第四章 研究結果與討論
第三節 不同個人背景變項下教師兼行政人員行政效能之
壹、不同性別的國小教師兼行政人員行政效能之差異
以ｔ考驗了解不同性別的國小教師兼行政人員對行政效能的知覺是 否有顯著差異，如表4-13 所示。
表4-13 不同性別的受試者對行政效能知覺之ｔ考驗分析
層面 性別 個數 平均數 標準差 ｔ值 女 233 20.75 2.58
行政目標
男 343 20.40 2.87 1.472 女 233 33.30 4.28
行政管理
男 343 32.65 4.58 1.722 女 233 20.52 2.63
行政適應
男 343 20.39 3.09 0.536 女 233 25.16 3.24
行政績效
男 343 24.74 3.86 1.416 女 233 99.72 11.23 整體行政效能
男 343 98.18 13.26 1.498 N=576 由表4-13可發現，國小教師兼行政人員性別在行政效能ｔ考驗的結果 顯示對行政效能的知覺未達顯著差異。
經比較平均數後得知，在「行政目標」、「行政管理」、「行政適應」、
「行政績效」層面，女性教師兼行政人員所得平均數均高於男性教師兼行 政人員。整體行政效能如表4-13 顯示，有女性高於男性之現象。
貳、不同服務年資的國小教師兼行政人員對行政效能知覺之差異
11-20 年、21 年以上四組，不同服務年資的教師兼行政人員對行政效能知
服務年資，在「行政管理」層面上，6-10 年服務年資高於 5 年（含）以下
參、不同學歷的國小教師兼行政人員對行政效能知覺之差異
表4-17 不同學歷的受試者對行政效能知覺之事後比較
於師專學歷，「行政適應」層面上研究所以上及師範院校或大學教育學系 學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，在「行政績效」層面上研究所以上 及師範院校或大學教育學系以及其他學歷所得的平均數均顯著高於師專 學歷，而在「整體行政效能」層面則以研究所以上及師範院校或大學教育 學系學歷所得的平均數顯著高於師專學歷，顯示研究所以上及師範院校或 大學教育學系學歷的教師兼行政人員有較高的行政效能。
肆、不同職務的國小教師兼行政人員行政效能之差異
以ｔ考驗了解擔任不同職務的國小教師兼行政人員對行政效能的知 覺是否有顯著差異，如表4-5所示。
表4-18 不同職務的受試者對行政效能知覺之ｔ考驗分析
層面 擔任職務 個數 平均數 標準差 ｔ值 教師兼主任 212 21.24 2.53
行政目標
教師兼組長 364 20.14 2.81 4.691***
教師兼主任 212 33.78 4.11 行政管理
教師兼組長 364 32.41 4.59 3.69***
教師兼主任 212 21.25 2.65 行政適應
教師兼組長 364 19.97 2.96 5.219***
教師兼主任 212 25.57 3.17 行政績效
教師兼組長 364 24.52 3.82 3.355**
教師兼主任 212 101.83 11.18 整體行政效能
教師兼組長 364 97.04 12.88 4.517***
**ｐ<.01 ***ｐ<.001 N=576 由表4-18可發現，國小教師兼行政人員性別在行政效能ｔ考驗的結果 在「行政目標」層面，ｔ=4.691，ｐ＜.001；在「行政管理」層面，ｔ=3.69，
ｐ＜.001；在「行政適應」層面，ｔ=5.219，ｐ＜.001；在「行政績效」層 面，ｔ=3.355，ｐ＜.01；在「整體行政效能」層面，ｔ=4.517，ｐ＜.001。。
顯示國小不同職務的教師兼行政人員對行政效能的知覺有顯著差異。
經比較平均數後得知，在所有層面，教師兼主任行政人員所得平均數
均顯著高於教師兼組長行政人員。整體行政效能如表4-18 所顯示，有教師
養」層面則以經常使用高於偶而使用及很少使用，顯示經常使用電腦的教
陸、綜合討論
一、不同性別的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺均未達顯著 差異。推究其原因，可能是目前在國小的行政環境，強調性別平權，
因此在行政工作上較無明顯不同，使得行政效能未達顯著差異，但 女性在平均數得分較高於男性，可能代表女性自覺行政效能較高所 致。
二、不同服務年資的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺有顯著 差異。且對行政效能之所有層面的知覺均達顯著差異。整體而言，
服務年資在6－20年的教師兼行政人員對行政效能的知覺，顯著高 於服務年資較短的教師兼行政人員及服務年資較長的教師兼行政 人員。推究其原因，可能是服務較久的教師兼行政人員，運用資訊 科技增進行政效能的能力受到體力及視力的限制；而服務年資較短 的教師兼行政人員，剛開始接觸行政事務，對行政電腦化較不熟 悉。故不同服務年資的教師兼行政人員對整體的行政效能知覺有顯 著的差異。
三、不同學歷的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺有顯著差 異，且對行政效能之所有層面的知覺均達顯著差異。整體而言，研 究所（含四十學分班）畢業及師範院校或大學教育學系學歷教師兼 行政人員對於行政效能的知覺，高於師專畢業教師。推論其原因，
可能是師範院校以上學歷之教師兼行政人員，所獲得的行政訓練及 行政資源較多，因此行政效能的知覺程度相對提高；現今學校教師 兼行政人員的學歷雖然不同，但教師進修管道的暢通，教師觀念的 成長及更新很快，教師學歷普遍提昇，故不同教育程度的國小教師 兼行政人員對行政效能的知覺有顯著的差異。
四、不同職務的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺有顯著差
教師兼行政人員當中，教師兼主任行政人員所得平均數顯著高於教 師兼組長行政人員。推究其原因，可能是教師兼主任行政人員從事 行政的歷程較久，較能熟悉行政資訊化的相關應用，因此提昇行政 效能。故不同職務的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺有 顯著差異。。
五、不同使用電腦頻率的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺有 顯著差異。根據研究個數統計，在行政資訊化的潮流底下，絕大都 數的教師兼行政人員經常使用電腦處理行政工作，故不同使用電腦 頻率的國民小學教師兼行政人員對行政效能的知覺有顯著差異。
第四節 不同環境背景變項下教師兼行政人員資訊素養之
15.85，ｐ＜0.001；在「綜合與評鑑」層面，Ｆ＝10.34，ｐ＜0.001；在「整
南投縣的教師，彰化縣教師亦高於台中縣教師，在「分析與批判」層面上
由表4-23 發現在「找尋與使用」層面，Ｆ＝2.44，ｐ＜0.01；在「分
參、綜合討論
一、不同縣市的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺有顯著差 異。且對資訊素養的各個層面的知覺均達極顯著的差異。整體而 言，台中市的教師兼行政人員對資訊養的知覺，顯著高於台中縣、
彰化縣、南投縣的教師兼行政人員。推究其原因，可能是台中市為 都會地區，台中市所屬的國小教師兼行政人員，在資訊的獲得於學 習上遠較其他縣所屬的國小教師兼行政人員來得多元與方便，故不 同縣市的教師兼行政人員對整體的資訊素養知覺有顯著的差異。
二、不同學校規模的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知覺未有顯 著差異。推論其原因，在教育當局重視資訊基礎的建設與資訊教育 推廣的政策下，目前各級學校均建置寬頻網路，與全面實施行政電 子化，故不同學校規模的國民小學教師兼行政人員對資訊素養的知 覺未達顯著的差異。