第四章 圖書資訊學遠距教育文獻特性
第四節 主題領域分布
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根據本章第三節出版國家分布情形，出版圖書資訊學遠距教育文獻最 多的國家為美國與英國，占總數比率的七成。由於兩國皆以英語作為官方 語言，因此出版語言集中於英文是可預知的結果。
其次，若僅以出版國家出版量而言，美國與英國占七成，但使用英文 出版文獻占總數比率已達八成，顯示除了美國與英國以外，亦有許多國家 使用英文發表。此現象顯示英語作為國際語言的價值，英語在全世界普遍 被當作第一語言或第二外語，因此作者若以英文發表，可使其研究成果得 到更廣泛的傳播與交流，且許多非美國與英國所出版的期刊，為提升其全 球學術交流的機會，會以英文收稿、出版，因種種因素，導致英文成為主 要出版語言。
最後，由於本研究資料下載來源為英國圖書館學會（British Library Association）所製作，現在收錄在 ProQuest 資料庫的 LISA，以及美國科學 情報研究所（Institute for Scientific Information，簡稱 ISI）所建立，收錄於 Web of Science 資料庫中的 SSCI（社會科學引文索引），雖然兩個資料庫都 包含全球期刊，但美國與英國仍然為其文獻出版的核心，因此也形成出版 語言集中於英文的現象產生。
第四節 主題領域分布
辨別主題領域分布之方式，以文獻篇名與摘要為為主，主題術語與關 鍵字為輔，藉以分析出最相關之研究主題。針對每一筆文獻，多以一個主 題領域進行分類，主要依據主題與摘要閱讀決定其更偏重之主題領域，但 若無法辨識所偏重之主題，即給予文獻所包含之主題領域，結果如表 4-4。
多數文獻篇數仍能明確給予一個主題（2,140 篇，占 88.58%），而最多有包 含三種主題領域。
表 4-4 圖書資訊學遠距教育主題文獻篇數分布
主題領域 文獻篇數 百分比 累積百分比
1 2,140 88.58% 88.58%
2 275 11.38% 99.96%
3 1 0.04% 100.00%
總計 2,416 100.00% --
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由於一篇文獻可能跨多種主題類型，因此實際分析的文獻篇數共 2,683 篇，結果如表 4-5 所示。圖書資訊學遠距教育的主題主要集中於 Library and Distance Education 圖書館與遠距教育（735 篇，27.29%）、Courses and Content 遠距教育課程與內容（464 篇，17.23%）、Instructional Technology and Course Delivery 教 學 技 術 與 課 程 傳 遞 （ 374 篇 ， 13.89% ）、 Learner Characteristics and Community 學習者與社群（296 篇，10.99%）、Instructional Design and Pedagogy 教學設計與教學法（245 篇，9.10%）。
表 4-5 圖書資訊學遠距教育主題領域分布表
排
序 主題領域分類 文獻
篇數 百分比 累積百分比 1 Library and Distance Education
（圖書館與遠距教育） 735 27.29% 27.29%
2 Courses and Content
（遠距教育課程與內容） 464 17.23% 44.52%
3 Instructional Technology and Course
Delivery（教學技術與課程傳遞） 374 13.89% 58.41%
4 Learner Characteristics and Community
（學習者與社群） 296 10.99% 69.40%
5 Instructional Design and Pedagogy
（教學設計與教學法） 245 9.10% 78.50%
6
LIS Distance Education Theory and Research
（圖書資訊學遠距教育理論與研究）
235 8.73% 87.23%
7 Assessment and Evaluation
（遠距教育評鑑、評估與學習評量） 133 4.94% 92.16%
8 Management and Policy（管理與政策） 119 4.42% 96.58%
9 Institutional and Operational-Related and
