主題創作第二階段:寫作技巧精熟期

第二階段主題創作期: 寫作技巧精熟期

以「全球暖化」主題創作兒童科學讀物的中期為第二階段主題創作，期間:98 年 2 月到 98 年 5 月，這一個階段的主題創作取材是建立在第一階段，嘗試著以故事體裁來 呈現，讓寫作技巧更加精熟，因此，研究者將以下作品納為主題創作的第二階段。此期 的科學類兒童讀物作品有企鵝寶寶誕生了、雨林中的跳躍精靈-狐猴的生存危機、日漸 沉沒的樂園--吐瓦魯、從一片葉子談起，這四篇創作以第一階段的創作為基礎，前兩篇 以故事體裁呈現，第三篇以第一人稱自述方式進行創作，第四篇是說明文體，這個階段 的創作比之前作品有更多一些想像力與創意的呈現，對我而言是比較高的挑戰與突破。

（一）創作靈感大車拚--科學類兒童讀物的創作靈感取得管道更多元，整合新資料以及 從書籍中的訊息找靈感。

1. 親友一起來--靈感取得管道更多元:網路資源雖然是創作的最大來源，但是，在我與 他人互動中，也能獲得創作的點子。點子的發想對我而言是不容易的事，經常比較 費神，有時靈感泉湧、有時苦思半日仍一無所得。因此開闢來源也很重要，必須尋 求多種管道，除了先備知識、查閱資料外，從周遭的親朋好友獲取資訊也不失為一 個好方法。

第一主題創作階段的題材--暖化受害受害者是以動物為例，北極熊、南極企鵝、

熱帶雨林的狐猴、海中珊瑚等，其實，人類也深受其害，於是在第二階段想以「人類 生命受威脅的實例」作為創作的題材，詢問好友們是否有點子，同事琴子提供我這樣 的訊息: 最近電視節目報導太平洋上的一些島國，因為全球暖化即將面臨被海水吞沒 的命運。

琴子(T1)接著提供一個很棒的訊息～她最近觀看日本拍攝的一則影片介 紹：位在太平洋上的一個島國，那個島國沒有高山，只有比海平面高 5 公尺，如今卻因地球暖化，即將被上升的海平面淹滅，那個國家的人民 將移居他國(980329 交流手札)

在琴子(T1)提供點子後，我隨即著手找資料，花了不少時間，發現有許多國家目 前正因為暖化面臨海平面上升的威脅，其中吐瓦魯將是第一個面臨會被海水吞沒的島 國實例，當然，依據天下雜誌中報導台灣若是上升 15 公分則台灣將消失 1/6，以台灣 為例也不失為一個好題材，我們會感到有切身之威脅；不過我想:以全人類來看，吐 瓦魯是整個就要被吞沒，在全球暖化的威脅下，吐瓦魯的人民首當其衝面臨無國土可 以容身的困境，比我們更快遭到無國土的命運，以此為創作題材說服力應該更足夠。

這幾天針對琴子(T1)提供的點子查閱相關資料～吐瓦魯，一個位在南太 平洋與我們是邦交國，因為地球暖化造成他們面臨國家將被海水吞沒的 命運。（980405 手札）

透過琴子提供的這些資訊，讓我縮短尋找靈感和題材的時間。不過，創作點子雖 然是由琴子提供，但是我要寫入的相關題材，仍然要花一些時間去蒐集，絕非憑空想 像；獲得的資料愈齊全，創作時就愈得心應手。我從查詢到的資料加以整理，一一咀 嚼，得知: 吐瓦魯是一個位在太平洋西南方的島國、由九個環礁所構成、是世界小國 之一、面積不足台灣台北市的十分之一、人口數也不過一萬多人，島上最高處不高出 海平面五公尺，因為暖化、海平面上升使島國人民受到生存威脅，獲得吐瓦魯的基本 認識後，決定要傳達這些重要訊息，擬定好寫作大綱(計畫)後，於焉開始提筆進行創 作(轉譯)。

這個位在南太平洋上的島國，沒有高山，只有比海平面高 5 公尺，如今

手札)

國家被海水淹沒的悲慘命運，其人民不知何去何從?我想這樣的訊息是必須加以 呈現出來讓學童了解，讓讀他們以同理心出發，願意一同努力採取行動抗暖化。

吐瓦魯（Tuvalu）雖與我國是邦交國，但土地面積很小，主要由九座島 嶼和美麗的海洋組成，吐瓦魯的總面積為 26 平方公里，大概只有台北 市的十分之一這麼大，約有一萬人住在那裡。(980405 創作手札)

我運用比較法說明，目的是讓學生更快速地從科學文本中的敘述獲得這樣的一個 概念:吐瓦魯是一個多麼小的島國(其國土的大小不及台北市的十分之一)。

吐瓦魯被海水吞沒的機會將比馬爾地夫的情況更快速，據說島國人民種 植果樹的果園，地上的土壤因為被海水滲透，土壤變鹹，以致無法種植 果樹，這都是地球暖化造成。(980405 創作手札)

