主要內容的回顧

聽、說、讀、寫是語文的各項能力，尤其寫作是終極目標。本研究的目的在於建構一套 有效的原漢學童作文病句診斷的理論，致力對於教學現場有所助益，提升寫作教學的成效。

鑒於過去寫作研究與原漢學童作文病句診斷理論所涉及的面向不夠廣泛，欠缺相關理論建 構，無法形成一套有效的作文病句診斷理論來改善原漢學童作文病句的問題，因此特從作文 病句、原漢學童作文病句、作文病句的類型、作文病句的產生時機、原漢學童作文病句的差 異比較和原漢學童作文病句差異的成因來作探討，完成本研究。

寫作流程與病句出現時機的相關研究少（曾雅文，2003、高維貞，2006、李麗娜，2008、

林怡伶，2007、許淑芬，2009、郭秀分，2001、胡倩華，2006），針對原漢學童作文病句進行 比較的研究可以說是沒有。上述研究病句的文獻都以平地生的語料為主，幾乎沒有學者提及 其他族群的作文病句問題與診斷途徑。本研究試著從原漢學童作文病句發生的「詞語運用不 當」、「句子結構紊亂」、「語意表達含混」等等的錯誤類型了解原漢學童作文病句的差異。

在原漢學童詞語運用不當的句子中，所犯的錯誤類型有的相似，如：（一）錯別字多；（二）

用詞不適當。有的錯誤類型卻不相似，如：（一）口語句子；（二）錯別字：時候與時後的錯 誤；（三）濫用成語。在原漢學童作文病句結構紊亂的差異類型有：（一）句型簡短且語序紊 亂；（二）句型冗長且雜糅；（三）句型冗長且語序紊亂。在原漢學童作文病句語意含混的差 異類型有：（一）句義費解；（二）概念運用不當。在原漢學童作文病句中，除了詞語運用不 當以外，句子結構紊亂與語意表達含混兩項病句類型，平地學童作文病句產生的比例都高於 原住民學童。但句子中呈現「詞語運用不當與句子結構紊亂」、「詞語運用不當與語意表達 含混」、「詞語運用不當、句子結構紊亂與語意表達含混」的比例，卻是相反。綜合以上所 述，原漢學童作文病句確實存在差異。

為了了解原漢學童作文病句的差異，本研究試著從：母語的制約、熟悉度、運用的的頻 率、教學現場的氛圍四個面向探討。研究國語受閩南語影響的專家學者不少；（張清鐘，1976

姚榮松；1986、羅肇錦；1991、朱我芯；1993、葉德明；1995），但針對原住民學童學習國語 時受到本身母語影響的卻是少之又少。（田哲益，1995）！除此之外，漢語倘若不是原漢學 童們的第一語言，在學習及運用的過程會比其他學童來得辛苦且容易出錯，因為，這不是學 童日常熟悉的語言，而且學童在運用漢語的頻率也會比其他的學童來的低。每一位教學現場 的教師都必須因應不同程度的學生，解決不同的困難。但從教學現場的氛圍與教師的教學活 動設計中了解，許多教師無法提供良好的學習環境，對於寫作也如照本宣科般的進行教學，

引起不了學童寫作的興趣，怪不得當學童的寫作產生問題時，他人就將矛頭指向老師的身上，

並說：「都是老師沒教好！」

原漢學童的作文存在差異，而且原漢學童作文病句成因又極為廣泛。對於作文病句進行 修改、補救，也只是暫時性的治療而已，想要真正改善病句還是必須先了解病句成因後，再 實施補救的方法。對於原漢學童寫作而言，病句的產生是難以避免的。倘若只按照傳統的寫 作教學方法：審題→寫作→批改→訂正，還是無法避免病句的產生。所以本研究就提出以美 句教學（抒情性、敘事性、說理性）為積極手段的教學途徑。抒情是要把情感加以提煉而後 透過比喻/象徵等藝術手法來傳達的；它（情感）在一番「萃取」和「包裝」後，就可以有所 區別於「普泛之流」。大體上有「意象的安置」和「韻律的經營」為抒情的基本律，然後再將 情感本身特別限定在「深情」或「奇情」屬次以及必要時以「反義語/矛盾語」和「形式變化」

來強化藝術的張力：

圖 8-1-1 抒情性文體架構圖（資料來源：周慶華，2009:120）

敘事是要將事件或故事加以有效的組織而後透過比喻/象徵等藝術手法來呈現；它（事件 退 ‧奇情／深情（含 向

而 意象的安置、韻 上 求 律的經營等） 提 其 ‧反義語／矛盾語 升 次 ‧形式變化

整體呈現

或故事）在經過一番「整合」和「修改」後，就可以有別於「庸常之流」。敘事大抵有敘述主

概念設定

↓ 命題建立

↓ 命題演繹

圖 8-1-3 說理性文體架構圖（資料來源：周慶華，2007:214）

說理性文章又必須以二項因素為前提：（一）前提高度可信；（二）深具啟發性。我們可 以為它構設兩個結論截然不同的推論形式：

前提高度可信 深具啟發性 概念設定 人/死 人/死/方術

↓

命題建立 人都會死 人只要有方術就可以不死

↓

命題演繹 凡是人都會死，蘇格拉底是人， 人只要有方術就可以不死，

所以蘇格拉底會死 某某是人有方術，所以某某可 以不死。

第二個推論的前提/結論的可信度顯然不高，但它卻能給人深刻的啟發。透過「美句教學」

的活動方式讓學童體驗聽、說、讀、寫的作文樂趣，不僅可以避免作文病句的產生（至少也 會減少寫出病句的機會），還可以使文章的內容豐富、層次提高。