第六章 結論與建議
第一節 結論
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第六章 結論與建議
本研究旨在探討 1998 年至 2017 年這二十年間，圖書資訊學遠距教育 的研究發展趨勢。透過資訊計量學，對期刊文獻資料進行文獻特性分析，
包含文獻題名、作者、出版國家、出版語言、發行年代、主題領域、出版 期刊、作者所屬機構與機構國家等。由於遠距教育於圖書資訊學界仍具有 巨大的潛力，故期望研究結果可提供圖書資訊學遠距教育學界參考，為未 來發展與研究提供方向。
本章分為三節，第一節將簡要概述圖書資訊學遠距教育文獻特性，以 探討圖書資訊學遠距教育的現況與發展趨勢；第二節則依據研究分析與結 果發現，加以探討並提出建議；第三節將對未來圖書資訊學遠距教育之研 究提出建議。
第一節 結論
透過資訊計量學進行研究統計與分析，進行圖書資訊學遠距教育文獻 之特性分析，可作為衡量各研究活動及其成果之重要指標。本研究以 LISA 資料庫與 SSCI 資料庫做為資料蒐集來源，最終篩選出 1998 年至 2017 年 所出版的 2,416 篇期刊文獻，經由資料整理與統計分析取得結果，得到下 列結論。
一、圖書資訊學遠距教育文獻基本特性
綜合第四章歸納圖書資訊學遠距教育的文獻成長狀況、出版國家分布、
出版語言分布，以及主題領域分布。以下針對上述文獻基本特性加以敘述 說明。
（一）圖書資訊學遠距教育文獻成長狀況
圖書資訊學遠距教育於前十年成長速度緩慢，後十年開始出現大幅成 長的現象，文獻成長接近於線性迴歸曲線。整體而言，圖書資訊學遠距教 育期刊文獻成長速度呈現較穩定的狀態，根據表 4-1，於 2001 年至 2002 年達到第一次的成長高峰期，第二次的成長高峰期為 2009 年至 2010 年，
同時也是二十年以來期刊文獻數量有明顯提升的時期。
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2009 年共出版 180 篇，2010 年出版 175 篇文獻，是二十年以來少數 突破一百五十篇，且接近兩百篇的黃金時期，此一成長現象推測或許與 2008 年大規模開放式線上課程（MOOCs）的出現有關。
（二）圖書資訊學遠距教育以美英兩國為主要出版國家，亞洲地區第一名 國家為台灣
圖書資訊學遠距教育文獻出版國家主要集中在美國與英國，兩國占總 文獻數的 73.91%，若以前十名國家，包括荷蘭、加拿大、德國、臺灣、巴 西、西班牙、印度、波蘭來觀察，前十名國家約占總文獻數的百分之九十，
顯示圖書資訊學遠距教育多集中於這十個國家，尤其是美英兩國。而前十 名國家之中包含臺灣，顯示在亞洲區域，臺灣的圖書資訊學遠距教育已經 開始發展。
若僅探討亞洲地區的圖書資訊學遠距教育發展，雖然總文獻出版量明 顯低於歐美地區，但臺灣於全球各國中達到總排序第六、於亞洲地區排名 第一，並且於 1999 年以後便有文獻發表，顯示臺灣相較其他亞洲地區，
更早發展圖書資訊學遠距教育，而僅次於臺灣的為印度與中國兩國。
（三）圖書資訊學遠距教育以英文撰寫居多
圖書資訊學遠距教育二十年以來發表的文獻，其出版語言已達 29 種，
其中以英文撰寫的 2,089 篇居於首位，占總文獻數的 86.47%。由於資料蒐 集自英國圖書館學會（British Library Association）所製作的 LISA，以及美 國科學情報研究所（Institute for Scientific Information，簡稱 ISI）所建立的 SSCI，雖然都以全球所出版的期刊文獻為主要來源，但文獻蒐錄仍偏重於 英國與美國，故使得蒐錄文獻多以英文文獻為主；而對照出版國家，出版 量最多的美國與英國，其官方語言及為英文，與語言排名分布相符合。
（四）主題領域分布以圖書館與遠距教育居冠
圖書資訊學遠距教育二十年間文獻主題分布，以 10 種主題進行分類，
前五名分別為 Library and Distance Education 圖書館與遠距教育（27.29%）、
Courses and Content 遠 距 教 育 課 程 與 內 容 （ 17.23% ）、 Instructional Technology and Course Delivery 科 技 與 課 程 傳 遞 （ 13.89% ）、 Learner Characteristics and Community 學習者與社群（10.99%）、Instructional Design and Pedagogy 教學設計與教學法（9.10%），顯示圖書資訊學遠距教育目前 的文獻內容發表主題趨勢。