Alliance（遠距教育機構與聯盟） 65 2.41% 99.00%
10 Interaction and Communication in Learning
Communities（學習社群互動與交流） 27 1.00% 100.00%
總計 2,693 100.00% --
十個主題領域分類實際上涵蓋多種主題面向，各自擁有不同的熱門次 要主題，以下針對十個主題所包含的熱門次要主題進行說明：
1. Library and Distance Education （圖書館與遠距教育）
十個主題分類中，文獻生產量數量最多的主題為 Library and Distance
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Education （圖書館與遠距教育），文獻內容多在闡述圖書館面對遠距教育 的快速發展如何應用於圖書館、如何培訓館員以提供遠距教育的相關服務、
如何滿足遠距學習者的需求、是否發展資訊素養遠距課程以順應時代潮流、
是否在圖書館規畫遠距教學環境、如何進行圖書館編目的網路教學等。
2. Courses and Content（遠距教育課程與內容）
文獻出版數量第二名的主題為 Courses and Content（遠距教育課程與 內容），內容主要針對發展資訊素養的遠距課程，其次為數位化學習教材、
課程規劃與環境，也多次提到如何應用 MOOCs（大規模開放在線課堂）
於圖書資訊學數位課程之中。
3. Instructional Technology and Course Delivery（教學技術與課程傳遞）
文獻出版數量第三名的主題為 Instructional Technology and Course Delivery（教學技術與課程傳遞），相關文獻的內容較著重於數位化的遠距 教學所應用的科技，例如多媒體教材、網路課程平台等，如何善加利用數 位學習管理系統平台於教學之中，例如 Blackboard、Moodle，以及網際網 路與科技的興起以後所產生的遠距學習相關應用文獻，例如遠距同步課程、
以科技媒體進行非同步課程等，也探討如何選擇適合的課程傳遞模式，包 括同步學習、非同步學習，以及混成式學習。
4. Learner Characteristics and Community（學習者與社群）
文獻出版數量第四名的主題為 Learner Characteristics and Community
（學習者與社群），由於遠距離的授課形式會導致師生之間、同儕之間比 起傳統式教學更具有疏離感，因此多數文獻內容研究學習者與社群在教與 學上需要關切的面向、對於網路科技產生的學習行為、學習者對於數位化 遠距學習的需求以及與傳統教學的差異等。
5. Instructional Design and Pedagogy（教學設計與教學法）
文獻出版數量第五名的主題為 Instructional Design and Pedagogy（教學 設計與教學法），遠距課程根據不同課程需求設計適當的教學法，不僅是 幫助教師正確運用教學策略，並且能夠使教學更具效果。主題文獻多在闡 明教師如何在數位教學中發展適合的教學方法，例如建構主義學習、線上 協力學習、專題導向學習。
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6. LIS Distance Education Theory and Research（圖書資訊學遠距教育 理論與研究）
文獻出版數量為第六名的主題是 LIS Distance Education Theory and Research（圖書資訊學遠距教育理論與研究），文獻內容顧名思義，即是圖 書資訊學遠距教育的理論、定義、研究等，多探討遠距教育之於圖書資訊 學的意涵、實際應用於圖書資訊學教育應著重的層面為何、或各個構面應 用於課程中的觀察研究。
7. Assessment and Evaluation（遠距教育評鑑、評估與學習評量）
文獻出版數量為第七名的主題是 Assessment and Evaluation（遠距教育 評鑑、評估與學習評量），包含遠距課程的評鑑與認證，例如遠距課程審 查標準，且如第二章顏春煌（2010）所述，針對數位學習應該透過學習評 鑑審視課程成效，從中瞭解教師教學的品質、教材的品質、課程互動的效 果等，另外，也透過課程前中後三階段，對學習者進行作業、報告、測驗 等的學習評量，或透過問卷進行課程結束後的滿意度調查。
8. Management and Policy（管理與政策）
