第四章 研究結果與討論
第四節 屏東縣國小社會領域教師教學信念對其班級經營效能之
本節旨在探討屏東縣國小社會領域教師教學信念對班級經營效能整體及各層面之 預測程度。所以本研究以屏東縣國小社會領域教師教學信念之｢教師角色｣、｢課程教材｣、
｢教學實施｣、「師生關係」四個層面為預測變項，再以班級經營效能整體層面以及｢班 級氣氛｣、｢生活常規｣、｢學生學習｣、「教學品質」四個層面為效標變項，來進行逐步 多元迴歸分析，以了解屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能整體與 各層面的預測力情形。
進行多元迴歸分析時，要注意是否出現「共線性」問題，以避免自變項之間相關太 高，性質太過類似而造成迴歸分析情境之困擾。要預測自變項之間是否具有共線性，可 由容忍度（tolerance）、變異數膨脹因素（VIF，variance inflation factor）、條件指數（CI，
condition index）此三項數據加以判別（吳明隆，2009）。
當容忍度值大於.10、VIF值小於10、CI值小於30，則表示預測變項之間共線性問題 並不存在，可進行多元迴歸分析。以下就上述條件，來進行國小社會領域教師教學信念 各層面其對班級經營效能整體層面以及｢班級氣氛｣、｢生活常規｣、｢學生學習｣、「教學 品質」四個層面之逐步多元回歸分析。
壹、 屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營 效能整體之迴歸分析
國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能｢整體｣之逐步多元迴歸分析結 果，如表4-22：
表4-22
國小社會領域教師教學信念各層面預測整體班級經營效能之多元迴歸分析摘要表
變項名稱 R R2 ΔR2 F β TOL VIF CI 課程教材 .370 .137 .137 48.27*** .238 .512 1.952 18.862 師生關係 .394 .155 .018 27.87*** .189 .512 1.952 25.899 ***p＜.001
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由表4-22可得知，國小社會領域教師教學信念四個層面中，進入迴歸方程式的顯著 變項有兩個，分別為「課程教材」及「師生關係」二個層面，其容忍度值為.512，皆大 於.10；VIF值為1.952，皆小於10；CI值為18.862及25.899，皆小於30，表示預測變項間並 沒有共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
國小社會領域教師教學信念之「課程教材」、「師生關係」二個層面對班級經營效 能之「整體」層面都是具有預測力的變項，進入迴歸方程式皆達顯著水準（p<.001）。
其中以「課程教材」層面的預測力最佳，個別解釋變異量為13.7%；加入「師生關係」
層面，可增加1.8%的解釋變異量。此二層面共可有效解釋班級經營效能「整體」層面15.5%
的變異量。
另外，「課程教材」、「師生關係」二個層面的β係數皆為正值，表示屏東縣國小 社會領域教師教學信念之「課程教材」、「師生關係」二個層面，對其班級經營效能「整 體」層面有正向預測力，也就是屏東縣國小社會領域教師教學信念中「課程教材」、「師 生關係」層面分數越高，其班級經營效能之「整體」層面表現也越佳。
貳、 屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營 效能「班級氣氛」層面之迴歸分析
國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能｢班級氣氛｣之逐步多元迴歸分 析結果，如表4-23：
表4-23
國小社會領域教師教學信念各層面預測「班級氣氛」層面之多元迴歸分析摘要表
變項名稱 R R2 ΔR2 F β TOL VIF CI 課程教材 .350 .123 .123 42.69*** .220 .512 1.952 18.862 師生關係 .375 .141 .018 24.87*** .187 .512 1.952 25.899 ***p＜.001
由表4-23可得知，國小社會領域教師教學信念四個層面中，進入迴歸方程式的顯著 變項有兩個，分別為「課程教材」及「師生關係」二個層面，其容忍度值為.512，皆大 於.10；VIF值為1.952，皆小於10；CI值為18.862及25.899，皆小於30，表示預測變項間並 沒有共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
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國小社會領域教師教學信念之「課程教材」、「師生關係」二個層面對班級經營效 能之「班級氣氛」層面都是具有預測力的變項，進入迴歸方程式皆達顯著水準（p<.001）。
其中以「課程教材」層面的預測力最佳，個別解釋變異量為12.3%；加入「師生關係」
層面，可增加1.8%的解釋變異量。此二層面共可有效解釋班級經營效能「班級氣氛」層 面14.1%的變異量。
另外，「課程教材」、「師生關係」二個層面的β係數皆為正值，表示屏東縣國小 社會領域教師教學信念之「課程教材」、「師生關係」二個層面，對其班級經營效能「班 級氣氛」層面有正向預測力，也就是屏東縣國小社會領域教師教學信念中「課程教材」、
「師生關係」層面分數越高，其班級經營效能之「班級氣氛」層面表現也越佳。
