研究範圍與限制

第五節 研究範圍與限制

本研究旨在探討屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能之現況，

並分析其教學信念與班級經營效能之相關情形。針對上述研究目的，本節主要在 說明本研究之研究範圍與研究限制：在研究範圍方面，主要針對研究對象、研究 變項和研究方法進行說明；而在研究限制方面，則針對研究對象、研究變項及研 究方法加以探討。茲就本研究之研究範圍與限制說明如下：

壹、研究範圍

依據本研究之研究對象、研究變項、研究方法三個方面，茲分述如下：

一、研究對象方面

本研究以104學年度任教於屏東縣公立國民小學社會領域教師為研究對象。由 於各校的社會領域教師沒有統一的人數編制， 本研究無法統一在每校抽取相同的 樣本數，為使樣本具有代表性， 研究者採取分層叢集抽樣的方式，依據各公立國 民小學規模的大小按比例進行取樣，研究結果可能無法類推於其他領域的教師。

二、研究變項方面

本研究以屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能為探討範圍，綜 合相關文獻研究歸納出七項個人背景變項：｢性別｣、｢年齡｣、｢最高學歷｣、｢ 擔 任職務｣、｢服務年資｣、｢學校地區｣、｢學校規模｣； 在教學信念方面，綜合相關 文獻研究歸納出四個層面：｢教師角色｣、｢課程教材｣、「教學實施」以及｢ 師生 關係｣；在班級經營效能方面，綜合相關文獻研究歸納出｢班級氣氛｣、｢生活常規」、

｢學生學習｣以及「教學品質」四個層面。

三、研究方法方面

本研究採問卷調查法，以研究者自編之｢ 屏東縣國小社會領域教師教學信念 與班級經營效能之調查問卷｣ 蒐集所需的資料，旨在瞭解屏東縣國小社會領域教 師教學信念與班級經營效能現況與差異，並探討屏東縣國小社會領域教師教學信

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念與班級經營效能之間的關係和相關情形，再進行國小社會領域教師教學信念與 班級經營效能之預測力分析，最後針對研究結果提出結論與建議。

貳、研究限制

本研究雖已力求嚴謹，但受限於下列因素，仍有其研究限制，茲就研究對象、

研究變項及研究方法三方面分述如下：

一、研究對象的限制

本研究之研究對象為104學年度任教於屏東縣國小社會領域之教師， 在現有 研究資源無法兼顧所有研究對象下，本研究採分層叢集抽樣的方式進行調查，在 對象選取上，盡量兼顧大、中、小型等三種規模學校類型的教師，以及將抽查學 校遍及屏東縣各鄉鎮市，使抽樣之樣本更具母群之代表性，使研究對象的限制減 到最低。

二、研究變項的限制

影響屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能之個人背景因素相當 多元，在研究不能涵蓋所有變項的情形下，研究者於歸納相關文獻及衡量研究目 的後，擬從教師的｢性別｣、｢年齡｣、｢最高學歷｣、｢擔任職務｣、｢服務年資｣、 ｢ 學校地區｣、｢學校規模｣等七項背景變項， 來探討屏東縣國小社會領域教師教學 信念與班級經營效能之現況、相關或差異情形，期使研究變項的限制減到最低。

三、研究方法的限制

本研究為採問卷調查法之量化研究。研究工具是以研究者自編之｢屏東縣國小 社會領域教師教學信念與班級經營效能之調查問卷｣，以教師自陳方式蒐集資料，

受試者在填答問卷當下，可能會因個人認知與主觀情緒等因素，對問卷內容的詮 釋有所差異，或因社會的期許、內在的防衛心理因素等，在作答時無法呈現真實 的反應，而使問卷測量結果產生誤差，影響施測結果之正確性。因此，研究者在 設計問卷時，除了在說明語中加註 ｢…您所填答資料供學術參考使用，不做個別 資料的分析...｣，以排除受試者的心理防衛；對於問卷題意的表達方式盡量力求

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簡單明確，另外在問卷的第四部份加入了複選題，希望能獲得更多教師在教學信 念與班級經營效能的想法；並贈送受試者小禮物，藉以增加其填答動機；之後進 行各項統計分析，讓研究工具更具信效度，使得研究結果更具客觀性，使研究方 法的限制也能減到最低。

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