主要研究發現

本研究旨在探討屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能之現 況，不同背景變項的屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能兩者之差 異情形、相關情形與預測情形。

本研究以研究者自編之「屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能 之調查問卷」為研究工具，以104學年度任教於屏東縣公立國民小學之307位社會 領域教師為研究對象，透過描述性統計、複選題分析、獨立樣本t考驗、單因子 變異數分析、Scheffe法事後比較、Pearson積差相關與逐步多元迴歸分析等統計方 法，進行資料分析探討，以獲取研究之結果，茲將主要之研究發現敘述如下：

壹、屏東縣國小社會領域教師教學信念之現況

一、教師教學信念之整體情況，以Likert五點量表中，平均每題得分為4.41分，介 於｢同意｣與｢非常同意｣之間。可見屏東縣國小社會領域教師的教學信念現況 良好。

二、教師教學信念各層面情況，以Likert五點量表中，平均每題得分在4.36分至4.50 分之間，介於｢同意｣與｢非常同意｣之間的程度。其中以｢師生關係｣層面之得 分最高，可知屏東縣國小社會領域教師其教學信念普遍良好，特別是重視｢

師生關係｣層面。

三、目前屏東縣國小社會領域教師認為影響教師教學信念的主要因素，勾選次數 前三名依序為「個人生活經驗」（269次）、「受教經驗」（228次）、「社 會 文化價值」（213次）。

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貳、屏東縣國小社會領域教師班級經營效能之現況

一、教師班級經營效能之整體情況，以Likert五點量表中，每題平均得分為4.00 分，剛好為｢同意｣程度。可見屏東縣國小社會領域教師班級經營效能整體現 況良好。

二、教師班級經營效能各層面情況，以Likert五點量表中，平均每題得分在3.77 分至4.19分之間，介於｢部分同意｣與｢非常同意｣之間的程度。其中以｢教學 品質｣層面之得分最高，其次是｢班級氣氛｣與｢生活常規｣層面。可知屏東縣 國小社會領域教師其班級經營效能各層面現況良好。

三、目前屏東縣國小社會領域教師認為影響班級經營效能的主要因素，勾選次數 前四名依序為「教學信念」（259次）、「人格特質」（242次）、｢班級氣氛」

（239次）、「師生關係」（235次）。

叁、不同背景變項的屏東縣國小社會領域教師其教學 信念之差異情形

一、不同性別之屏東縣國小社會領域教師其教學信念｢整體｣及在「教師角色」、

「課程教材」、「教學實施」、「師生關係」各層面上均無顯著差異。

二、不同年齡之屏東縣國小社會領域教師其教學信念｢整體｣及在「教師角色」、

「課程教材」、「教學實施」、「師生關係」各層面上均無顯著差異。

三、不同最高學歷之屏東縣國小社會領域教師其教學信念在「師生關係」層面上 有顯著差異。最高學歷是「教育大學、師範院校」之教師在「師生關係」層 面之平均得分高於「研究所以上」之教師。

四、擔任不同職務的屏東縣國小社會領域教師其教學信念｢整體｣及在「教師角色 」、「課程教材」、「教學實施」、「師生關係」各層面上均無顯著差異。

五、不同服務年資的屏東縣國小社會領域教師其教學信念｢整體｣及在「教師角色 」、「課程教材」、「教學實施」、「師生關係」各層面上均無顯著差異。

六、不同學校地區的屏東縣國小社會領域教師其教學信念｢整體｣及在「教師角色 」、「課程教材」、「教學實施」、「師生關係」各層面上均無顯著差異。

七、不同學校規模的屏東縣國小社會領域教師其教學信念｢整體｣及在「教師角色 」、「課程教材」、「教學實施」、「師生關係」各層面上均無顯著差異。

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肆、不同背景變項的屏東縣國小社會領域教師其班級 經營效能之差異情形

一、不同性別的屏東縣國小社會領域教師在「生活常規」層面上有顯著差異。 「女 性」教師在「生活常規」層面之平均得分高於「男性」教師。

二、不同年齡的屏東縣國小社會領域教師其班級經營效能「整體」及在「班級氣 氛」、「生活常規」、「學生學習」、「教學品質」各層面上均無顯著差異。

三、不同最高學歷的屏東縣國小社會領域教師其班級經營效能「整體」及在「班 級氣氛」、「生活常規」、「學生學習」、「教學品質」各層面上均無顯著 差異。

四、擔任不同職務的屏東縣國小社會領域教師其班級經營效能「整體」及在「班 級氣氛」、「生活常規」、「學生學習」、「教學品質」各層面上均無顯著 差異。

五、不同服務年資的屏東縣國小社會領域教師其班級經營效能「整體」及在「班 級氣氛」、「生活常規」、「學生學習」、「教學品質」各層面上均無顯著 差異。

六、不同學校地區的屏東縣國小社會領域教師其班級經營效能「整體」及在「班 級氣氛」、「生活常規」、「學生學習」、「教學品質」各層面上均無顯著 差異。

七、不同學校規模的屏東縣國小社會領域教師其班級經營效能在「學生學習」層 面有顯著差異。學校規模「25班(含)以上」的教師在「學生學習」層面之平 均得分高於｢12班(含)以下｣的教師。

伍、屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效 能之相關情形

一、屏東縣國小社會領域教師教學信念整體層面與班級經營效能整體層面之相 關係數為.367，屬於低度正相關，且達顯著水準（p<.001），顯示教師之教 學信念分數越高，其班級經營效能也愈好。

二、屏東縣國小社會領域教師教學信念整體層面及各層面與班級經營效能整體 及各層面之相關係數為.158 至.397之間，均有顯著正相關，且達顯著水準(

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p<.01）以上。其中以教學信念的「整體」層面與班級經營效能之「教學品 質」層面的相關最高，為.397的低度正相關，而以教學信念的「教師角色」

層面與班級經營效能之「學生學習」層面的相關最低，為.158的低度正相關。

陸、屏東縣國小社會領域教師教學信念對班級經營效 能整體及各層面之預測力

一、國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能整體之預測力，共有二個 層面具有顯著預測力，其整體解釋量為15.5%，整體預測達顯著水準。預測 力由高至低依序為「課程教材」、「師生關係」。

二、國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能「班級氣氛」之預測力，

共有二個層面具有顯著預測力，其整體解釋量為14.1%，整體預測達顯著水 準。預測力由高至低依序為「課程教材」、「師生關係」。

三、國小社會領域教師教學信念中「課程教材」層面，對班級經營效能之「生 活常規」層面具有預測力，整體解釋量為7.1%，整體預測達顯著水準。

四、國小社會領域教師教學信念中「課程教材」層面，對班級經營效能之「學 生學習」層面具有預測力，整體解釋量為5.8%，整體預測達顯著水準。

五、國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能「教學品質」之預測力，

共有二個層面具有顯著預測力，其整體解釋量為17.4%，整體預測達顯著水 準。預測力由高至低依序為「課程教材」、「師生關係」。

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