第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
本研究以自編的「創意教學」量表，及羅巧玲（2011）所編製的「幼兒教師 創造力人格特質」量表，為本研究的研究工具進行調查研究，以下將針對問卷內 容進行說明。
一、 問卷結構與內容
本研究主要想瞭解中部地區國民小學教師及公私立幼兒園教保服務人員的創 造力人個特質與創意教學，因此本問卷依據文獻探討及相關問卷，編製本研究之 問卷。問卷內容包含「基本資料」、「創造力人格特質」、「創意教學」，以下將分 別說明這三部分之內容。
(一) 第一部分：基本資料
在國民小學教師及幼兒園教師的基本資料部分共有 12 項，包含有性別、年 齡、年資、教育程度、學校規模、有無教師證、創造力研習經驗、任教班級、婚 姻狀況、有無兼任行政工作、學校地區及學校性質，其內容如下：
1. 性別：男、女。
2. 年齡：25 歲（含）以下、26-30 歲、31-40 歲、41-50 歲、51 歲以上。
3. 年資：1 年（含）以下、1-5（含）年、5-10 年（含）、10-15 年（含）、15-20 年（含）、20 年以上。
4. 教育程度：高中職相關科系畢業、高中職非相關科系畢業、大學（專科）
相關科系畢業、大學（專科）非相關科系畢業、研究所相關科系畢業、研 究所非相關科系畢業。
5. 學校規模：3 班（含）以下、4-6 班、7-9 班、10-12 班、13-24 班、25-48 班、49 班（含）以上。
6. 教師證：幼兒園教師合格證、國民小學教師合格證、無教師證、其他 7. 任教班級：中班、大班、混齡班、低年級（一、二年級）、中年級（三、
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四年級）、高年級（五、六年級）。
8. 婚姻狀況：單身、已婚、離婚、喪偶、其他 9. 兼任行政工作：有、無
10. 學校地區：臺中都市、臺中近郊、臺中鄉鎮、彰化都市、彰化近郊、彰化 鄉鎮、南投都市、南投近郊、南投鄉鎮、苗栗都市、苗栗近郊、苗栗鄉鎮。
11. 學校性質：公立國民小學、私立國民小學、公立幼兒園、私立幼兒園、其 他。
(二) 第二部分：創造力人格特質
在教師創造力人格特質的部分，本研究之量表將採用羅巧玲（2011）所編製 的「幼教師創造力人格特質量表」，並將問卷中的「幼兒」皆改變為「學生」，來 進行資料的蒐集。
本量表的計分方式為李克特式（Likert Type）四點量表計分，以「非常符合」
為 4 分、以「符合」為 3 分、以「不符合」為 2 分、以「非常不符合」為 1 分的 分數進行計分，其中第 3、4 題為反向題，是以「非常符合」為 1 分、以「符合」
為 2 分、以「不符合」為 3 分、以「非常不符合」為 4 分的分數進行計分。本量 表的分數越高，表示受試者自評創造力人格特質越高，反之則越低。
(三) 第三部分：創意教學
在教師創意教學的部分，本量表的內容是參考葉怡伶（2008）「教師創意教學 量表」；劉芳萁（2009）「教師創意教學行為量表」；楊維文（2010）「創意教學量 表」；羅珮芸（2011）「創意學行為量表」等問卷，並依照相關文獻內容編製而成。
計分方式以李克特式（Likert Type）四點量表計分，「一向如此」為 4 分、「經 常如此」為 3 分、「很少如此」為 2 分、「不曾如此」為 1 分的分數進行計分，其 中第 6、16、21、29 題為反向題，是以「一向如此」為 1 分、以「經常如此」為 2 分、以「很少如此」為 3 分、以「不曾如此」為 4 分的分數進行計分。本量表 的分數越高，表示受試者創意教學表現越高，反之則越低。
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二、 預試問卷
本研究透過內容效度、項目分析及信度分析來考驗預試問卷之信效度，其中 內容效度分為兩部分，一為專家效度，一為問卷題目分配表，分析結果分述如下：
(一) 內容效度
本研究為提升問卷的內容效度，採取兩種方式一為專家效度；二為問卷題目 分配表。葉重新（2004）指出在設計問卷時，為避免問卷題目分配不均，研究者 可提供問卷內容明細表，來提升研究問卷之內容效度。
1. 專家效度
本研究問卷編製過程，經多次與指導教授討論後，完成問卷初稿（附錄一）。
為提高此量表之內容效度，故將此問卷編製成為專家效度問卷（附錄二），邀請 學術專家，就問卷題目內容之適合度與描述的方式給予建議，以利於建立專家內 容效度。本研究邀請六位學術界專家，進行問卷修訂（附錄四），專家名單詳見 表 3-3-1
表 3-3-1 專家學者名單
類別 姓名 服務單位 職稱
學 術 界 專 家
王慧敏 實踐大學家庭研究與兒童發展學系 助理教授 林珮伃 國立臺中教育大學幼兒教育學系 副教授 林楚欣 朝陽科技大學幼兒保育學系 副教授 張楓明 大同技術學院幼兒保育學系 助理教授 鄧蔭萍 實踐大學家庭研究與兒童發展學系 副教授 蔣姿儀 國立臺中教育大學幼兒教育學系 副教授 註：依姓氏筆畫順序排序
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本問卷共分為三個部分，第一部分為教師「基本資料」共 12 題；第二部分為 教師「創造力人格特質」量表為 25 題；第三部分為教師「創意教學」量表為 36 題。而在專家內容效度問卷中，因「教師創造力人格特質」量表是使用羅巧玲
