蓄與投資（134 人次，33.7﹪）最多，而以理財責任（38 人次，9.6﹪）、
倫理關懷（31 人次，7.9﹪）做決策（29 人次，7.3﹪）最少。若就整 體而言，還是偏向理財知識方面的教導，而對於造成現今社會理財問 題的關鍵所在－理財技能與態度（責任）的教導則相對偏低，這種偏 差現象是理財教育課程設計者所應特別注意的。
五、 就參與調查的教師所希望參加研習內容而言，以投資理財的參加意願 最高（233 人次，58.5﹪），其次依序為財務管理、風險管理、理財教 育教材教法。此一調查結果顯示了教師在選擇研習內容時，除了教學 上的需要之外，還會考慮到該研習是否同時對日常生活有所幫助，因 此，教育當局未來再舉辦相關研習時，應注意到此一現象，多舉辦一 些合乎教師真正需求的研習，讓教師能更用心的投入研習之中，這樣 不僅有助於理財教育的推展，也對教師自身的理財行為有所幫助。
六、 就教師的教學支援需求而言，以舉辦相關研習（288 人次，72.4﹪）、
提供相關進修管道（253 人次，63.6﹪）、提供相關教材（247 人次，
62.1﹪）為最多，其他依序為建構國中理財教育網站、教師手冊、開 發相關輔助教具、經費、成立理財教育中心。教育主管當局可以針對 教師的需求順序，提供教師真正需求的幫助，這樣理財教育的推展才 能事半功倍，教學成效才能有所提昇。
二、國中樣本教師對理財教育觀點分析
研究者為了瞭解國中教師對現階段國中理財教育的觀點，一共編製了國中 13個題目做為調查工具，每一個題目均有五個選項，分別為「非常同意」、「同
意」、「不同意」、「非常不同意」、「不清楚」。其計分方式為「非常同意」4分；「同 意」3分；「不同意」2分；「非常不同意」1分；「不清楚」則不列入計分。每一 題的平均分數（選答「不清楚」者及遺漏值不列入平均）愈高，代表愈同意題 目的內容﹔若平均分數愈低，則表示愈不同意該題所陳述的內容。其調查結果 如下表4‐1‐2所示：
表4-1-2國中教師對國中理財教育的觀點分析表（N＝398）
單位：人次（﹪）
(0.01) 1.64
12 在國中階段實施理財教育將會
(0.008) 1.94
13 國中學生學習理財教育也能相
(0.005) 2.33
由上述的分析表中，可以得知，國中教師對現階段中學理財教育的觀點有下列 幾項：
一、絕大多數的國中教師（96﹪）認為在國中階段實施理財教育是有其必 要性的，也認為國中學生是有能力學習理財教育的相關內容（92.9%）。
二、絕大多數的國中教師認為國中學生在學習了理財教育的相關內容之 後，可以幫助他們做出明智的理財決策（89.7﹪）﹔也可以幫助他們 適應日益複雜的生活環境（95.2﹪），而且有助於解決國人不當理財（例 如卡奴、卡債）的現象（86.2﹪）。
三、在教育決策當局對國中理財教育的支援方面，大多數的國中教師認為 當局並沒有重視國中理財教育（82.3﹪），也認為現行的教科書並沒有 提供充足的理財教育相關教材（80.8﹪）。
四、在國中理財教育的課程設計上，認為以融入方式來實施國中理財教育 的教師（76.8﹪），超出認為應該單獨設科的教師（24.9﹪）甚多，顯 示了將理財教育課程內容，融入於各個學習領域中進行教學，不增加 教師額外的教學負擔，是國中教師較能接受的方式。
五、在現階段九年一貫的課程設計中，能力指標是課程編輯者在從事課程 內容設計時的重要參考，因此多數的國中教師（75﹪）認為應該將理 財教育納入能力指標之中，作為課程設計時的參考，以便教師在教學 時有所依據。
六、關於理財教育的實施方面，絕大多數的教師認為在國中階段實施理財 教育不但不會浪費時間與精力（92.7﹪）；更不會排擠到其他學科的學 習（77.5﹪）。半數教師認為理財教育的實施能相對提升其他學科的學 習成效（57.6﹪）。
由上述國中教師對國中理財教育的觀點分析可知，在國中階段推展理財教 育有其必要性及可行性。因此教育決策當局應當更加的重視國中理財教育的實
施，有效的提昇國中理財教育的實施成效，這對學生個人以及社會國家的未來 都有莫大的幫助。