中期(一)：中途加入小福將

2014 年 7 月就陸續聽到宜蘭館館員回報，小志工們放暑假就開始執行「劉 其偉爺爺」戲劇詮釋教育活動，其中竟然有兩位四歲與六歲的新志工中途加入，

雖然未曾受過培訓課程，但仍興致盎然地參與演出。

不知是何方神聖 ？

有膽識，這麼小年紀就參與 ！

7 月 31 日研究者到宜蘭館訪談兩位小志工的父母，才發現原來他們的生活 教育就是戲劇詮釋的培訓課程，所以兩位小志工才能信手捻來，從容上場執行 戲劇詮釋教育活動。以下介紹他們參與的過程與生活教育的方式。

壹、小兄弟中途參加志工團隊的緣由

k1 與 k2 兄弟倆是每天都會經過宜蘭館門口到羅東國中體操館去練體操的 學員，有一天大門打開 k1 遠遠看到海角印象的大大的「象」字，誤以為他自己 的名字─「家」字在裡面，就走進來(K2.I-3.140731Vw )。館員很親切地接待他 們到教育館參觀，他們也看了幾回其他大哥哥大姊姊們的表演，就正式加入志 工行政的行列，例行地分擔館員準備預約團體翌日動手做活動需要在桌上分組 排好剪刀、糨糊、鉛筆等庶務準備工作（當時七月時 k2 還未滿四歲，所以有可 能是世界最小的只有三歲的志工）。

直到有一天，館員玩興一來就將活動中原住民獵人勇士的頭飾綁在 k2 中美 混血、立體分明的臉龐上，覺得搭配得渾然天成，就邀請 k1 下星期來為一個幼 稚園的團體演出獵人勇士的角色。因為 k1 與 k2 尚未識字，館員就很扼要的告 訴他們台詞，教他們把道具拿出來，簡單比劃一番。過了一個星期，館員很擔 心小哥哥到底能勝任還是不能，因為在這期間他並沒有特地像其他大哥哥、大

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姊姊一樣回到宜蘭館練習。第一次上場前，除了館員擔心之外，他們美籍的爸 爸私底下也是蠻擔心的，但表面上他故意去忽略這個擔心。直到當天小哥哥很 順利、很自然地上場嘗試實地去做，就圓滿一次就成功的演出、完成任務。

˙據小兄弟的爸爸表示：

–演出這一天，他六歲的大兒子扮演獵人勇士，為比他小兩歲的學齡前幼稚園團體 做導覽服務，真是令人大開眼界。仿效力很強的弟弟，在哥哥演出幾次之後，也想 跟哥哥一樣粉墨登場，尚未滿四歲的弟弟也就順理成章的接下哥哥的衣缽演起更年 輕的獵人勇士 ！( K1.20.140731Vw)

貳、渴望學習的小志工

一、與一般小志工不同的自主性

我很好奇，做這樣高難度的戲劇詮釋的動機是來自小孩、還是像大部分的 其他小志工一樣，開始時好像是來自父母的要求 ？

˙這對小兄弟的爸爸表示：

– [小孩]他們自己渴望去做，他們想要做戲劇。他們喜歡來這裡，他們喜歡大自然，

我們每天都經過這裡。不是我們要孩子加入，是他們自己要來，他們喜歡來。我 們不會叫小孩要做什麼，我們只是帶他們去一些地方 ( K1.I-1.140731Vw)。

˙這位美籍爸爸認為：

–我的小孩子覺得很快樂的去做這些事情，並不是被強迫的學習（K1.III-4.

140731Vw）。

–學習的動力是要出自於自己（K1.IV-20.140731Vw）。

–教育館的活動比學校制式的學習更好，因為小孩透過扮演來做事並從這種方式中 學習，因為孩子們是主動的想去做事情，讓小孩子主動去做事情是很重要的一件 事。在教育館學習主動的參與、學習在其他人面前大聲的講解、學習不要害羞等，

這就是非常重要的學習（K1.II-12.140731Vw）。

˙小兄弟的台灣媽媽表明他們的態度是：

–一個學習最基本的原則是不要去強迫孩子，當我們看到一隻蝴蝶的時候我們並不 要求小孩子去記蝴蝶的特徵，因為小孩會拒絕。我發現要小孩不要學習，最好的 方法就是讓他去死背一些東西，小孩自然就會去拒絕學習（K2.IV-15.140731Vw）。

二、父母要維持趣味提供孩童學習的最初欲望

˙他們覺得是因為教育館提供的學習內容是很有趣，讓小孩有學習的欲望，但

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是若要維持原有的趣味水平的原則是父母不要多做額外的要求：

–教育館的環境很好，我們認為小孩就是適合在這樣的環境裡學習。當提供給小孩 子有趣的內容，自然的小孩就會想學習（K1.II-16.140731Vw）。

–當我的小孩學會了，我們不會再多要求，我們不會再去要求孩子們做很細節上的 修正。因為再多做要求的時候，小孩子就會變臉不想做了，失去原來的興趣以及 樂趣。哪天如果孩子照著父母的建議去做，但又做得不是很完美時，那小孩在做 的當下可能腦袋裡就會想到等一下我的爸爸媽媽又會跟我說些什麼呢 ？...那 小孩演起來就會不自然，會有很多約束綁著小孩（K2.V-12.140731Vw）。