（2011）所編製的，故未給專家做此內容效度；在另外兩部分「基本資料」及「創 意教學」量表，研究者將每一題分為「適合」、「修正後適合」及「不適合」三個 選項，並請專家給予建議。
在問卷第一部分「基本資料」中有修正的包含：年資、學校規模、教師證、
參與創造力研習經驗、任教班級、學校地區及學校性質。年資及學校規模皆修改 題目選項的範圍；年資修改為教學年資；教師證從「有無」的選項修改為「有國 民小學或幼兒教師證、無教師證及其他」；參與創造力研習經驗將選項修改為四 等量表；學校地區將選項分別修改為「都市、近郊、鄉鎮」；學校性質將選項分 別修改為「公私立國民小學及幼兒園」，修改之詳細內容如附錄四。
2. 問卷題目分配表
本研究問卷內容，在「教師創造力人格特質量表」，引用羅巧玲（2011）所設 計的量表，此量表分為兩個分量表，一為創新挑戰；二為好奇想像，且有取得原 作者羅巧玲的同意及簽名問卷使用同意書 （如附錄六）。「教師創意教學量表」
為研究者依據目的及文獻內容所設計，並將此分量表分為四個分量表，一為教學 認知；二為班級經營與評量；三為課程與教具設計；四為教學內容及方法。各問 卷之分量表題目分布如下表 3-3-2：
67 班級經營與評量 10、11、13、14、15、16、21、27、35、36 10
課程與教具設計 17、18、19、20、22、23、24、25、33、34 10 教學內容及方法 6、12、26、28、29、30、31、32 8
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他各題皆有達顯著性，故全部保留（表 3-3-3）。
表 3-3-3
預試問卷之項目分析─教師創造力人格特質量表 題目 決斷值（CR 值） 各題與總
分之相關 刪除後α 值 因素負荷量 備註 1 4.819*** .465*** .913 .527
2 4.975*** .504*** .910 .700 3 2.391* .259*** .915 .782 4 1.972 .243*** .915 .722 5 3.878*** .453*** .911 .738 6 5.629*** .623*** .910 .594 7 4.943*** .440*** .912 .693 8 5.957*** .616*** .908 .678 9 5.493*** .625*** .908 .783 10 7.331*** .662*** .907 .706 11 5.649*** .621*** .908 .641 12 4.906*** .571*** .909 .725 13 7.999*** .713*** .906 .804 14 3.586** .488*** .911 .684 15 4.386*** .506*** .911 .672 16 5.820*** .643*** .908 .587 17 5.855*** .662*** .907 .658 18 6.237*** .591*** .910 .728
（續下頁）
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題目 決斷值（CR 值） 各題與總
分之相關 刪除後α 值 因素負荷量 備註 19 7.311*** .685*** .908 .624
20 6.262*** .669*** .907 .664 21 2.132* .258*** .915 .519 22 4.899*** .512*** .911 .752 23 7.436*** .628*** .908 .658 24 6.279*** .542*** .910 .700 25 6.605*** .679*** .908 .724
*ρ<.05 **ρ<.01 ***ρ<.001
2. 教師創意教學量表
在「教師創意教學量表」中，項目分析的結果中顯示，整體問卷的 α 值為.920，
從 CR 值來看，有第 6、21、22、27、33 題未達顯著，其中第 21 及 27 題在刪除 後 α 值上，可從原來的.920 上升到.927，因此決定將這兩題刪除；而在第 6、22、
33 題雖皆未達到標準，但其刪除後 α 值上並未提高太多，所以在參考專家意見及 與指導老師討論過後，決定將 6、22、33 三題保留下來，並作內容上的修改。
在第 25、36 題上，項目分析的指標上皆有達顯著性，但依照指導教授及專家 意見的看法，決定將 25、36 題修改內容分為四題。最後，在第 2、26、34、35 題上，雖其項目分析內容皆達顯著性，但第 2 題因與第 20 題相似，且因第 2 題 的各項指標數值，皆比第 20 題低，故決定刪除；第 26 題因國民小學教師在填寫 的過程中，無法確切的了解到「團討」的意義，故決定刪除；第 34 題在與指導 教授及專家意見中，認為此題為國民小學制度的規範並無法改變，且對幼兒園無 任何的意義，故決定刪除；第 35 題因與第 15 題相似，故決定刪除（表 3-3-4）。
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表 3-3-4
