主要研究發現

根據問卷調查之分析結果，歸納本研究之主要發現如下：

壹、目前國民小學教師兼行政人員知覺資訊素養與行政效能之現況，

分述如下：

此部份主要在探討國民小學教師兼行政人員資訊素養與行政效能的 現況，研究結果如下所述：

一、國民小學教師兼行政人員知覺資訊素養之現況

國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺，就「整體資訊素養」層 面而言，所得到的平均數4.07相當高。就資訊素養各層面來看，其高低順 序為「確認與評估」、「分析與批判」、「綜合與評鑑」、「找尋與使用」，

其平均數均在3分以上。其中「確認與評估」、「分析與批判」、「綜合 與評鑑」三層面的平均數較高。而「找尋與使用」層面的平均數較低。就 各層面而言，其平均皆高於4分或接近4分，故國民小學教師兼行政人員對 資訊素養的知覺良好。

二、國民小學教師兼行政人員知覺行政效能之現況

整體而言，國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺偏高，就「整 體行政效能」而言，其平均數為4.12，高於4分，表示國民小學教師兼行政 人員對行政效能之知覺大都符合指標，就各層面而言，包括「行政目標」、

「行政管理」、「行政適應」、「行政績效」，其平均數均高於4分，表 示國民小學教師兼行政人員於各層面大致符合行政效能的指標。

貳、不同背景變項的國民小學教師兼行政人員，對資訊素養知覺之差 異情形

此部分主要在探討國民小學教師兼行政人員背景變項與資訊素養的 分析，研究結果如下所述：

一、教師兼行政人員性別

不同性別的國小教師兼行政人員所知覺的資訊素養，在「確認與評 估」、「分析與批判」、「綜合與評鑑」層面，女性教師兼行政人員所得 平均數顯著高於男性教師兼行政人員（ｐ<.01），整體資訊素養，女教師 平均數=82.76，男教師平均數=80.36，有女性高於男性之現象。

二、教師兼行政人員服務年資

不同服務年資的國小教師兼行政人員，對於資訊素養的整體及各 層面的知覺有顯著差異，在「找尋與使用」層面上6-10年及11-20年服務年 資所得的平均數顯著高於5年（含）以下及21年以上服務年資，在「綜合 與評鑑」層面上，6-10年及11-20年服務年資均高於5年（含）以下服務年 資，而在「整體資訊素養」層面則以6-10年服務年資高於5年（含）以下及 21年以上服務年資，顯示6-10年服務年資教育兼行政人員有較高的資訊素 養。

三、教師兼行政人員學歷

不同學歷的國小教師兼行政人員，對於資訊素養的整體及各

層面的知覺有顯著差異。在「確認與評估」層面上研究所以上及師範院校 或大學教育學系學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，在「分析與批判」

層面上研究所以上及師範院校或大學教育學系學歷所得的平均數顯著高 於師專學歷，在「綜合與評鑑」層面上，研究所以上及師範院校或大學教 育學系學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，研究所以上學歷所得的平均 數顯著甚至高於師範院校或大學教育學系學歷，而在「整體資訊素養」層 面則以研究所以上學歷高於師專學歷，顯示研究所以上學歷的教師兼行政 人員有較高的資訊素養。

四、教師兼行政人員職務

不同職務的國小教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著差異。在「確 認與評估」、「分析與批判」、「綜合與評鑑」層面，教師兼主任行政人 員所得平均數顯著高於教師兼組長行政人員。整體資訊素養，有教師兼主 任高於教師兼組長之現象。

五、教師兼行政人員使用電腦頻率

不同使用電腦頻率的國小教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著 差異。「整體資訊素養」層面以經常使用高於偶而使用，顯示經常使用電 腦的教師兼行政人員有較高的資訊素養。

參、不同背景變項的國小教師兼行政人員對行政效能之差異情形

此部分主要是探討有關國民小學教師兼行政人員背景變項與行政效 能之分析，研究結果如下：

一、教師兼行政人員性別

不同性別的國小教師兼行政人員性別在行政效能ｔ考驗的結果顯示 對行政效能的知覺未達顯著差異。女性教師兼行政人員所得平均數均高於 男性教師兼行政人員。整體行政效能，女性與男性的知覺沒有明顯差別。

二、教師兼行政人員服務年資

不同服務年資的國民小學教師兼行政人員對整體行政效能的知覺有 顯著差異。在「行政目標」層面上11-20年服務年資所得的平均數顯著高於 5年（含）以下及21年以上服務年資，在「行政管理」層面上，6-10年服務 年資高於5年（含）以下服務年資，在「行政適應」層面上11-20年服務年 資所得的平均數顯著高於5年（含）以下及21年以上服務年資，6-10年服務 年資高於5年（含）以下服務年資，而在「整體行政效能養」層面則以6-10 年服務年資高於5年（含）以下服務年資，以11-20年服務年資高於5年（含）

