屏東縣國小社會領域教師社區資源運用與教學效

第四章研究結果與討論

第一節屏東縣國小社會領域教師社區資源運用與教學效

依據研究目的一「瞭解國小社會領域教師社區資源運用之現況」，與研究目的二「瞭解國小社會領域教師教學效能之現況」，本節旨在探討國小社會領域教師社區資源運用與教學效能之現況情形。問卷調查採用Likert五點量表，以屏東縣105學年度任教於屏東縣市之公立國民小學，近五年內曾經任教社會領域之正式教師在「國小社會領域教師社區資源運用量表」與「國小社會領域教師教學效能量表」中整體與各層面得分之平均數與標準差，以及「社區資源運用的困境有哪些？」與「影響教師教學效能的因素有哪些？」兩題複選題之勾選情形，分析國小社會領域教師社區資源運用與教學效能各層面與整體之現況。

壹、國小社會領域教師社區資源運用之現況分析

社區資源運用之現況分析部分是以國小社會領域教師社區資源運用現況之整體及各層面與各題之平均數、標準差以及「社區資源運用的困境有哪些？」複選題分析以進行現況探討。調查問卷採用Likert五點量表，從非常不同意、部分不同意、部分同意、大部分同意到非常同意，最低為1分，最高為5分，平均值為

3分，若高於平均值，則界定為中上程度，表示社會領域教師社區資源運用情形良好，若低於平均值，則界定為中下程度，表示社會領域教師社區資源運用情形不佳。

ㄧ、國小社會領域教師社區資源運用整體及各層面之現況

本研究之國小社會領域教師社區資源運用量表分為三個層面，分別為「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」及「社區資源運用內容」，茲將國小社會領域教師社區資源運用的現況，其整體與各層面之現況統計分析與差異結果，

如表4-1所示：

表4-1

屏東縣國小社會領域教師社區資源運用現況分析之摘要表 N=303 層面名稱題數 M SD 平均數／題數 F 事後比較

（1）社區資源運用方法 6 22.30 4.19 3.71 122.88*** 3＞2＞1

（2）社區資源教育認知 5 21.16 2.77 4.23

（3）社區資源運用內容 5 21.29 2.84 4.25 整體 16 64.76 8.31 4.04

*** p＜.001

由表 4-1 可得知，屏東縣國小社會領域教師在「國小社會領域教師社區資源運用量表」中，整體層面中各題平均得分為 4.04，各層面之平均得分依序為「社區資源運用方法」（M＝3.71）、「社區資源教育認知」（M＝4.23），以及「社區資源運用內容」（M＝4.25）。就各層面而言，介於部分同意到非常同意之間，

顯示國小社會領域教師在社區資源運用方面偏向正向的程度，且填答情形非常集中，而在「社區資源運用方法」層面中每題平均得分為 3.71 分最低，且低於整體層面中平均得分 4.04，顯示國小社會領域教師對社區資源運用方法現況尚屬普通。

本研究為能更精確分析與探究國小社會領域教師在社區資源運用三個層面中表現的差異情況，採取重複量數相依樣本變異數分析以進行考驗，分析結果發

現，國小社會領域教師在「社區資源運用方法」、「社區資源教育認知」、「社區資源運用內容」三個層面的差異達非常顯著水準（F =122.88，p＜.001）。結果顯示，

國小社會領域教師在社區資源運用不同層面上確實有所差異。從事後比較進一步分析，發現國小社會領域教師在社區資源運用三個層面表現上，「社區資源運用內容」顯著高於「社區資源教育認知」；「社區資源教育認知」顯著高於「社區資源運用方法」；「社區資源運用內容」顯著高於「社區資源教育認知」與「社區資源運用方法」二個層面。結果顯現出，國小社會領域教師能瞭解社區資源可運用的內容，在教學上會善加利用這些社區資源以豐富教學內容，因此在社區資源運用上，容易顯現出來，但在社區資源運用方法上，得分最低，可能因教師個人或教學環境等因素影響，而造成教師心有餘而力不足之情形。

此外結果顯示，本研究之整體平均得分為4.04，顯示受試者在填答國小社會領域教師社區資源運用量表時，大都介於「大部分同意」及「非常同意」之間，

且偏向於「大部分同意」。由於本研究問卷採用Likert五點量表，將平均數數據區分為5大等級，若得分介於3.51~4.50者，則判定為中上程度，由此可得知屏東縣國小社會領域教師在社區資源運用現況上均屬中上程度。同時，國小社會領域教師社區資源運用之三個層面現況，均為中上程度。層面中又以「社區資源運用內容」表現最佳；「社區資源教育認知」表現次之；而「社區資源運用方法」表現最少。

綜合上述可知：屏東縣國小社會領域教師在社區資源運用現況上屬於中上程度；在社區資源運用三個層面表現程度也都有中上程度的表現，顯現了屏東縣國小社會領域教師在社區資源運用上表現佳。

二、國小社會領域教師社區資源運用量表各題平均數之概況

屏東縣國小社會領域教師在「國小社會領域教師社區資源運用量表」各題得分之平均數與標準差分析結果，如表4-2所示：

表4-2

資源共享。」和第15題「我認為社區節慶活動(如：廟會、豐年祭) 是社會領域的重要教學資源。」得分最高，同為4.30分；第6題「我會邀請家長或社區人士到校來協助我的教學活動。」得分最低，為3.46分。

茲將各層面之各題得分情形，分析如下:

