高中教育

        我國高中理財教育的發展與國中相較更為狹隘，過去只有家政科的部分延 

續國中探討的理財教育相關主題，而公民科部分由於更注重在經濟學的個體及  總體經濟方面，因此跟理財教育的相關主題關聯性不大，直到 1995 年修訂之高  級中學課程標準之後，才有專門一課介紹個人理財工具。 

        教育部於 2006 年實施普通高級中學暫行綱要，除延續國民教育階段之目的  外，並以提昇普通教育素質，增進身心健康，養成術德兼修之現代公民為目的(教  育部，2004)。在課程設計上，高中課綱也強調重要議題納入相關課程中(如生命  教育、性別平等教育、法治教育、人權教育、環保教育、永續發展、多元文化  及消費者保護教育等)。因此，理財教育在高中亦可延續國中小九年一貫相關課  程的融入，以便持續達成理財教育的目的。以下表 2‐3‐3 整理出可融入理財教育  的高中課程綱要目標及核心能力： 

表 2-3-3 可融入理財教育之高中課程暫行綱要目標及核心能力

科目  目標  核心能力 

公民與 社會 

一、充實了解現代社會現 象的公民知識和現實 感。

二、培養適應現代社會生 活的公民德行和關懷 心。 

三、增進對人與己、人與人、人與社會、

人與國家、人與自然以及人與世界 等相關問題的解決能力。

五、建立正確的生命觀、人生觀、道德 觀、價值觀、國際觀和永續發展的 理念。

家政 

一、增進家庭生活素養。

二、培養自立與生涯發展 的能力，積極面對生 活挑戰。

三、建立健康家庭所需知 能，啟發生命價值效 能。

四、辨別及分析個人與家庭之生活管理 內容與重要性。

五、提升個人與家庭生活管理之素養。

六、積極實踐個人管理與家庭生活管理 之能力。

健康與 護理 

七、運用健康的資訊、產 品和服務的能力。

八、消費者健康

(一)具備正確的消費意識與能力。

(二)具備執行消費者的健康責任與權益 保障的能力。

(三)具備保險及全民健康保險之涵養。

續表 2-3-3 可融入理財教育之高中課程暫行綱要目標及核心能力

科目  目標 核心能力 

國文 

三、研讀文化經典教材，培養社會 倫理之意識及淑世愛人之精 神。

四、閱讀優質課外讀物，增進文藝 欣賞與創作之能力，開拓生活 視野、加強人文關懷。 

五、經由語文教育，培養出關心當 代生存環境、尊重多元文化的 現代國民。

無 

數學 

二、培養學生以數學思考問題、分 析問題、解決問題的能力。

三、提供學生在實際生活和學習相 關學科方面所需的數學知能。

無 

        此外，表 2‐3‐4 列出上述各科與理財教育相關之主題及主要內容如下(國文 課程綱要沒列此部分，故不列入)： 

表 2-3-4 2006 年公民與社會科、家政科、健康與護理科及數學科課程暫行綱要 與理財教育相關之主題及主要內容

科目 主題 主要內容 說明

公民 與社 會科

經濟學基本概念

1.經濟學簡介

2.機會成本 2-1 資源稀少性與慾望無窮 2-2 選擇

總體經濟指標

2.失業 2-1 失業的意義 2-2 失業的種類

3.物價問題 3-1 物價膨脹、通貨緊縮的意義 3-2 物價膨脹、通貨緊縮的影響

總體經濟政策

3.貨幣與銀行 3-1 貨幣的意義

3-2 銀行的功能與演進

4.貨幣需求

4-1 中央銀行的職能

4-2 貨幣供給的控制（公開市場 操作、重貼現、存款準備率政 策）

4-3 貨幣需求

4-4 貨幣市場與利率水準

續表 2-3-4 2006 年公民與社會科、家政科、健康與護理科及數學科課程暫行綱 要與理財教育相關之主題及主要內容

科目 主題 主要內容 說明

家 政 科

青少年生活管理 金錢管理 1.個人金錢使用的觀念 2.個人金錢使用的規劃 食品衛生安全 食品衛生 1.衛生安全的食品選購原則

家庭資源管理 家庭資源管理

1.家庭資源的種類 2.內容與重要性

3.家庭資源規劃與管理 4.家庭消費觀

健康 與護 理科

消費者健康

1. 消 費 者 的 健 康 權 益與責任

1-1 健康與醫療服務相關產品 資訊之搜尋、選擇及評價 1-2 消費者的健康權益與責任 1-3 權益受損正確解決的策略

(消費者、業者、立法司法 行政部門等的考量) 2. 保 險 及 全 民 健 保

之概念與重要性

2-1 保險之觀念與意義(含風險 分擔與儲蓄的概念) 2-2 參加全民健保應有的權利

與義務(含妥善運用)

數學

科 機率與統計

4.統計資料的來源

4-1 觀測研究、抽樣調查、實 驗。需介紹及使用亂數 表，抽樣調查法需含簡單 隨機抽樣法。

5.分析一維數據

5-1 圖表編製，數據集中趨勢，

數據離散趨勢，整合集中 與離散趨勢，以瞭解數據 的全貌。

        新實施的課程暫行綱要在公民與社會的經濟學部分(規劃於高二下學期)，與 之前 1995 年的高級中學課程標準有些許的不同。原先舊課程中有專門一課介紹

「個人基本理財觀念」，內容從理財的意義、方法及原則談起，並介紹一些常 見的理財工具，但這部分在新課程中被刪除，甚是可惜。因此在新課程當中，

必須在適當的內容中融入理財教育之相關概念，並且要延續國中所學過的內容 再加深其知識與技能。此亦為本研究欲規劃理財教育課程標準的原因之一，讓

教師在融入理財教育相關內容時，能知其各階段之學習重點，避免教導重覆的 知識與技能。上表所列之理財教育可融入公民與社會科的部分包括經濟學基本 概念、總體經濟指標及總體經濟政策等主題。 

        另外在家政課程部分，與理財教育相關之主題有金錢管理、家庭經濟及消 費教育等部分。而新設立的健康與護理科，其延續了國中健康與體育學習領域，

其與理財教育相關之主題除了消費者教育之外，另增加了保險教育的相關內 容。最後在國文與數學兩科，其理財教育的融入亦延續國中的方式，在國文部 分由教師提供相關之課外讀物讓學生選讀並撰寫心得報告；在數學部分則是如 目標三所列，提供學生在實際生活和學習相關學科方面所需的數學知能。理財 教育的內容在應用上需要諸多的數學知能，因此可適時的融入相關概念。

雖然目前高中課程尚未和國中小九年一貫課程有所整合，但兩者皆強調重 要議題納入相關領域或科目之中。但是高中目前沒有針對重大議題設計課程標 準及主要內容，而國小至高中皆沒有將理財教育列在重大議題之列。因此，本 研究致力於中學理財教育課程標準之建構，除了期望有朝一日能正式列入重大 議題之外，並藉此使學生能學習完整的理財知識及技能，以便能面對日後各種 的理財問題。