三、執行戲劇幫助聯想力與好奇心

˙他們也分享許多小兄弟在執行活動過程中，產生的問題與聯想：

–小孩在展場中看到很多圖片，心中就會產生很多問題。有一天當小兒子聽完解說 有關於鱷魚先生的故事，就問爸爸鱷魚是是否會喝水。爸爸就回答他說： 「鱷魚 會喝水」，之後又幽默的加一句「鱷魚也會喝威士忌噢 ！」小孩就幽默領略那個 笑點後哈哈大笑（K1.IV-12.140731Vw）。

˙執行活動之後，小兄弟較常討論到原住民。有一次哥哥回家之後就問：

–「很久很久以前那個原住民，不住在我們現在住的房子裡？那麼我們可不可以找 一天，不要住在房子裡？」

媽媽就很開明地答：「可以呀 ！ 我們找一天不要住在房子裡，那你就知道那種 感覺了。」

–爸爸有一陣子在看一本紐西蘭毛利人的小說，小孩看了那本小說封面有著刺青的 人，就問： 「那是什麼？」

爸爸解釋那是玻里尼西亞的原住民、臉上有刺青。

小孩接著問： 「他們住在哪裡？」爸爸就回答住在太平洋的南邊，包括澳洲的北 邊也是他們生活的區域(K1.VII-1.140731Vw)。

這「海角印象」展覽讓小兄弟腦袋裡開始對異文化產生好奇並提出疑問。

爸爸認為這是在非常自然的情況下產生的興趣，並刺激他們開始接觸異文化，

這樣的機會讓他們在文化與生活間建立相關性，從展覽內容到本身執行戲劇詮 釋的經驗、再連結到小說進行相關的學習(K1.VII-2.140731Vw)。

有一天執行完活動回家後，媽媽聽到哥哥與弟弟討論展場一張照片，是一 個原住民男生的背部， 先割開小傷口再用一些灰塞在皮膚裡造成突起，痊癒後 讓外表看起來就像是鱷魚有許多小凸起，用以象徵如鱷魚般強壯的背...。

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˙小哥哥告訴似懂非懂的弟弟，強調說：

–「那個會很痛喔 ！ 你都不知道呢 ！」媽媽覺得戲劇詮釋讓小孩身歷其境產生同 理心 ！（K2.VIII-5.140731Vw）

四、混齡仿效學習的感染力強大

教育館戲劇詮釋活動的小志工群中，年紀最大的為 13 歲、最小的為 4 歲。

˙小兄弟的爸爸觀察到：

–在教育館裡的學習是混齡，看那邊的三個小孩：一個十一歲、一個六歲、一個四 歲。混和年齡學習其實是最好的一種學習方式，但在正規的教育系統卻是不可能 實現的。混合年齡中，小的就學大的。學校把年齡層都分開，小孩他們就無法從 彼此身上學習。但教育館能提供小孩們從彼此身上學習的機會，前提是家庭教育 要先有一定的規範（K1. IX-8.140731Vw）。

˙有一次兩個小朋友參與執行戲劇詮釋活動時，美國爸爸看到了另外一個大哥 哥操偶扮演劉其偉爺爺，就很激賞地說：

–好的導覽解說就是要讓大小孩來帶小小孩，為小朋友的觀眾服務。這樣子由小朋 友來帶、由小朋友來講、比大人來帶、大人來講的效果好太多，並有很多樂趣，

真的是很棒！因為大人距離小孩太遠，較難引起仿效（K1.VIII-2.140731Vw）。

混齡學習、彼此觀摩學習是這一個教育館的核心價值，讓大家有一個大家庭的向 心力（K1.IX-8.140731Vw）。

小孩們來導覽解說能提供小觀眾新的刺激、讓他們想效仿小孩導覽員，並 能啟發他們想學習模仿的動機。

參、機會就是有能力且享受去做的事

對於一般人而言，第一次做從來沒有做過或不熟悉的事，是一個挑戰，會 有相當程度的壓力；但如果是一個自己很想去做且與自己能力相當的事，這樣 巨大的挑戰可能就變成是一個機會。

˙小兄弟的父母認為這個活動，對他們的兩個小孩屬於是有能力去做的機會。

–演戲對我的兩個小孩來說是一個機會，兩個小孩他們第一次嘗試戲劇演出，並不 是被強迫必須要去做的一件事。只是碰巧他們發現這裡有個機會，而他們或許有 能力可以去嘗試做。他們從學習當中去做、去實踐，對他們來說只是一個機會而 不是一個被強迫的工作，所以對我的小孩來說並不是讓他們覺得說這是我應該做 或是我不應該做的事情，反而是這個事情我可以做、我有能力做(K1.III-2.

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圖 4-3-1 扮演手鼓小孩與獵人勇士、渴望學習的小福將

140731Vw)。

–小孩非常享受表演，對他們來說演戲是非常自然的事，他們也很好奇為什麼對他 們是自然的事情對其他小孩來說反而是很困難的、不想去做的事(K2.III-8.

140731Vw)。

130 肆、促進心流的家庭

Csikzentmihalyi 研究提到「實現自我」的家庭提供理想的訓練為了能讓孩 子享受高品質的精神生活，五個「實現自我」的家庭特徵包括—清晰、 重心、

選擇、承諾與挑戰，與心流八個特徵中的五個相當地類似：明確目標、立即的 回饋、扭轉矛盾的狀態、實現自我的經驗，以及需高技巧的挑戰。可見「實現 自我」的家庭對於個人是否能進入心流經驗是具重大影響力。根據分析該家庭 具有以下特徵：

一、珍惜當下與小孩相處的生活

˙他們以小孩為活動重心並在生活中學習，就是希望塑造小孩們成為一個有趣

˙他們以小孩為活動重心並在生活中學習，就是希望塑造小孩們成為一個有趣