（一）「社區資源運用方法」層面

屏東縣國小社會領域教師在社區資源運用量表中「社區資源運用方法」層面各題平均得分介於3.46到4.04之間，標準差介於.76到.97之間，其中以第5題「我會善加利用社區歷史事蹟來提升學生對社區的了解。」得分最高，為4.04分﹔第 6題「我會邀請家長或社區人士到校來協助我的教學活動。」得分最低，為3.46 分。

由上述可知：在社區資源運用方法上，社會領域教師會善加利用社區歷史事蹟融入社會領域教學，豐富教學內容，以提升學生對社區的了解，但在邀請家長或社區人士到校協助教學活動部分得分最低，則顯示教師在這方面的意願較低，

不喜歡家長或社區人士干預教學活動，在教學活動上仍較處於孤軍奮鬥的狀況。

（二）「社區資源教育認知」層面

屏東縣國小社會領域教師在社區資源運用量表中「社區資源教育認知」層面各題平均得分介於4.18到4.30之間，標準差介於.62到.67之間，其中以第10題「我認為社區資源運用可以強化學校與社區的合作關係，達成教學資源共享。」得分最高，為4.30分﹔第11題「我認為社區資源運用可以支援教師教學與學校本位課程發展。」得分最低，為4.18分。

由上述可知：在社區資源教育認知上，教師認為社區資源運用可以加強與社區的合作關係，可達成教學資源共享，達成雙贏的局面。

（三）「社區資源運用內容」層面

屏東縣國小社會領域教師在社區資源運用量表中「社區資源運用內容」層面

各題平均得分介於4.24到4.30之間，標準差介於.60到.71之間，其中以第15題「我認為社區節慶活動(如：廟會、豐年祭) 是社會領域的重要教學資源。」得分最高，為4.30分﹔第14題「我認為社區機關或文教機構是社會領域的重要教學資源。」

得分最低，為4.24分。

由上述可知：在社區資源運用上，教師能將社區內特色文化或活動融入於教學活動中，以提升學生的學習動機，加強學生對社區的認識，以產生對社區的認同感。

三、國小社會領域教師對社區資源運用困境的主要因素分析

本研究為更符合研究的目的與需求，能更精確分析社區資源運用對國小社會領域教師的影響的主要因素，編製一道複選題，題目為「我認為社區資源運用的困境有哪些？」，依據國小社會領域教師在複選題中的答題結果，將國小社會領域教師在自認為影響社區資源運用的困境之重要因素，以次數分配加以分析，結果如表4-3所示：

表4-3

屏東縣國小社會領域教師對社區資運用困境的主要因素之次數統計表 N =303 題號主要因素次數百分比(%) 觀察值百分比(%) 排序

1 工作繁重，沒時間準備 135 14.1% 44.7%

2 對課程設計能力不足 40 4.2% 13.2%

3 對可運用的社區資源不清楚 135 14.1% 44.7%

4 學生安全考量 224 23.4% 74.2% 1 5 學生秩序管理問題 105 11.0% 34.8%

6 沒有社區資源手冊可供參考 117 12.2% 38.7%

7 學校對外交通不方便 144 15.1% 47.7% 2 8 社區人士或家長介入造成干擾 54 5.6% 17.9%

9 其他 2 .2% .7%

整體 956 100% 316.6%

由表 4-3 可得知，在 303 個有效樣本中，挑選觀察值大於 50%之因子，作為主要解釋依據，其中 47.7%接近 50%亦納入，因此取得 2 個主要因子解釋。74.2%

的國小社會領域教師認為影響國小社會領域教師社區資源的主要因素最主要是

「學生安全考量」，其次為「學校對外交通不方便」佔 47.7%。

上述可知，屏東縣國小社會領域教師認為社區資源運用的困境最主要因素是

「學生安全考量」，其次為「學校對外交通不方便」。由此可知，帶領學生走出校外參訪或實地踏查學習，在交通、學生管理和安全維護上，老師必須負起責任，

會對老師造成教學上的壓力。

貳、屏東縣國小社會領域教師教學效能之現況分析

教學效能之現況分析部分是以國小社會領域教師教學效能現況之整體及各層面與各題之平均數、標準差以及「我認為影響教師教學效能的因素有那些？」

複選題分析以進行現況探討。調查問卷採用Likert五點量表，從非常不同意、部分不同意、部分同意、大部分同意到非常同意，最低為1分，最高為5分，平均值為3分，若高於平均值，則界定為中上程度，表示社會領域教師教學效能表現良好，若低於平均值，則界定為中下程度，表示社會領域教師教學效能表現不佳。

ㄧ、屏東縣國小社會領域教師教學效能整體及各層面之現況

本研究之國小社會領域教師教學效能量表分為四個層面，分別為「教學策略運用」、「教學計畫準備」、「班級經營效果」及「學生學習表現」，茲將國小社會領域教師教學效能的現況，其整體與各層面之現況統計分析與差異結果，如表4-4所示：

表4-4

屏東縣國小社會領域教師教學效能現況分析之摘要表 N=303 層面名稱題數 M SD 平均數／題數 F 事後比較

（1）教學策略運用 4 17.34 2.05 4.33 82.20*** 3＞1＞2＞4

（2）教學計畫準備 7 29.02 3.63 4.14

（3）班級經營效果 4 17.67 2.07 4.41

（4）學生學習表現 4 15.92 2.15 3.98 整體 19 79.97 8.21 4.20