主要研究發現

第五章結論與建議

第一節主要研究發現

本研究旨在探討與瞭解屏東縣國民小學社會領域教師社區資源運用與教學效能之現況，不同背景變項下的國小社會領域教師社區資源運用與教學效能之差異情形、以及兩者之間相關情形與預測情形。

本研究主要研究工具為自編之「國小社會領域教師社區資源運用與教學效能調查問卷」，以 105 學年度任教於屏東縣市之公立國民小學，近五年內曾經任教社會領域之 303 位正式教師為研究對象，透過描述性統計分析、相依樣本變異數分析、獨立樣本t 考驗、單因子變異數分析、雪費法（Scheffé）事後比較分析、

皮爾遜（Pearson）積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法，以獲取研究結果。

茲將主要研究發現歸納整理摘要敘述如下:

一、屏東縣國小社會領域教師社區資源運用之現況

（一）國小社會領域教師社區資源運用之整體情形，在 Likert 五點量表中整體平均得分為 4.04，介於「大部分同意」及「非常同意」之間，表現為中上程度。由此可見國小社會領域教師社區資源運用情形表現良好。

（二）國小社會領域教師社區資源運用之各層面情形，在 Likert 五點量表中整體平均得分為 3.71~4.25，介於「部分同意」及「非常同意」之間，由高而低依序為

「社區資源運用內容」、「社區資源教育認知」及「社區資源運用方法」，表現為中上程度。由此可見國小社會領域教師社區資源運用各層面表現良好，以「社區資源運用內容」的平均數 4.25 高於整體平均數 4.04 為最高。

（三）國小社會領域教師社區資源運用中，以「社區資源運用內容」層面，國小教師普遍認為社區資源運用中教師能將社區內特色文化或活動融入於教學活動中，獲得支持最高﹔而「社區資源運用方法」層面，國小社會領域教師普遍認為邀請家長或社區人士到校來協助我的教學活動，支持度最低。

（四）國小社會領域教師認為影響社區資源運用的困境的主要因素，前二項由高而低依序為：學生安全考量及學校對外交通不方便。

二、屏東縣國小社會領域教師教學效能之現況

（一）國小社會領域教師教學效能之整體情形，在 Likert 五點量表中整體平均得分為 4.20，介於「大部分同意」及「非常同意」之間，表現為中上程度。由此可見國小社會領域教師教學效能情形屬於良好。

（二）國小社會領域教師教學效能之各層面情形，在 Likert 五點量表中整體平均得分為 3.98~4.41，介於「部分同意」及「非常同意」之間，由高而低依序為「班級經營效果」、「教學策略運用」、「教學計畫準備」及「學生學習表現」，表現為中上程度。由此可見國小社會領域教師教學效能各層面表現良好，以「班級經營效果」知覺程度最高。

（三）國小社會領域教師教學效能量表中，以「班級經營效果」層面，國小教師普遍認為跟學生分享生活經驗，促進師生情感之交流，獲得支持最高﹔而「學生學習表現」層面，國小社會領域教師普遍認為學生在教學後能針對教學內容主動複習，支持度最低。

（四）影響國小社會領域教師教學效能的主要因素，前三項由高而低依序為：學生特質、家長配合及學校文化。

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三、不同背景變項屏東縣國小社會領域教師社區資源運用之差異情形

（一）性別

不同性別之國小社會領域教師在社區資源運用「整體」、「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」與「社區資源運用內容」各層面上無顯著差異存在。

（二）年齡

不同年齡之國小社會領域教師在社區資源「整體」、「社區資源運用方法」、

「社區資源教育認知」與「社區資源運用內容」各層面上無顯著差異存在。

（三）服務年資

不同服務年資之國小社會領域教師在社區資源運用「整體」、「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」與「社區資源運用內容」各層面上無顯著差異存在。

（四）最高學歷

不同最高學歷之國小社會領域教師在社區資源運用「整體」、「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」與「社區資源運用內容」各層面上無顯著差異存在。

（五）擔任職務

擔任不同職務之國小社會領域教師在社區資源運用「整體」、「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」與「社區資源運用內容」各層面上無顯著差異存在。

（六）學校規模

不同學校規模之國小社會領域教師在社區資源運用「整體」、「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」與「社區資源運用內容」各層面上無顯著差異存

在。