第四章 研究結果與討論
第三節 國小社會領域教師教學信念與班級經營效能之相關分析
依據研究目的五「探討屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能之間的關 係」，本研究欲瞭解屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能是否具有顯著相 關，以皮爾遜 (Pearson) 積差相關進行此兩者之間各層面及整體間相關情形之分析。本 研究係依據吳明隆(2010)之相關係數判定標準：相關係數大於.70為高度相關；相關係數 介於.40至.70之間為中度相關；相關係數低於.40為低度相關。
茲將國小社會領域教師教學信念量表各層面及整體，與國小社會領域教師班級經營 效能量表各層面及整體間相關情形，整理如表4-21：
表4-21
屏東縣國小社會領域教師教學信念與班級經營效能之積差相關摘要表
教學信念 班級經營效能
班級氣氛 生活常規 學生學習 教學品質 整 體 教師角色 .260*** .210*** .158** .304*** .274***
課程教材 .350*** .266*** .242*** .389*** .370***
教學實施 .302*** .223*** .184*** .349*** .313***
師生關係 .340*** .263*** .222*** .378*** .355***
整 體 .351*** .270*** .226*** .397*** .367***
** p<.01 *** p<.001
由表4-21可以得知，屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面及整體與班級經營效 能各層面及整體之間均呈正相關，且達顯著水準（p＜.01）。以下就屏東縣國小社會領 域教師教學信念與班級經營效能之間的關係做分析討論：
壹、 國小社會領域教師教學信念整體及各層面與班級經營 效能整體層面相關情形
屏東縣國小社會領域教師教學信念「整體」與班級經營效能「整體」層面之間均呈 現正相關，且達顯著水準（r=.367，p<.001），屬於低度正相關。顯示教師教學信念分數
118 越高者，則班級經營效能也越好。
教學信念之｢教師角色」層面與班級經營效能「整體」間呈現正相關，且達顯著 水準（r=.274，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「課程教材」層面與班級經營效能「整體」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.370，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「教學實施」層面與班級經營效能「整體」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.313，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「師生關係」層面與班級經營效能「整體」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.355，p<.001），屬於低度正相關。
屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面與其班級經營效能整體之相關程度由大 至小，依序分別為「課程教材」層面、「師生關係」層面、「教學實施」層面和「教師 角色」層面，其中以「課程教材」層面與班級經營效能「整體」相關程度最高。
貳、 國小社會領域教師教學信念整體及各層面與班級經營 效能「班級氣氛」層面相關情形
屏東縣國小社會領域教師教學信念「整體」與班級經營效能「班級氣氛」層面之間 呈現正相關，且達顯著水準（r=.351，p<.001），屬於低度正相關。顯示教師教學信念分 數越高者，則班級經營效能之「班級氣氛」也越好。
教學信念之｢教師角色」層面與班級經營效能「班級氣氛」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.260，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「課程教材」層面與班級經營效能「班級氣氛」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.350，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「教學實施」層面與班級經營效能「班級氣氛」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.302，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「師生關係」層面與班級經營效能「班級氣氛」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.340，p<.001），屬於低度正相關。
屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面與其班級經營效能「班級氣氛」層面之相 關程度由大至小，依序分別為「課程教材」層面、「師生關係」層面、「教學實施」層 面和「教師角色」層面，其中以「課程教材」層面與班級經營效能「班級氣氛」相關程 度最高。
119
叁、國小社會領域教師教學信念整體及各層面與班級經營 效能「生活常規」層面相關情形
屏東縣國小社會領域教師教學信念「整體」與班級經營效能「生活常規」層面之間 呈現正相關，且達顯著水準（r=.270，p<.001），屬於低度正相關。顯示教師教學信念分 數越高者，則班級經營效能之「生活常規」也越佳。
教學信念之｢教師角色」層面與班級經營效能「生活常規」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.210，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「課程教材」層面與班級經營效能「生活常規」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.266，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「教學實施」層面與班級經營效能「生活常規」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.223，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「師生關係」層面與班級經營效能「生活常規」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.263，p<.001），屬於低度正相關。
屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面與班級經營效能「生活常規」層面之相關 程度由大至小，依序分別為「課程教材」層面、「師生關係」層面、「教學實施」層面 和「教師角色」層面，其中以「課程教材」層面與班級經營效能「生活常規」相關程度 最高。
肆、國小社會領域教師教學信念整體及各層面與班級經營 效能「學生學習」層面相關情形
屏東縣國小社會領域教師教學信念「整體」與班級經營效能「學生學習」層面之間 呈現正相關，且達顯著水準（r=.226，p<.001），屬於低度正相關。顯示教師教學信念分 數越高者，則班級經營效能之「學生學習」也越佳。
教學信念之｢教師角色」層面與班級經營效能「學生學習」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.158，p<.01），屬於低度正相關。
教學信念之「課程教材」層面與班級經營效能「學生學習」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.242，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「教學實施」層面與班級經營效能「學生學習」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.184，p<.001），屬於低度正相關。
120
教學信念之「師生關係」層面與班級經營效能「學生學習」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.222，p<.001），屬於低度正相關。
屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面與班級經營效能「學生學習」層面之相關 程度由大至小，依序分別為「課程教材」層面、「師生關係」層面、「教學實施」層面 和「教師角色」層面，其中以「課程教材」層面與班級經營效能「學生學習」相關程度 最高。
伍、國小社會領域教師教學信念整體及各層面與班級經營 效能「教學品質」層面相關情形
屏東縣國小社會領域教師教學信念「整體」與班級經營效能「教學品質」層面之間 呈現正相關，且達顯著水準（r=.397，p<.001），屬於低度正相關。顯示教師教學信念分 數越高者，則班級經營效能之「教學品質」也越佳。
教學信念之｢教師角色」層面與班級經營效能「教學品質」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.304，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「課程教材」層面與班級經營效能「教學品質」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.389，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「教學實施」層面與班級經營效能「教學品質」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.349，p<.001），屬於低度正相關。
教學信念之「師生關係」層面與班級經營效能「教學品質」間呈現正相關，且達顯 著水準（r=.378，p<.001），屬於低度正相關。
屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面與班級經營效能「教學品質」層面之相關 程度由大至小，依序分別為「課程教材」層面、「師生關係」層面、「教學實施」層面 和「教師角色」層面，其中以「課程教材」層面與班級經營效能「教學品質」相關程度 最高。
121