以下服務年資，顯示6-20年服務年資的教師兼行政人員有較高的行政效能。

三、教師兼行政人員學歷

不同學歷的國民小學教師兼行政人員，對整體行政效能的知覺有顯著 差異。在「行政目標」層面上研究所以上及師範院校或大學教育學系學歷 所得的平均數顯著高於師專學歷，在「行政管理」層面上研究所以上及學 歷所得的平均數顯著高於師專學歷，「行政適應」層面上研究所以上及師 範院校或大學教育學系學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，在「行政績 效」層面上研究所以上及師範院校或大學教育學系以及其他學歷所得的平 均數均顯著高於師專學歷，而在「整體行政效能」層面則以研究所以上及 師範院校或大學教育學系學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，顯示研究 所以上及師範院校或大學教育學系學歷的教師兼行政人員有較高的行政 效能。

四、教師兼行政人員職務

不同職務的國民小教師兼行政人員對「整體行政效能」的知覺有顯著 差異。在所有層面，教師兼主任行政人員所得平均數均顯著高於教師兼組 長行政人員。整體行政效能，有教師兼主任高於教師兼組長之現象。

五、教師兼行政人員使用電腦頻率

不同使用電腦頻率的國民小教師兼行政人員對「整體行政效能」的知

覺有顯著差異。「整體行政效能素養」層面則以經常使用高於偶而使用及 很少使用，顯示經常使用電腦的教師兼行政人員有較高的行政效能。

肆、不同環境背景變項的國民小學教師兼行政人員對資訊素養知覺之 差異情形。

此部分主要在探討有關國民小學環境背景變項與資訊素養的分析，研 究結果如下所述：

一、學校所屬縣市

不同縣市所屬的國小教師兼行政人員，對於資訊素養的整體及各層面 的知覺有顯著差異。在「確認與評估」層面台中市教師所得的平均數顯著 高於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，在「找尋與使用」層面台中市教師 所得的平均數顯著高於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，彰化縣教師亦高 於台中縣教師，在「分析與批判」層面上台中市教師所得的平均數顯著高 於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，南投縣教師亦高於彰化縣教師，在「綜 合與評鑑」層面上，台中市教師所得的平均數顯著高於台中縣、彰化縣、

南投縣的教師，而在「整體資訊素養」層面則以台中市教師所得的平均數 顯著高於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，顯示台中市的教師兼行政人員 有較高的資訊素養。

二、學校規模

不同學校規模的國民小學教師兼行政人員，對資訊素養層面上的知覺 沒有顯著差異。

伍、不同環境背景變項的國民小學教師兼行政人員對行政效能知覺之差異 情形

此部分主要在探討有關國民小學環境背景變項與行政效能的分析，研

一、學校所屬縣市

不同縣市所屬的國民小學教師兼行政人員對整體行政效能的知覺有 顯著差異。在「行政目標」層面上台中市教師所得的平均數顯著高於台中 縣、彰化縣、南投縣的教師，在「行政管理」層面上台中市教師所得的平 均數顯著高於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，在「行政適應」層面上台 中市教師所得的平均數顯著高於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，在「行 政績效」層面上台中市教師所得的平均數顯著高於台中縣、彰化縣、南投 縣的教師，而在「整體行政效能」層面上台中市教師所得的平均數顯著高 於台中縣、彰化縣、南投縣的教師，顯示台中市的教師兼行政人員有知覺 到較高的行政效能。

二、學校規模

不同學校規模的國民小學教師兼行政人員對整體行政效能的知覺有 顯著差異。在「行政目標」層面上37 班（含）以上的教師所得的平均數 顯著高於12 班（含）以下的教師，在「行政適應」層面上 37 班（含）以 上的教師所得的平均數顯著高於12 班（含）以下的教師，在「行政績效」

層面上37 班（含）以上的教師所得的平均數顯著高於 12 班（含）以下的 教師，而在「整體行政效能」層面上37 班（含）以上的教師所得的平均 數顯著高於12 班（含）以下的教師，顯示學校規模在 37 班（含）以上的 教師兼行政人員有知覺到較高的行政效能。

陸、國小教師兼行政人員所知覺的資訊素養與行政效能有相關

此部分主要在探討有關國民小學教師兼行政人員資訊素養與行政效

此部分主要在探討有關國民小學教師兼行政人員資訊素養與行政效