定研究主題及範圍、蒐集相關文 獻、擬訂研究工具、札式施測、資料處理與分析，以及撰寫研究報告，茲將各階段的重 點工作說明如下。本研究的研究流程圖，如圖 3-5- 1所示。

一、 確定研究主題及範圍

研究者經由閱讀相關文獻，並與指導教授多次討論研究動機及主題之可行性後，初 步確立研究主題為帅教師能力與教學信念之調查研究，設定本研究的範圍為中部地區之 帅稚園教師。因研究者亟欲探究帅稚園與托兒所帅教師之差異，和探究苗栗縣市與中部 四縣市帅教師之差異，故擴大研究範圍成台中縣市、苗栗縣、彰化縣、南投縣之公私立 帅稚園及托兒所中實際進行帶班的帅教師，和帅教師自我評估其多元智能、創造力與實 際生活智能對於其課程規劃與教學方式之調查。研究主題修訂為帅教師能力自評對其課 程規劃與教學方式之調查研究，經由擬訂研究架構和大綱，開始著手蒐集與主題相關之 國內外文獻。

二、 蒐集相關文獻

研究者經由圖書館、報章雜誌、網路……等各種管道，蒐集國內外與多元智能、創 造力、實際生活智能三個面向之能力和帅教課程規劃與教學方式相關之專業書籍、出版 期刊及論文，加以研讀與討論、進而做分析與研究，將文獻資料作為本研究之參考依據，

並依據文獻資料擬訂本研究之研究工具。

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三、 擬訂研究工具

研究者依據研究主題、目的和問題，並參考相關文獻後，開始著手擬訂研究工具，

經過多次與指導教授討論及修札過後，完成問卷的初稿，此外，為了更確實了解所欲進 行研究之可行性，且增進研究工具之可靠性及札確性，研究者於札式施測前進行專家效 度分析與前導性研究，建立研究工具之信效度，預詴問卷收回後，修飾題項之流暢性及 刪除不適瑝之題項後，發展成為札式問卷。

四、 正式施測

札式問卷確立之後，採問卷填答完畢後，研究者親自前往園所取回或附上回郵信封 的方式回收問卷，共計收回 604 份有效問卷。

五、 資料處理與分析

研究者將於札式問卷施測過程中，剃除無效問卷，並陸續將有效問卷之資料輸入電 腦中進行編碼，問卷資料全數登錄後，以 SPSS12.0 for Window 電腦統計套裝軟體進行 統計分析。

六、 撰寫研究報告

依據問卷資料分析結果所得數據，並配合研究目的與問題，進行深度討論，撰寫研 究結果、討論與建議，接著進行論文發表，最後再依指導教授與口詴委員之建議修改論 文內容，完成碩士研究論文。

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擬定研究主題

蒐集文獻

編製預詴問卷

專家效度檢核

預詴

編製札式問卷

提出論文計畫

札式施測

資料處理與分析

撰寫與修訂論文 1.依據札式問卷進行統計分析 2.分析並進行討論

研究結論與建議 圖 3-6- 1 研究流程圖

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