結論

本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：

一、屏東縣國小教師對工作價值觀的知覺情況普遍正向積 極，其中以「自我成長」表現較佳

依據本研究結果發現，整體而言，屏東縣國小教師在工作價值觀的知覺情況 屬於中等以上程度，每題平均得分接近「同意」的程度。就國小教師工作價值觀 各層面而言，每題平均得分接近「部分同意」到「同意」的程度，彼此差異不大，

以「自我成長」層面為最高，其次依序是「人際互動」、「成就聲望」、「組織 安全」。由此可知，目前屏東縣國小教師的工作價值觀當中，以「自我成長」為 最重要，教師不斷的學習吸收新知，跟上社會的脈動，帶給學生異於以往的學習 經驗，使學生獲得成功經驗，帶動學生自主學習。

二、屏東縣國小教師對專業承諾具有較高的承諾感，其中以

「專業認同」表現較佳

依據本研究結果發現，整體而言，屏東縣國小教師對專業承諾的知覺程度偏 高，每題平均得分接近「同意」的程度。就國小教師專業承諾各層面而言，每題 平均得分接近「同意」到「非常同意」的程度，以「專業認同」層面為最高，其 次是「樂業投入」、「研究進修」和「留職傾向」。

由此可知，國小教師在專業承諾的層面中，以「專業認同」層面的表現最佳，

顯示教師認同教育工作的專業性與價值，遵守專業倫理與規範，努力從事教育工 作，維持優良的教育品質。

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三、教育理想、興趣志向，皆為屏東縣國小教師工作價值觀 之主要來源

依據本研究結果發現，屏東縣國小教師工作價值觀的主要來源，排名前二項 者依序為「教育理念 (65.2%)」、「興趣志向 (61.1%)」。由此可發現，多數教師 的工作價值觀多受到個人內在因素的影響，又以個人教育理念及興趣志向為主要 來源。另外，教師的工作價值觀也會受到重要他人（教師或父母）的影響。

四、薪資福利、學校氣氛、校園環境，為影響屏東縣國小教 師專業承諾之因素

依據本研究結果發現，影響屏東縣國小教師專業承諾之因素，其前三項依序 是「薪資福利 (72.0%)」、「學校氣氛 (71.2%)」、「校園環境 (60.9%)」。由此可知，

因教師薪資福利較優於其他，吸引有志青年進入教育現場或留在教育現場；另外 校園環境與學校氣氛也是影響因素之一，當學校環境及行政人員、同事之間給予 較多的支持與協助，教師則更願意付出心力，提升教學品質。

五、擔任科任教師、偏遠地區之屏東縣國小教師其工作價值 觀較積極正向

根據本研究結果發現，科任教師知覺「自我成長」、「人際互動」及「成就聲 望」之程度較高。可能是因為科任教師較少行政工作及班級級務的處理，有較多 的時間與精神從事專業知能的自我成長，另外，又因為任教班級數較多，有較多 的機會與不同的學生、級任教師及行政人員進行溝通，因此在「自我成長」、「人 際互動」及「成就聲望」層面的表現高於擔任其他職務之教師。

在偏遠地區任教之教師，在「成就聲望」的表現較高。可能是因為偏遠地區 學校容易面臨廢校、併校或招生上的問題，為了解決此問題，多發展許多特色課 程，教師們不斷精進，且透過分享、交流、再精進等過程，獲得更多的肯定及成

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就感。因此，偏遠地區之教師在「成就聲望」層面的表現優於其他地區之教師。

六、擔任科任教師、偏遠地區之屏東縣國小教師對專業承諾 具有較高的承諾感

根據本研究結果發現，科任教師在「研究進修」方面也高於擔任其他職務之 教師。可能是因為科任教師較無行政工作及班級級務之處理，有較多心力與時間 進行專業知能的研究進修。因此，科任教師在「研究進修」層面表現出較高的專 業承諾。

偏遠地區之教師在「研究進修」的表現優於一般地區之教師。可能是因為偏 遠地區學校受少子化影響有招生及生存危機，為留住並吸引學生就讀，發展符合 在地的多元特色，而教師為了發展特色課程，積極參與研究進修，以設計出符合 學校之特色課程。因此，偏遠地區之教師在研究進修的表現上高於一般地區之教 師。

七、屏東縣國小教師對工作價值觀知覺程度愈高，專業承諾 的重視程度也越明顯，尤其是「成就聲望」與專業承諾 的關係最為明顯

根據本研究結果得知，屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾有顯著的正相 關，其中以工作價值觀的「成就聲望」與專業承諾的整體相關最高，而以工作價 值觀的「組織安全」層面與專業承諾的「研究進修」層面相關最低。由此可知，

國小教師工作價值觀整體及各層面知覺程度愈高，則專業承諾整體及各層面之表 現也會比較高。

八、屏東縣國小教師在工作價值觀的「成就聲望」層面對於 專業承諾「留職傾向」的預測程度較高

根據本研究結果得知，國小教師工作價值觀「成就聲望」層面在專業承諾整

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體及「留職傾向」、「研究進修」、「樂業投入」、「專業認同」四個層面均達 顯著水準，顯示「成就聲望」在專業承諾及各層面均有顯著預測力，其中以「成 就聲望」層面對專業承諾的「留職傾向」預測力達顯著水準為最高，由此可知，

當教師獲得較多的成就與肯定，繼續留在教育工作現場貢獻心力的意願也會增 加。

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