本研究對於學生使用手機的情形不僅延續了以往研究者的成果，鉅細靡遺的確 認以了解今昔之差異，更拓展了一個新的方向，將社會上對於學童使用手機受 到的影響之擔憂、疑慮化成具體的發現。本發現如下：在手機持有方面有八成 的學生帶手機上學，其中女生帶手機上學的比率高於男生。手機來源為父母主 動提供或淘汰不用有七成，父母為主要的手機費用付費者。學童所使用的手機 有八成是多功能手機。在使用影響上：手機的使用讓女生獲得受關懷、更有安 全感等正向社會支持，也讓女生變得更依賴。讓男生感覺自己在班上變得更受 歡迎了，獲得同儕的認同。國三生由於面臨較多的課業壓力，因此易將使用手 機當作抒壓的工具，卻因自制力不夠很容易因時間掌控不當而影響到日常生活
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作息、情緒及身體健康。手機的等級對人際互動有正向的影響，增加了學生與 他人互動的題材，影響其與人互動的信心。手機的功能越多對國中生的吸引力 越強，對於國中生的學習有加分作用，讓他們更樂意和別人討論和分享但也容 易在受到學業壓力時成為紓解壓力或打發時間的工具。手機費用對學生掌握生 活周遭的訊息靈敏度有影響。手機費用越高，國中生受到的負面影響就越大。
後續研究者可在這既有基礎上再加以拓展，以便對學生在使用手機後受到的影 響有更全面性的了解。根據本研究對象、研究架構、研究工具面臨的困境加以 說明並提出建議：
1.研究對象：本研究以新竹市十五所公立國民中學國一至國三學生為主要研究 對象，在取樣上依新竹市行政區選取北區2所學校，東區4所學校，香山區1所 學校共7所學校，每年級兩班學生，雖然在取樣上盡量涵蓋市區與郊區以避免 有城鄉差異，但仍受限於本市特殊的產業背景（科學園區）影響，所以本研究 的結果可能不適用來推論其他縣市或其他區域的國中學生，但可以做為指標性 的參考。
建議：未來研究可以擴大研究區域，涵蓋北、中、南、東及離島，抽樣對象涵 蓋國中小、高中、大學以求更完整瞭解台灣學生手機使用及所產生影響的全貌
。
2.研究架構：目前在學生手機使用的相關研究，大多就使用情形及成癮問題進 行探討，尚未有針對手機使用後產生的影響做深入研究，因此本研究架構主要 參考文獻來源不多，雖有關鍵字相同但其研究方面並不一致故較多採納金車基 金會、兒童福利聯盟調查結果及社會輿論議題看法最後經口試委員及指導教授 建議定案。在手機依賴或成癮部分因非研究者專長，又無有效問卷量表配合故 未深入探討。
建議未來針對學生使用手機後的影響成癮問題能盡可能納入考慮，並發展有效 量表，以造福後續研究者共續其力，共襄盛舉，擴大研究。
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3.研究工具：本研究採用研究者自編問卷，在問卷設計上參考「人際互動問卷
」(范傑臣，2003)、「社會支持量表」(李欣瑩，2001)及金車教育基金會「2010 學生使用行動電話情形調查」問卷、綜合整理文獻資料、期刊之研究發現及報 章之調查結果，諮詢國中學生、家長、老師之意見，加以綜合整理且與指導教 授討論後確定，內容包括基本資料、手機使用情形、手機使用的影響、對學校 現行手機使用規範認同度四方面共60題。雖盡可能網羅各方對學生使用手機的 意見及疑慮，但因相關文獻研究缺乏，研究者才疏學淺，恐有疏漏而限制了本 研究的普遍性。另本研究採取問卷調查方式，對於填答者當下情境無法掌控，
因此所得之資料受限於填答者對事實的反應程度，可能因時間、環境、制度變 遷而影響填答內容。
學生使用手機已無法禁止，帶手機上學將會是必然趨勢。建議國內這方面的研 究要加速，盡可能發展出屬於我國本土的研究，以幫助家長及學校做適當的規 範，對負向影響及早作防備。
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