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（五）遠距教育課程與內容、教學技術與課程傳遞呈現穩定成長趨勢，而 管理與政策、遠距教育機構與聯盟數量、圖書資訊學遠距教育理論與研究，
以及圖書館與遠距教育呈現逐年遞減趨勢
無論是二十年圖書資訊學遠距教育的成長圖，或是前後十年的成長圖，
皆顯示圖書館與遠距教育長期位居 10 種主題領域之首，但於後十年開始 文獻產量出現遞減的趨勢，而遠距教育課程與內容（+80 篇），以及教學技 術與課程傳遞（+78 篇），的相關文獻產量開始有上升趨勢，顯示圖書資訊 學遠距教育已逐漸朝課程與教學兩個面向為研究發展。而除了管理與政策
（-13 篇）、遠距教育機構與聯盟數量（-19 篇）、圖書資訊學遠距教育理論 與研究（-7 篇），以及圖書館與遠距教育（-17 篇）之外，其餘的主題都 呈現成長之趨勢。
二、圖書資訊學遠距教育期刊、以及作者與研究機構分布情形
綜合第五章歸納圖書資訊學遠距教育的期刊與作者分布情形，包括布 萊德福定律應用與核心期刊、高被引期刊與高被引文獻、高生產力作者、
作者服務機構。以下針對上述期刊、作者與其研究機構分布情形加以敘述 說明。
（一）圖書資訊學遠距教育期刊符合布萊德福定律
應用布萊德定律進行期刊分區，求得四區期刊種數比值為 1：3：6：
25，n 值為 3，與布萊德福定律所應達成的 1：3：9：27 大致符合。核心 期刊區共有 7 種期刊，597 篇文獻，出版文獻數 38~165 篇，平均篇數為 86 篇。
根據布萊德福定律所得之 7 種核心期刊，分別為：Journal of Library Administration 、 Journal of Library & Information Services in Distance Learning、Electronic Library、Journal of Academic Librarianship、Internet Reference Services Quarterly 、 College & Research Libraries 、 Reference Services Review，前三名核心期刊出版文獻數量逾百篇，其餘 4 種期刊則 逾三十篇但不足百篇，大多數期刊發表頻率為每一個季度，或兩個月出版 一期。
（二）核心期刊與高被引期刊皆以美國與英國為主要出版國家
圖書資訊學遠距教育有 7 種核心期刊，分別為：Journal of Library Administration 、 Journal of Library & Information Services in Distance Learning、Electronic Library、Journal of Academic Librarianship、Internet
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Reference Services Quarterly、College & Research Libraries，以及 Reference Services Review。其中有 4 種為美國所出版，3 種為英國所出版。
圖書資訊學遠距教育高被引期刊共有 9 種，分別為：Health Information and Libraries Journal、Information Society、College & Research Libraries、
Journal of Library & Information Services in Distance Learning、Library &
Information Science Research、Journal of the Association for Information Science and Technology 、 Electronic Library 、 Journal of Academic Librarianship，以及 International Journal of Information Management。其中 4 種為美國所出版，5 種為英國所出版。顯示美國與英國具有圖書資訊學遠 距教育之重要出版國家地位。