預試問卷之項目分析─教師創意教學 題目 決斷值（CR 值） 各 題 與 總
分之相關 刪除後α 值 因素負荷量 備註 1 6.044*** .658*** .917 .737
2 5.494*** .689*** .917 .818 刪除 3 5.043*** .622*** .918 .791
4 5.046*** .642*** .917 .742 5 6.434*** .684*** .916 .732
6 1.169 .200 .923 .690 修改 7 5.197*** .567*** .918 .677
8 4.713*** .613*** .918 .644 9 5.466*** .692*** .917 .755 10 5.261*** .559*** .918 .647 11 4.599*** .536*** .918 .689 12 4.870*** .499*** .919 .779 13 2.667* .449*** .919 .776 14 5.942*** .516*** .918 .674 15 10.399*** .724*** .915 .831 16 5.078*** .480*** .918 .775 17 4.673*** .568*** .918 .775 18 3.770** .411*** .919 .785 19 4.734*** .585*** .917 .766 20 7.479*** .716*** .916 .838
（續下頁）
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題目 決斷值（CR 值） 各 題 與 總
分之相關 刪除後α 值 因素負荷量 備註 21 -.586 -.020 .926 .737 刪除 22 1.017 .111 .922 .732 修改 23 6.533*** .663*** .916 .818
24 7.385*** .668*** .916 .697
25 8.117*** .638*** .917 .665 修改 26 11.152*** .749*** .914 .835 刪除 27 -.950 -.185 .927 .658 刪除 28 7.429*** .713*** .916 .716
29 7.864*** .731*** .915 .722 30 7.715*** .674*** .916 .753 31 11.219*** .773*** .914 .690 32 12.213*** .796*** .914 .723
33 -.026 -.040 .924 .735 修改 34 2.550* .327*** .922 .808 刪除 35 8.826*** .683*** .916 .709 刪除 36 6.782*** .616*** .917 .812 修改
*ρ<.05 **ρ<.01 ***ρ<.001
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(三) 信度分析
研究者以Cronbachα 值考驗預試問卷信度，其結果顯示「教師創造力人格特 質量表」的信度為.913；「教師創意教學量表」的信度為.920，故本研究兩個量表 皆具有良好的信度，其兩份量表中的分量表的信度介於.70 至.90 之間，本量表不 論是總量表或分量表皆有良好的信度。
表 3-3-5
預試問卷之信度分析 量
表 分量表 Cronbach α 信度 整體Cronbach α 信度 創
造 力 人 格 特 質
創新挑戰 .838
.913 好奇想像 .863
創 意 教 學
教學認知 .902
.920 班級經營與評量 .719
課程與教具設計 .701 教學內容及方法 .786
三、 正式問卷
正式問卷是依據專家效度意見及進行預試後之統計分析結果，進而修訂完成 正式問卷（附錄五），本研究問卷包含「創造力人格特質量表」25 題，以及「創 意教學量表」31 題。以下包含問卷內容及明細、因素分析、項目分析及信度分析，
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茲分別說明如下：
(一) 正式問卷內容明細
依據預試問卷之項目分析、專家內容效度之意見，及與指導教授討論後，檢 視問卷內容之適切性。預試問卷修改後，在第一部份教師之「基本資料」由原本 的 12 題減少為 11 題，減少的題目為「參與創造力研習經驗」，將其放置量表中 以頻率的方式作答。
第二部分為「創造力人格特質量表」與第三部分「創意教學量表」內容則依 專家內容效度及預試之項目分析，將問卷中有題意不清或不適當之題目加以修正 或刪除，修改完後「創造力人格特質量表」為 25 題，及「創意教學量表」為 31 題，完成正式問卷之編制。
創造力人格特質分為兩個向度，分別為「創新挑戰」及「好奇想像」，其內容 如表 3-3-6 所示。
表 3-3-6
創造力人格特質之正式問卷內容明細
向度 預試題號 正式題號 題目內容
創新 挑戰
1 1 我喜歡難度較高，具有挑戰性的工作。
2 2 做事情時，我通常會有自己的想法與見解。
3 3 面臨工作困難時，我總是會選擇逃避。
4 4 在工作中，我通常不會將目標設定的太高。
4 4 在工作中，我通常不會將目標設定的太高。