土壤被海水滲透造成的後果，也要加以說明讓讀者瞭解其困境，這些地球暖化的 難民面臨的難題。在有了寫作的材料，最重要的是我如何進行轉譯，提筆寫作。

12 日將資料重新組織完成第十篇初稿（980422 創作手札）

要如何呈現呢?是的，我希望學童閱讀時可以將心比心，因此，決定以第一人稱 敘寫有關吐瓦魯這個島國因暖化面臨的困境，文本中，我設計了以這個島國的一位小 女孩當主角說出自己的心聲。希望以這樣的呈現方式，學童能以同理心來看待這一個 即將面臨被海水淹沒的國家，感同身受去體會小女孩的無奈與絕望，進而激起大家共 同為減緩暖化盡一份心力。

日漸沈沒的樂園--一位小女孩的心聲這一篇文本，一開始先以小檔案方式簡述故 事主角的背景，採用破題法點明文章主旨，小女孩的願望就是此篇科學文本的訴求。

【小檔案】

姓名：Bella 國籍：吐瓦魯 年紀：12 歲

願望：我的國家能永久存在，我的子孫還能在這片樂土上快樂的生活。

2.來自先備知識的創作點子，經由資料查閱又會有新資訊的導入，整合更多寫作資料。

創作靈感除了來自他人提供，有時來自我的先備知識，例如:綠色植物行光合作 用把二氧化碳轉化為新鮮的氧氣，可以抗暖化。我心中一直存在著這樣的想法～想以

「一片葉子」進行科學類兒童讀物的創作。一旦確定，就開始著手蒐集資料，在查閱 資料的過程中也無形增進科學知識的汲取，例如: 「一棵樹可以減少多少碳含量？」

每一次創作都是心中有個點子，然後開始蒐集資料。……在寫「一片葉 子」這篇創作時，心中遇到了一個疑問：「一棵樹可以減少多少碳含量？」

於是，馬上上網查詢。（980503 一片葉子-創作手札）

每一次的創作都是要花很多時間蒐集資料，我只要有點子，要完成一篇科學文本 並非難事，當然，基本的文字表達是必要具備，但是如何讓內容精彩呈現，則要花點 時間去構思，創意方面更是需要費心思去想，通常點子這部分讓我花比較多時間，有 時甚至會苦思半日仍然一無斬獲，因此，除了先備知識外，我還要不斷尋求外界的支 援或刺激來增進靈感的發想。

3.平時經常逛書局，從書籍中傳達的訊息找靈感，也能提供寫作的線索。

查閱吐瓦魯的相關資料，想起曾在書局看到日漸沈沒的樂園：吐瓦魯一書，翻閱 其中，內容令人動容，吐瓦魯孩子們以畫作表達他們的心聲:希望有淡水可用。這一 點也令我心中起波瀾: 在台灣，水是非常容易取得的，水帶給我們生活上許多的便利 性，但是對於吐瓦魯的人民而言，想要有淡水可以飲用是非常困難的事，更遑論拿來 洗手洗東西，水對他們而言是那是彌足珍貴的，因為他們的國土受到全球暖化影響致

惜水資源就會令我感到心痛。

在書局裡曾經翻閱過這本書，書中的孩子畫出他們心目中最重要的東 西，有一幅畫的是地球上的海洋，畫中寫下 Water，因為地球暖化，海 水上升將淹沒他們的家園，致使日常生活中最重要的--淡水缺乏，因此，

吐瓦魯國家的小朋友的願望是有淡水可以用。(980405 創作手札)

書中有一個畫面讓我印象深刻--｢孩子畫出他們心目中最重要的東西，有一幅畫的 是地球上的海洋，畫中寫下 Water｣，讀之令我動容也為他們感到憐惜，更是激起我想 要以此創作，告訴學童在西南太平洋上有這麼一個小小國家面臨的困境，然而這個困 境是大家造成的--生活在那裏的孩子們，他們小小的心願~不為別的，只是希望有一 個小小的國土可以依靠，有淡水可以飲用，這個願望是非常需要大家一起行動，全民 節能減碳才能達成。

書中的一段文字也是這麼寫著：在吐瓦魯，小朋友擔心的不是戰爭也不 是地雷，而是地球暖化、海平面上升會讓他們沒有淡水可以飲用，甚至 淹沒他們的國家。(980405 創作手札)

當我讀到｢吐瓦魯小朋友擔心的不是『戰爭』也不是『地雷』，而是『地球暖化』!

｣這樣的文字，讓我有所震撼，更是驅動我想以此為創作題材，為其請命，其實吐瓦 魯的人民生活簡樸，並非溫室氣體的製造國，卻因為其他較先進國家製造的溫室氣 體，導致全球溫度上升，兩極冰融、海平面上升，海水即將淹沒其國土，人民將何去 何從?這是我們要省思的。

(二)科學寫作大躍進--嘗試故事體裁創作，題材內涵更加豐富

第二階段主題創作的進步是～豐富創作題材的內涵、嘗試故事體裁的寫作，鍛鍊寫 作的技法，以及對於故事體寫作技法漸漸成熟。另外，我對於寫作對象有更進一步的認 識，因此朝向中低年級學童為寫作對象進行創作，此時期，會特別注意詞彙的使用、更

加口語化，使文章達到淺顯，讓中、低年級學童容易閱讀與理解。

1.尋求更多創作題材的內涵，以及就選材方向進行調整。

1.尋求更多創作題材的內涵，以及就選材方向進行調整。