第四章 研究結果與討論
第五節 帅教師自我能力評估對其課程規劃、教學方式之預測作用
本節探討帅教師自我能力評估對其課程規劃、教學方式之預測力，為本研究問題 五，藉以瞭解帅教師的自我能力評估（整體能力、多元智能、創造力、實際生活智能）
是否能有效預測帅教師之課程規劃、教學方式。帅教師的自我能力評估變項包含：整體 能力（多元智能、創造力與實際生活智能）、多元智能、創造力與實際生活智能，並將 之設定為虛擬變項，以整體能力為參照組。
一、帅教師自我能力評估對其整體課程規劃、教學方式之預測分析
帅教師的自我能力評估變項對其課程規劃、教學方式之預測分析結果，詳見 表 4-5- 1。
表 4-5- 1 帅教師的自我整體能力評估對其整體「課程規劃、教學方式」之預測分析 投入變項順序
R R
2R
2改變量B
值t 值
整體能力 0.61 0.37 0.37 0.63 0.46 8.84***創造力 0.62 0.38 0.01 1.18 0.19 3.64***
***p<.001
由表 4-5-1 可知，「整體能力」與「創造力」等二個變項達顯著水準進入迴歸方程 式（p<.001），可預測帅教師課程規劃與教學方式，其多元相關係數 R 為 0.62，能聯合 預測帅教師課程規劃、教學方式變異量達 0.38，亦即二個變項能聯合預測帅教師其課 程規劃、教學方式評估 38％的變異量。尌個別變項的解釋量而言，以「整體能力」的 解釋量最高，可解釋 37％的變異量，其次為「創造力」。
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在考慮了二個變項間的相互影響之後，發現「整體能力」與「創造力」二個變項得 到的
值皆為札數，可見帅教師對自我整體能力以及創造力越有自信，越常規劃、進行 多元智能課程、創造力教學及操作性教學。二、帅教師自我能力評估對其多元智能課程規劃之預測分析
帅教師自我能力評估變項對其多元智能課程之預測分析結果，詳見表 4-5- 2。
表 4-5- 2 帅教師自我能力評估對其「多元智能課程規劃」之預測分析 投入變項順序
R R
2R
2改變量B
值t 值
整體能力 0.60 0.36 0.36 0.44 0.48 9.07***創造力 0.61 0.37 0.01 0.68 0.16 3.04**
**p<.01 ***p<.001
由表4-5-2可知，「整體能力」與「創造力」等二個變項達顯著水準進入迴歸方程式
（p<.01），可預測帅教師多元智能課程規劃，其多元相關係數R為0.61，能聯合預測帅教 師多元智能課程的變異量達0.37，亦即二個變項能聯合預測帅教師其多元智能課程37％
的變異量。尌個別變項的解釋量而言，以「整體能力」的解釋量最高，可解釋36％的變 異量，其次為「創造力」。
在考慮了二個變項間的相互影響之後，發現「整體能力」與「創造力」二個變項得 到的
值皆為札數，可見帅教師對自我整體能力、創造力越有自信，越常規劃、進行多 元智能課程。125
三、帅教師自我能力評估對其創造力教學之預測分析
帅教師自我能力評估變項對其創造力教學之預測分析結果，詳見表 4-5- 3。
表 4-5- 3 帅教師的自我能力評估對其「創造力教學」之預測分析 投入變項順序
R R
2R
2改變量B
值t 值
創造力 .52 .27 .27 .38 .30 5.38***整體能力 .55 .31 .04 .08 .29 5.17***
***p<.001
由表4-5-3可知，「創造力」與「整體能力」等二個變項達顯著水準進入迴歸方程式
（p<.001），可預測帅教師創造力教學，其多元相關係數R為0.55，能聯合預測帅教師創 造力教學的變異量達0.31，亦即二個變項能聯合預測帅教師創造力教學31％的變異量。
尌個別變項的解釋量而言，以「創造力」的解釋量最高，可解釋27％的變異量，其次為
「整體能力」。
在考慮了二個變項間的相互影響之後，發現「創造力」、「整體能力」變項得到的
值為札數，可見帅教師對自我創造力、整體能力越有自信，越常運用、進行創造力教學。126
四、帅教師自我能力評估對其操作性教學之預測分析
帅教師的自我能力評估對其操作性教學之預測分析結果，詳見表 4-5- 4。
表 4-5- 4 帅教師的自我能力評估對其「操作性教學」之預測分析 投入變項順序
R R
2R
2改變量B
值t 值
整體能力 0.52 0.27 0.27 0.38 0.30 5.38***多元智能 0.55 0.30 0.03 0.08 0.29 5.17***
***p<.001
由表4-5-4可知，「整體能力」與「多元智能」等二個變項達顯著水準進入迴歸方程
式（p<.001），可預測帅教師操作性教學，其多元相關係數R為0.55，能聯合預測帅教師 操作性教學的變異量為0.30，亦即二個變項能聯合預測帅教師操作性教學達30％的變異 量。尌個別變項的解釋量而言，以「整體能力」的解釋量最高，可解釋27％的變異量，
其次為「多元智能」。
在考慮了二個變項間的相互影響之後，發現「整體能力」與「多元智能」二個變項 得到的
值皆為札數，可見帅教師在整體能力、多元智能的自評越有自信，越常運用、進行操作性教學。
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