中部地區國民小學及幼兒園教師創意教學的現況

本節主要依據調查結果，來瞭解教師創意教學的現況，分為「國民小學教師」

及「幼兒園教師」分別進行描述統計之分析。

教師「創意教學」量表，包含四個量表，共有 27 題，以李克特氏四點量表計 分，以「不曾如此」得 1 分、「很少如此」得 2 分、「經常如此」的 3 分、「一向 如此」得 4 分，以所得之總分，得分越高表示教師評估自己的創意教學表現越好，

得分越低者則反之。茲分述如下：

一、 國民小學教師創意教學現況

從國民小學教師「創意教學」量表的得分情形，以瞭解中部地區國民小學教 師創意教學的現況，故以下分為「國民小學教師創意教學之總量表與分量表分析」

及「國民小學教師創意教學量表之題項分析」，兩部分來探討現況，以下分別說 明之。

（一） 國民小學教師創意教學總量表與分量表分析

創意教學量表，分為「教學認知」、「班級經營與評量」、「課程與教具設計」

及「教學內容及方法」四個分量表，研究者透過總量表及分量表之平均數與標準 差，來進行統計分析，用以瞭解中部地區國民小學教師創意教學的現況。

由表 4-2-1 可知，國民小學教師在創意教學總量表之平均數為 2.97，其高於 平均數的中間值 2.5，且接近 3 分，故中部地區國民小學教師在創意教學上具有 中上的程度。教師創意教學各分量表依序來看，為「班級經營與評量」（M =3.09）、

「課程與教具設計」（M =3.00）、「教學認知」（M =2.93），最後為「教學內容及方 法」（M =2.84），四個層面的差異不大，且各層面都有高於平均數 2.5，可以看出 中部地區國民小學教師在創意教學各層面及總量表上之現況的表現佳。

本研究結果顯示國民小學教師創意教學之現況結果為中上程度，與林碧芳

（2004）、曾兆興（2012）的研究結果發現全臺國民小學教師在創意教學上皆達

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中上程度相同，徐久雅（2008）、蔡雅茹（2011）的研究結果顯示屏東地區及新 竹地區國民小學教師之創意教學現況達中上程度亦相同。

表 4-2-1

國民小學教師創意教學之現況分析

向度 人數 題數 平均數 標準差 單題平均數 排序

班級經營與評量 344 7 21.65 2.53 3.09 1 課程與教具設計 344 8 23.97 2.68 3.00 2 教學認知 344 7 20.48 2.66 2.93 3 教學內容及方法 344 5 12.21 2.04 2.84 4 總量表 344 27 80.32 8.65 2.97

（二） 國民小學教師創意教學量表之題項分析

本研究依據創意教學的四個量表，「教學認知」、「班級經營與評量」、「課程與 教具設計」及「教學內容及方法」的題項，進行平均數與標準差分析，並進一步 做針對各題比較說明，用以瞭解中部地區國民小學教師創意教學量表各題項之情 形（如表 4-2-2）。茲將分述如下：

1. 教學認知

在「教學認知」量表中，每一題皆有超過平均分數 2.5，其中平均數呈現較高 的題項有二題，分別為第 5 題「我能夠接受新的教育理念，並學習新的教學方法」

（M =3.14）；第 4 題「我會視學生的學習狀況運用不同的教學方法」（M=3.13）。

由題目內容可知，中部地區國民小學教師在於自我評價的教學認知中，對於上課 的教學方法會接受新的理念及觀念，並依學生之需求進而改變自己的教學方式。

平均數呈現較低的題項有兩題，分別為第 7 題「我會為了實踐新的教學構想，

盡力爭取所需的教學資源」（M =2.73）；第 8 題「我喜歡嘗試創新、有挑戰性的

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教學方式」（M =2.78）。此結果說明國民小學教師執行，新的教學方法或爭取資 源的實際行動較為不足。

2. 班級經營與評量

在「班級經營與評量」量表中，大部分題項得分皆大於 3 分，其中最高的題 項有兩題，分別為第 10 題「在教學中，我會營造和諧愉快的學習氣氛，增進學 生的互動。」（M =3.20）；第 27 題「我會營造正向積極的班級氣氛，讓學生勇於 嘗試。」（M =3.20）。由此內容可知，國民小學教師在班級經營上，會以營造出 愉快、安全且自由的氣氛，提供學生快樂學習及勇於嘗試的行為。

平均數較低的題目為第 15 題「我會自行設計與課程相關的學習單，讓學生回 家完成」（M =2.78）。顯示出國民小學教師較少會針對課程自行設計相關學習單。

3. 課程與教具設計

在「課程與教具設計」量表中，平均最高的題目為第 23 題「上課的時候，我 會鼓勵學生發表不同的意見」（M =3.30）；平均最低的題目為第 19 題「我會自己 製作教具來輔助教學，使教學更有趣」（M =2.58）。可以發現到在課程中，國民 小學教師在教學中重視師生間的互動與回饋，但要讓教師額外花時間來製作教 具，使教學更有趣的行為，教師之意願較低。

4. 教學內容及方法

在「教學內容及方法」量表中，其中呈現較高平均數的題項有兩題，分別為 第 24 題「我所安排的課程活動，會讓學生有機會發揮自己的創造力」（M =3.07）；

第 22 題「我會安排學生進行合作性的小組活動」（M =3.02）。此研究結果國民小 學教師在教學方法上，以提供機會及時間來促進學生之間的互動及合作，讓學生 可以在學習過程中自由發揮。

