主要研究發現

本研究旨在探討屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾的現況，不同背景變 項的屏東縣國小教師對工作價值觀及專業承諾知覺之差異情形，以及兩者之相關 與預測情形。本研究依據自編之「屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾之調查 問卷」為研究工具，以屏東縣國小教師為研究對象，經平均數、標準差、t考驗、

單因子變異數分析、Pearson 積差相關以及逐步多元迴歸等資料處理以獲取研究 結果。茲將主要研究發現摘要敘述如下：

一、屏東縣國小教師工作價值觀之現況

（一）屏東縣國小教師工作價值觀之整體情況，在五點量表中每題平均得分為 3.90 分，介於「部分同意」與「同意」間的程度，屬於中等以上的程度，

可見目前屏東縣國小教師對工作價值觀的整體覺知為中等偏高程度。

（二）屏東縣國小教師工作價值觀之各層面情況，在五點量表中每題平均得分在 3.69 到 4.11 之間，介於「部分同意」與「同意」間的程度，以「自我成 長」層面之表現為最高，其次是「人際互動」、「成就聲望」、「組織安 全」。

二、屏東縣國小教師專業承諾之現況

（一）屏東縣國小教師在專業承諾之整體情況，五點量表中每題平均得分為 4.06

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分，介於「同意」與「非常同意」之，屬於中等偏高程度，可見目前屏東 縣國小教師對專業承諾之整體覺知程度很高。

（二）屏東縣國小教師專業承諾之各層面中，得分高低依序為「專業認同」(4.21)、

「樂業投入」(4.07)、「研究進修」(3.99)、「留職傾向」(3.99)，在五點 量表中每題平均得分在到 3.85 到 4.27 之間，介於「同意」到「非常同意」

的程度。

三、屏東縣國小教師工作價值觀主要來源與專業承諾影響因 素現況調查分析

（一）屏東縣國小教師工作價值觀的主要來源，次數高低依序為「教育理想」

(317)、「興趣志向」(297)、「教師教導」(219)、「進修成長」(203)、「父母 影響」(170)、「社會觀感」(153)、「職業聲望」(121)、「親友鼓勵」(61)。

（二）屏東縣國小教師影響專業承諾的因素，次數高低依序為「薪資福利」(384)、

「學校氣氛」(344)、「校園環境」(294)、「家長支持」(245)、「人際互動」

(240)、「退休制度」(184)、「主管肯定」(137)、「升遷發展」(55)。

四、不同背景變項的屏東縣國小教師在工作價值觀之差異情 形

（一）不同性別之屏東縣國小教師在工作價值觀的整體及各層面的表現上，均未 達顯著差異。

（二）不同年齡之屏東縣國小教師在工作價值觀的整體及各層面的表現上，均未 達顯著差異。

（三）不同服務年資之屏東縣國小教師在工作價值觀的整體及各層面的表現上，

均無顯著差異。

（四）不同職務之屏東縣國小教師在工作價值觀的整體及在「自我成長」、「人

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際互動」和「成就聲望」層面的表現上有顯著差異，在「自我成長」與「成 就聲望」層面，「科任教師」得分高於「教師兼組長」及「級任教師」；

在「人際互動」層面，「科任教師」得分高於「級任教師」，「教師兼主 任」得分高於「級任教師」；在「整體」方面，「科任教師」得分高於「級 任教師」。

（五）不同學校規模之屏東縣國小教師在工作價值觀的整體及各層面的表現上，

均未達顯著差異。

（六）不同學校地區之屏東縣國小教師在工作價值觀的整體及各層面的表現上，

部分達顯著差異。其中「成就聲望」層面中，「偏遠地區」之國小教師得 分高於「一般地區」之國小教師。

五、不同背景變項的屏東縣國小教師在專業承諾之差異情形

（一）不同性別之屏東縣國小教師在專業承諾的整體及各層面的表現上，均未達 顯著差異。

（二）不同年齡之屏東縣國小教師在專業承諾的整體及各層面的表現上，均未達 顯著差異。

（三）不同服務年資之屏東縣國小教師在專業承諾的整體及各層面的表現上，均 未達顯著差異。

（四）不同職務之屏東縣國小教師在專業承諾的整體及在各層面的表現上，有部 分達顯著差異。其中「研究進修」層面中，「科任教師」得分高於「級任 教師」；在「整體」，「科任教師」得分高於「級任教師」和「教師兼組 長」。

