第四章 研究結果與討論
第三節 屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾之相關分
本研究欲瞭解屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾是否有顯著相關，以皮 爾遜 (Pearson) 積差相關力求兩者間的關係。本研究相關程度的劃分係依據相關 係數高低分級標準：r≧.80為很高相關；.80> r ≧.60為高相關；.60> r ≧.40為中 相關；.40> r ≧.20為低相關；r <.20 為微弱相關 (吳明隆、涂金堂，2014)，來判 斷其相關程度之高低。
茲將屏東縣國小教師工作價值觀量表整體及各層面，與國小教師專業承諾量 表整體及各層面之相關情形整理，如表4-19所示：
表4-19
屏東縣國小教師工作價值觀與專業承諾之積差相關摘要表 工作價值觀
專業承諾
留職傾向 研究進修 樂業投入 專業認同 整 體 自我成長 .560*** .420*** .565*** .503*** .593***
人際互動 .520*** .373*** .445*** .441*** .520***
成就聲望 .642*** .553*** .624*** .611*** .701***
組織安全 .515*** .370*** .423*** .461*** .517***
整 體 .706*** .541*** .649*** .636*** .735***
*p<.05 ** p<.01 *** p<.001
由表4-19可知，屏東縣國小教師工作價值觀整體及各層面與專業承諾整體 及各層面之間部分呈正相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下就屏東縣國小教師 工作價值觀與專業承諾的關係加以分析探討：
ㄧ、國小教師工作價值觀整體與專業承諾整體之相關情形
國小教師工作價值觀整體與國小教師專業承諾整體之間呈現正相關，且達 顯著水準(r＝.735，p＜.001)，屬於高度正相關，顯示國小教師工作價值觀得分越 高，對專業承諾的程度越高。97
二、國小教師工作價值觀與專業承諾的「留職傾向」層面 之相關情形
本研究的國小教師工作價值觀共包括「自我成長」、「人際互動」、「成就 聲望」和「組織安全」四個層面，專業承諾的「留職傾向」與工作價值觀各層面 的相關係數分別為：.560、.520、.642、.515，均達顯著水準 (p＜.001)。由此可知，
屏東縣國小教師在工作價值觀整體及各層面與專業承諾的「留職傾向」層面間，
具有顯著正相關，亦即對工作價值觀各層面得分愈高，對專業承諾中「留職傾向」
層面的得分也愈高。
專業承諾「留職傾向」層面的表現，與國小教師工作價值觀的相關依序為「成 就聲望」(r＝.642，p＜.001)、「自我成長」(r＝.560，p＜.001)、「人際互動」(r
＝.520，p＜.001)、「組織安全」(r＝.515，p＜.001)，屬於中度正相關，其中「成 就聲望」層面與專業承諾之「留職傾向」層面的相關最高。
三、國小教師工作價值觀與專業承諾的「研究進修」層面 之相關情形
本研究的國小教師工作價值觀共包括「自我成長」、「人際互動」、「成就 聲望」和「組織安全」四個層面，專業承諾的「研究進修」層面與工作價值觀各 層面的相關係數分別為：.420、.373、.553、.370，均達到顯著水準(p＜.001)。由 此可知，屏東縣國小教師在工作價值觀整體及各層面與專業承諾的「研究進修」
層面間，具有顯著之正相關，亦即工作價值觀各層面覺知程度愈高，對專業承諾
「研究進修」的覺知情況也愈高。
專業承諾「研究進修」層面的表現，與國小教師工作價值觀的相關依序為「成 就聲望」(r＝.553，p＜.001)、「自我成長」(r＝.420，p＜.001)，屬於中度正相關；
「人際互動」(r＝.373，p＜.001)、「組織安全」(r＝.370，p＜.001)，屬於低度正 相關，其中「成就聲望」層面與專業承諾之「研究進修」層面的相關最高。
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四、國小教師工作價值觀與專業承諾的「樂業投入」層面 之相關情形
本研究的國小教師工作價值觀共包括「「自我成長」、「人際互動」、「成 就聲望」和「組織安全」四個層面，專業承諾的「樂業投入」層面與工作價值觀 各層面的相關係數分別為：.565、.445、.624、.423，均達顯著水準 (p＜.001)。由 此可知，屏東縣國小教師在工作價值觀整體及各層面與專業承諾的「樂業投入」
層面間，具有顯著之中度正相關，亦即工作價值觀各層面覺知程度愈高，對專業 承諾「樂業投入」的程度也愈高。
專業承諾「樂業投入」層面的表現，與國小教師工作價值觀的相關依序為「成 就聲望」(r＝.624，p＜.001)、「自我成長」(r＝.565，p＜.001)、「人際互動」(r
＝.445，p＜.001)、「組織安全」(r＝.423，p＜.001)，屬於中度正相關，其中「成 就聲望」層面與專業承諾之「樂業投入」層面的相關最高。
五、國小教師工作價值觀與專業承諾的「專業認同」層面 之相關情形
本研究的國小教師工作價值觀共包括「「自我成長」、「人際互動」、「成 就聲望」和「組織安全」四個層面，專業承諾的「專業認同」層面與工作價值觀 各層面的相關係數分別為：.503、.441、.611、.461，均達顯著水準 (p＜.001)。由 此可知，屏東縣國小教師在工作價值觀整體及各層面與專業承諾的「專業認同」
層面間，具有顯著之中度正相關，亦即工作價值觀各層面覺知程度愈高，對專業 承諾「專業認同」的程度也愈高。
專業承諾「專業認同」層面的表現，與國小教師工作價值觀的相關依序為「成 就聲望」(r＝.611，p＜.001)、「自我成長」(r＝.503，p＜.001)、「組織安全」(r
＝.461，p＜.001)、「人際互動」(r＝.441，p＜.001)，屬於中度正相關，其中「成 就聲望」層面與專業承諾之「專業認同」層面的相關最高。
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