文獻出版數量為第八名的主題是 Management and Policy（管理與政策）， 主要針對圖書資訊學教育發展遠距教育時，相關行政單位應如何管理課程、
面對問題有何因應措施、制定政策予以順利推行等，此外也將發展計畫、
法規條例等歸類於此，例如伊利諾大學於 1996 年起所執行的圖書館教育 實驗計畫（LEEP）。
9. Institutional and Operational-Related and Alliance（遠距教育機構與 聯盟）
文獻出版數量為第九名的主題是 Institutional and Operational-Related and alliance（遠距教育機構與聯盟），內容多為機構與聯盟組織相關會議，
討論未來圖書館與教育在數位化遠距時代的發展前景、由發展圖書資訊學 遠距教育有成的大學系所分享經驗、或共同舉辦工作坊或活動等，凡由相 關圖書資訊學教育機構與聯盟進行的活動皆包含與此主題之中
10. Interaction and Communication in Learning Communities（學習社群 互動與交流）
十個主題中文獻生產量最少的主題是 Interaction and Communication in Learning Communities（學習社群互動與交流），由於大部分的與學習者和
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社群相關的文獻，多探討兩者對於遠距學習上的需求與學習成效，相較之 下互動與交流之間的研究顯得不足。互動與交流的文獻多為觀察學習者社 群於平台虛擬環境中的互動，以及是否有建立討論社群等。
進一步將文獻發表之年代做主題領域分布的整理與分析，結果參見圖 4-5。可以看到主題為圖書館與遠距教育之相關文獻，二十年以來占出版文 獻數量的大宗，由此可知，圖書館對於遠距教育的關注程度不僅早於圖書 資訊學教育方面，相關學術產出也是相當突出。成長初期於 2002 年與 2005 年有兩次高峰期，後於 2006 年迅速下滑，2007 年出現低谷，隔年又逐漸 成長，並於 2010 年達到二十年間的成長最高峰，然而隔年又呈現下滑現 象，於 2012 年出版數量開始少於遠距教育課程與內容，顯示圖書館與遠 距教育的相關文獻產出已經逐漸減少。
其他主題以遠距教育課程與內容，以及教學技術與課程傳遞有較明顯 的成長曲線，前者於 2005 年與 2013 年達到相關主題文獻出版高峰，並且 一度超越排名第一的主題，而後者於 2009 年與 2013 年達到相關主題文獻 出版高峰。於 2013 年遠距教育課程與內容，以及教學技術與課程傳遞都 達到該主題二十年以來的產量高峰期。
圖 4-5 圖書資訊學遠距教育主題領域成長情形
根據文獻第二章所提到，1990 年代中期正逢圖書資訊學教育機構應用 網路科技的興盛時期，且課程管理系統的概念被提出與應用於教學之中，
但從圖 4-5 來看，教學技術與課程傳遞的文獻主題類型，是於 2000 年代後
0 10 20 30 40 50 60 70
1 9 9 8 1 9 9 9 2 0 0 0 2 0 0 1 2 0 0 2 2 0 0 3 2 0 0 4 2 0 0 5 2 0 0 6 2 0 0 7 2 0 0 8 2 0 0 9 2 0 1 0 2 0 1 1 2 0 1 2 2 0 1 3 2 0 1 4 2 0 1 5 2 0 1 6 2 0 1 7
遠距教育課程與內容 教學設計與教學法
教學技術與課程傳遞 學習者與社群
學習社群互動與交流 遠距教育評鑑、評估與學習評量
管理與政策 遠距教育機構與聯盟
圖書資訊學遠距教育理論與研究 圖書館與遠距教育
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期開始逐年攀升，足以表明圖書資訊學教育對於將數位科技應用於教學，
是於近十年才開始重視。
進一步將圖書資訊學遠距教育二十年間的文獻主題演進，切割成 1998 年至 2007 年的前十年，以及 2008 年至 2017 年的後十年，觀察在領域中 遠距教育主題的變化與發發展趨勢，結果參見圖 4-6 與圖 4-7。
圖 4-6 圖書資訊學遠距教育前十年（1998-2007）主題成長情形 前十年的圖書資訊學遠距教育文獻產出表現如圖 4-6。從 1998 年代開
圖 4-6 圖書資訊學遠距教育前十年（1998-2007）主題成長情形 前十年的圖書資訊學遠距教育文獻產出表現如圖 4-6。從 1998 年代開