平均數較低的題目為第 26 題「我會以戲劇表演的方式，來協助學生對新觀念 的了解」（M =2.51）。顯示國民小學教師對於教導學生新觀念時，較不會以戲劇 表演的方式來呈現。

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準差，來進行統計分析。

由表 4-2-3 可知，幼兒園教師在創意教學總量表之平均數為 3.12，其平均數 高於 3，故中部地區幼兒園教師在創意教學的自評情形具有高程度。進一步以教 師創意教學各分量表來看，依序為「班級經營與評量」（M =3.21）、「教學內容及 方法」（M =3.13）、「課程與教具設計」（M =3.10），最低的為「教學認知」（M =3.05）， 從平均數來看全部皆高於 3，顯示出中部地區幼兒園教師在創意教學各項度及總 量表上之現況的表現佳。

本研究針對幼兒園教師創意教學之現況分析結果為高程度，與本研究結果相 似的有王心玟（2009）的研究顯示臺中地區幼兒園教師在創意教學的表現上為良 好；李國甄（2009）、鄭博真（2010）亦顯示全臺灣幼兒園教師的創意教學表現 都有中上的程度。

表 4-2-3

幼兒園教師創意教學之現況分析

量表 人數 題數 平均數 標準差 單題平均數 排序

班級經營與評量 379 7 22.44 2.55 3.21 1 教學內容及方法 379 5 15.66 2.03 3.13 2 課程與教具設計 378 8 24.82 2.86 3.10 3 教學認知 378 7 21.33 2.63 3.05 4 總量表 377 27 84.23 8.79 3.12

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（二） 幼兒園教師創意教學量表之題項分析

研究者依據創意教學的四個量表，「教學認知」、「班級經營與評量」、「課程與 教具設計」及「教學內容及方法」的題項，進行平均數與標準差分析，並進一步 針對各題做比較說明，用以瞭解中部地區幼兒園教師創意教學量表各題項之情形

（如表 4-2-4）。茲將分述如下：

1. 教學認知

在「教學認知」量表中，平均數呈現較高的題項有二題，分別為第 5 題「我 能夠接受新的教育理念，並學習新的教學方法」（M =3.25）；第 4 題「我會視學 生的學習狀況運用不同的教學方法」（M =3.20）。由此可知，中部地區幼兒園教 師在教學中，會去吸收新的理念及觀念，且重視幼兒的獨特性及需求進而運用不 同的教學方式。

在此分析中，平均數呈現較低的題項有兩題，分別為第 7 題「我會為了實踐 新的教學構想，盡力爭取所需的教學資源」（M =2.94）；第 8 題「我喜歡嘗試創 新、有挑戰性的教學方式」（M =2.95）。在幼兒園教師實際執行，創新的教學方 式或爭取教學相關資源的行為是較為不足的。

2. 班級經營與評量

在「班級經營與評量」量表中，大部分題項得分皆大於 3 分，其中最高的題 目為第 12 題「我會安排機會讓學生有動手操作之活動」（M =3.33）；最低的題目 為第 15 題「我會自行設計與課程相關的學習單，讓學生回家完成」（M =2.99）。

顯示出幼兒園教師會花較多的時間在於讓幼兒可以自己動手去操作，去做第一手 經驗的學習，但在於製作課程之相關學習單，是幼兒園教師需加強的部份。

3. 課程與教具設計

在「課程與教具設計」量表中，平均最高的題目為第 23 題「上課的時候，我 會鼓勵學生發表不同的意見」（M =3.37）；平均最低的題目為第 20 題「我會用現 成的課程及教材，去安排學生的學習活動」（M =2.84）。由此可知幼兒園教師較

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少用現成的課程或教材來帶領幼兒的上課內容，而是會以較為開放的方式，來鼓 勵幼兒自我的表達。

4. 教學內容及方法

在「教學內容及方法」量表中，每一題都有達 2.8 以上，其中最高平均數的 題目為第 31 題「我會運用繪本說故事的方式來教學」（M =3.40）；最低平均數均的 題目為第 26 題「我會以戲劇表演的方式，來協助學生對新觀念的了解」（M

=2.86）。顯示出幼兒園教師在課堂中是較常運用繪本，來與幼兒進行討論及教學 的，但較不會以戲劇表演的方式來，讓幼兒學習理解新的事物。

表 4-2-4

幼兒園教師創意教學量表之各題分析摘要表（N=377）

量表 題 號

題目 M SD

排 序

教 學 認 知

5 我能夠接受新的教育理念，並學習新的教學方法。 3.25 .484 1 4 我會視學生的學習狀況運用不同的教學方法。 3.20 .483 2 3 我能運用自己創新的構想於教學上。 3.03 .514 3 9 我會實施創意教學，提升學生的學習效果。 3.01 .559 4 1 我能想出創新的教學方法，來提升學生的學習興趣。 2.96 .507 5 8 我喜歡嘗試創新、有挑戰性的教學方式。 2.95 .537 6 7 我會為了實踐新的教學構想，盡力爭取所需的教學資源。 2.94 .547 7

（續下頁）

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