（五）不同學校規模之屏東縣國小教師在專業承諾的整體及各層面的表現上，均 未達顯著差異。

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（六）不同學校地區之屏東縣國小教師在專業承諾的整體及各層面的表現上，有 部分達顯著差異。其中在「研究進修」層面，「偏遠地區」教師得分高於

「一般地區」教師。

六、屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾之間的相關情形

（一）屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾之間呈現正相關且達顯著水準 (r

＝.735，p＜.001)，屬於高度相關，顯示國小教師工作價值觀得分越高，

對專業承諾的重視程度越高。

（二）國小教師工作價值觀整體和各層面與專業承諾各層面之間亦呈現顯著的正 相關，其中以工作價值觀的「成就聲望」層面與專業承諾的整體相關最高，

為.701；而以工作價值觀的「組織安全」層面與專業承諾的「研究進修」

層面相關最低，為.370。

七、屏東縣國小教師工作價值觀對專業承諾整體及各層面之 預測力

（一）國小教師工作價值觀各層面對專業承諾整體之預測力

1. 工作價值觀中「成就聲望」、「自我成長」、「組織安全」和「人際互 動」層面對專業承諾整體有正向預測力，其解釋量分別為49.1 %、4.9 %、、

2.0%、0.8 %，整體預測達顯著水準。

2. 工作價值觀共四個層面對專業承諾整體的預測力達顯著水準，預測力由 高至低依序為「成就聲望」、「自我成長」、「組織安全」和「人際互動」。

（二）國小教師工作價值觀各層面對專業承諾「留職傾向」層面之預 測力

1. 工作價值觀中「成就聲望」、「自我成長」、「組織安全」和「人際互 動」層面對專業承諾之「留職傾向」有正向預測力，其解釋量分別為41.2 %、

5.0%、3.2%和1.5 %，整體預測達顯著水準。

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2. 工作價值觀共四個層面對「留職傾向」層面的預測力達顯著水準，預測 力由高至低依序為「成就聲望」、「自我成長」、「組織安全」和「人際互 動」。

（三）國小教師工作價值觀各層面對「研究進修」層面之預測力

1.「成就聲望」、「自我成長」和「組織安全」層面對「研究進修」有正向 的解釋力，整體解釋量分別為30.5 %、1.4%、及0.5 %，整體預測達顯著水 準。

2. 工作價值觀共三個層面對「研究進修」層面的預測力達顯著水準，預測 力由高至低依序為「成就聲望」、「自我成長」和「組織安全」。

（四）國小教師工作價值觀各層面對「樂業投入」層面之預測力

1. 「成就聲望」、「自我成長」和「組織安全」層面對「樂業投入」有正 向預測力，其解釋量分別為38.8 %、5.9 %、0.6 %，整體預測達顯著水準。

2. 工作價值觀共三個層面對「樂業投入」層面的預測力達顯著水準，預測 力由高至低依序為「成就聲望」、「自我成長」和「組織安全」。

（五）國小教師工作價值觀各層面對「專業認同」層面之預測力

1. 「成就聲望」、「自我成長」和「組織安全」層面對「專業認同」有正 向預測力，其解釋量分別為37.3 %、3.1 %、1.9 %，整體預測達顯著水準。

2. 工作價值觀共三個層面對「專業認同」層面的預測力達顯著水準，預測 力由高至低依序為「成就聲望」、「自我成長」和「組織安全」。

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