第四章 研究結果與討論
第二節 不同個人背景變項下教師兼行政人員資訊素養之
本節以國民小學教師兼行政人員背景變項中的性別、服務年資、最高 學歷、擔任職務及使用電腦頻率，知覺資訊素養的情形，依統計結果加以 分析，藉以了解實際差異情形，茲就各變項敘述如下：
壹、不同性別的國小教師兼行政人員資訊素養之差異
以ｔ考驗了解不同性別的國小教師兼行政人員對資訊素養的知覺是 否有顯著差異，如表4-5所示。
表4-5 不同性別的受試者對資訊素養知覺之ｔ考驗分析
層面 性別 個數 平均數 標準差 ｔ值 女 233 21.19 2.75
確認與評估
男 343 20.39 2.65 3.505***
女 233 27.53 4.42 找尋與使用
男 343 27.64 4.94 -0.264 女 233 17.00 3.44
分析與批判
男 343 16.22 2.57 3.095**
女 233 17.04 3.57 綜合與評鑑
男 343 16.11 2.41 3.741***
女 233 82.76 10.83 整體資訊素養
男 343 80.36 10.78 2.621**
**ｐ<.01 ***ｐ<.001 N=576
由表4-5可發現，國小教師兼行政人員性別在資訊素養ｔ考驗的結 果：在「確認與評估」層面，ｔ=3.505，ｐ＜.001；在「分析與批判」層
示國小不同性別的教師兼行政人員在「確認與評估」、「分析與批判」及
由表4-6 發現在「找尋與使用」層面，Ｆ＝10.30，ｐ＜.001；在「綜
於5年（含）以下服務年資，而在「整體資訊素養」層面則以6-10年服務年
總和 12864.75 575.00
0.56
總和 67734.00 575.00
5.29**
**ｐ<.01 ***ｐ<.001 N=576
由表4-8 發現在「確認與評估」層面，Ｆ＝7.02，ｐ＜.001；在「分
再以Scheffé法進行事後比較得知（如表4-9），在「確認與評估」層面 上研究所以上及師範院校或大學教育學系學歷所得的平均數顯著高於師 專學歷，在「分析與批判」層面上研究所以上及師範院校或大學教育學系 學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，在「綜合與評鑑」層面上，研究所 以上及師範院校或大學教育學系學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，研 究所以上學歷所得的平均數顯著甚至高於師範院校或大學教育學系學 歷，而在「整體資訊素養」層面則以研究所以上學歷高於師專學歷，顯示 研究所以上學歷的教師兼行政人員有較高的資訊素養。
肆、不同職務的國小教師兼行政人員資訊素養之差異
以ｔ考驗了解擔任不同職務的國小教師兼行政人員對資訊素養的知 覺是否有顯著差異，如表4-10所示。
表4-10 不同職務的受試者對資訊素養知覺之ｔ考驗分析
層面 擔任職務 個數 平均數 標準差 ｔ值 教師兼主任 212 21.19 2.35
確認與評估
教師兼組長 364 20.43 2.88 3.239**
教師兼主任 212 27.52 3.98 找尋與使用
教師兼組長 364 27.64 5.12 -0.297 教師兼主任 212 16.90 2.20
分析與批判
教師兼組長 364 16.33 3.33 2.242*
教師兼主任 212 16.99 2.30 綜合與評鑑
教師兼組長 364 16.20 3.26 3.126**
教師兼主任 212 82.60 9.52 整體資訊素養
教師兼組長 364 80.59 11.51 2.151*
*ｐ<.05 **ｐ<.01 N=576
由表4-10可發現，國小教師兼行政人員性別在資訊素養ｔ考驗的結果 在「確認與評估」層面，ｔ=3.239，ｐ<.01；在「分析與批判」層面，ｔ
=2.242，ｐ<.05；在「綜合與評鑑」層面，ｔ=3.126，ｐ<.01。顯示國小不
同職務的教師兼行政人員在「確認與評估」、「分析與批判」及「綜合與
由表4-11 發現在所有層面，均顯示國小教育人員不同使用電腦頻率對
陸、綜合討論
一、不同性別的國民小學教師兼行政人員對資訊素養「確認與評估」、
「分析與批判」、「綜合與評鑑」層面的知覺達顯著差異，且女性 教師對資訊素養知覺顯著高於男性教師。不同性別的教師兼行政人 員，在整體資訊素養上，女性教師對資訊素養知覺顯著高於男性教 師。推究其原因，可能是目前國民小學女性教師兼行政人員，較容 易負責文書事務工作的處理。在行政資訊化的潮流下，常利用電腦 處理文書工作，因此對個人資訊素養有顯著的提昇。
二、不同服務年資的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著 差異。且對資訊素養之「找尋與使用」、「綜合與評鑑」層面的知 覺亦達顯著差異。整體而言，服務年資在6－20年的教師兼行政人 員對資訊養的知覺，顯著高於服務年資較短的教師兼行政人員及服 務年資較長的教師兼行政人員。推究其原因，可能是服務較久的教 師兼行政人員，對於電腦的操作能力，受限於體力與視力，較無法 勝任；而服務年資較短的教師兼行政人員，剛開始接觸行政事務，
對行政電腦化較不熟悉。故不同服務年資的教師兼行政人員對整體 的資訊素養知覺有顯著的差異。
三、不同學歷的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著差 異。且對「確認與評估」、「分析與批判」、「綜合與評鑑」層面 的知覺亦達顯著差異。整體而言，不同學歷的教師兼行政人員所知 覺到的資訊素養有顯著差異，研究所（含四十學分班）畢業教師兼 行政人員對於資訊素養的知覺，高於師專畢業教師。推論其原因，
可能是研究所畢業之教師兼行政人員，在求學的過程中，接受到資 訊教育的機會較其他學歷的教師兼行政人員來得高，而研究所的學 習過程，亦著重在資訊素養的各個層面訓練，因此資訊素養的知覺
進修管道的暢通，教師觀念的成長及更新很快，教師學歷普遍提 昇，故不同學校規模的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺 有顯著的差異。
四、不同職務的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著差 異。且對資訊素養之「確認與評估」、「分析與批判」、「綜合與 評鑑」層面的知覺亦達顯著差異。在不同職務的教師兼行政人員當 中，教師兼主任行政人員所得平均數顯著高於教師兼組長行政人 員。推究其原因，可能是教師兼主任行政人員從事行政的歷程較 久，較能熟悉行政資訊化的相關應用，故不同職務的國民小學教師 兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著差異。。
五、不同使用電腦頻率的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺有 顯著差異。根據研究個數統計，在行政資訊化的潮流底下，絕大都 數的教師兼行政人員經常使用電腦處理行政工作，故不同使用電腦 頻率的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著差異。