叁、屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營 效能「生活常規」層面之迴歸分析
國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能｢生活常規｣之逐步多元迴歸分 析結果，如表 4-24：
表4-24
國小社會領域教師教學信念各層面預測「生活常規」層面之多元迴歸分析摘要表
變項名稱 R R2 ΔR2 F β TOL VIF CI 課程教材 .266 .071 .071 23.18*** .266 1.000 1.000 16.307 ***p＜.001
由表4-24可得知，國小社會領域教師教學信念四個層面中，進入迴歸方程式的顯著 變項有「課程教材」一個層面，其容忍度值為1.000，大於.10；VIF值為1.000，小於10；
CI值為16.307，小於30，表示預測變項沒有共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
國小社會領域教師教學信念之「課程教材」層面對班級經營效能之「生活常規」層 面是具有預測力的變項，進入迴歸方程式達顯著水準（p<.001）。「課程教材」層面對 班級經營效能之「生活常規」層面具有預測力。此層面個別解釋變異量為7.1%，可有效 解釋班級經營效能之「生活常規」層面7.1%的變異量。
此外，「課程教材」層面的β係數為正值，表示屏東縣國小社會領域教師教學信念 之「課程教材」層面，對其班級經營效能「生活常規」層面有正向預測力，也就是屏東
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縣國小社會領域教師教學信念中「課程教材」層面分數越高，其班級經營效能之「生活 常規」層面表現也越佳。
肆、屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營 效能「學生學習」層面之迴歸分析
國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能｢學生學習｣之逐步多元迴歸分 析結果，如表 4-25：
表4-25
國小社會領域教師教學信念各層面預測「學生學習」層面之多元迴歸分析摘要表
變項名稱 R R2 ΔR2 F β TOL VIF CI 課程教材 .242 .058 .058 18.89*** .242 1.000 1.000 16.307 ***p＜.001
由表4-25可得知，國小社會領域教師教學信念四個層面中，進入迴歸方程式的顯著 變項有「課程教材」一個層面，其容忍度值為1.000，大於.10；VIF值為1.000，小於10；
CI值為16.307，小於30，表示預測變項沒有共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
國小社會領域教師教學信念之「課程教材」層面對班級經營效能之「學生學習」層 面是具有預測力的變項，進入迴歸方程式達顯著水準（p<.001）。「課程教材」層面對 班級經營效能之「學生學習」層面具有預測力。此層面個別解釋變異量為5.8%，可有效 解釋班級經營效能之「學生學習」層面5.8%的變異量。
此外，「課程教材」層面的β係數為正值，表示屏東縣國小社會領域教師教學信念 之「課程教材」層面，對其班級經營效能「學生學習」層面有正向預測力，也就是屏東 縣國小社會領域教師教學信念中「課程教材」層面分數越高，其班級經營效能之「學生 學習」層面表現也越佳。
伍、屏東縣國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營 效能「教學品質」層面之迴歸分析
國小社會領域教師教學信念各層面對班級經營效能｢教學品質｣之逐步多元迴歸分 析結果，如表 4-26：
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表4-26
國小社會領域教師教學信念各層面預測「教學品質」層面之多元迴歸分析摘要表
變項名稱 R R2 ΔR2 F β TOL VIF CI 課程教材 .389 .152 .152 54.48*** .245 .512 1.952 18.862 師生關係 .417 .174 .022 31.92*** .207 .512 1.952 25.899 ***p＜.001
由表4-26可得知，國小社會領域教師教學信念四個層面中，進入迴歸方程式的顯著 變項有兩個，分別為「課程教材」及「師生關係」二個層面，其容忍度值為.512，皆大 於.10；VIF值為1.952，皆小於10；CI值為18.862及25.899，皆小於30，表示預測變項間並 沒有共線性問題，可以進行多元迴歸分析。
國小社會領域教師教學信念之「課程教材」、「師生關係」二個層面對班級經營效 能之「教學品質」層面都是具有預測力的變項，進入迴歸方程式皆達顯著水準（p<.001）。
其中以「課程教材」層面的預測力最佳，個別解釋變異量為15.2%；加入「師生關係」
層面，可增加2.2%的解釋變異量。此二層面共可有效解釋班級經營效能「教學品質」層 面17.4%的變異量。
另外，「課程教材」、「師生關係」二個層面的β係數皆為正值，表示屏東縣國小 社會領域教師教學信念之「課程教材」、「師生關係」二個層面，對其班級經營效能「教 學品質」層面有正向預測力，也就是屏東縣國小社會領域教師教學信念中「課程教材」、
「師生關係」層面分數越高，其班級經營效能之「教學品質」層面表現也越佳。
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