（三）高被引文獻多分布於前十年，以共同合著作居多
被引用次數超過 50 次以上被視為本研究之高被引文獻，在 2,416 筆文 獻當中，高被引文獻共 14 篇，而其中有 3 篇被引用次數超過 100 次：《Second Life: an overview of the potential of 3-D virtual worlds in medical and health education》、《Effective e-learning for health professionals and students - barriers and their solutions. A systematic review of the literature - findings from the HeXL project》、《A classroom of one: how online learning is changing our schools and colleges》，前兩篇皆著重於醫學圖書館的遠距學習，後一篇 雖與圖書資訊學無直接相關，但仍圍繞著遠距教育對對學校或圖書館所造 成的影響，並且說明遠距學習其核心理念。
14 篇高被引文獻多為共同合著作者（11 篇），且多集中於前十年所出 版（13 篇）。顯示圖書資訊學遠距教育的學術研究，研究者比起自己獨立 的進行研究，更傾向於團體同儕之間互相交流的研究形式，此外早期的研 究成果，時隔多年仍具有極大的學術影響力。
（四）主題領域分布結果與高被引文獻主題分布結果不盡相同
高被引文獻其主題領域分布並沒有集中於任何一個主題之中，而是平 均分散於教學設計與教學法、教學技術與課程傳遞、學習者與社、遠距教 育評鑑、評估與學習評量，以及圖書資訊學遠距教育理論與研究。顯示出 圖書資訊學遠距教育的學術研究目前是傾向於數位課程教與學方面。
根據第四章的文獻主題領域分布，占總數最多的是圖書館與遠距教育，
然而主題分布占數量雖多，但在第五章高被引文獻的結果中，未有一篇高 被引文獻的主題為圖書館與遠距教育。學術交流與傳播的方面，從實質上 的引用行為，更加證實圖書資訊學遠距教育的研究學者對於數位課程教與
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學的關心，而遠距教育應用於圖書館的學術交流與傳播，目前仍有其發展 的空間。
（五）單一與共同合著作者情形於近十年開始傾向於共同作者
圖書資訊學遠距教育於前十年（1998 年至 2007 年）主要為單一作者 多過共同合著作者，近十年（2008 年至 2017 年）則共同合著作者有大幅 的成長。單一作者所占比率最多的年代為 1999 年（69.90%），而共同合著 作者所占比率最多的年代為 2017 年（75.23%），顯示共同合著作者在圖書 資訊學遠距教育在快速成長。再根據二十年以來單一作者數所占總百分比 49.30%，以及共同合著作者數所占總百分比 50.70%來看，共同合著作者已 經超越單一作者，成為圖書資訊學遠距教育作者發表文獻的趨勢。
在圖書資訊學遠距教育核心作者方面，以第一作者法計算高生產力作 者，根據發表文獻篇數依序為 Casey, Anne Marie、Wang, Mei-Ling、Pinto, Maria、Hufford, Jon R、Fourie, Ina、Chen, Hsin-Liang，以及 Blummer,Barbara。
而依據平等法計算高生產力作者，根據發表文獻篇數依序為 asey, Anne Marie、Cassner, Mary、Pinto, Maria、Adams, Kate E、Wang, Mei-Ling、Tunon, Johanna、Blummer, Barbara、Virkus, Sirje、Pival, Paul R、Lillard, Linda L、
Hufford, Jon R、Fourie, Ina，以及 Chen, sin-Liang。兩個計算方法所得到的 高生產力作者重複性高，但排序順位有所變動，兩種計算方法所求得的核 心作者皆可作為研究參考。
（六）第一作者法與平等法皆與洛卡定律的 n 值和 c 值不吻合，但經 K-S
（六）第一作者法與平等法皆與洛卡定律的 n 值和 c 值不吻合，但經 K-S