本研究進一步針對不同背景變項（性別、年級、手機類型、手機費用）與遵守手 機使用規範進行卡方同質性的檢定及事後調整殘差修正。以了解遵守規範是否存在有 性別、年級或因使用手機類型，手機費用不同而有差異，分析如下（表4-3-6）：
（一）在不同性別與遵守手機使用規範之變項中：男女生沒有顯著差異。
（二）在不同年級與遵守手機使用規範之變項中：各年級受試者有顯著差異，顯 著性達0，願意遵守規範的國一生佔75.8％高於國二生的55.7％也高於國三生的44.5％
，不會遵守手機使用規範國三生佔44.9％高於國二生的35％也高於國一生的21.6％，
視場所而決定是否遵守規範的國三生佔10.6％高於國二生的9.3％也高於國一生的2.6
％，顯示越高年級國中生對於遵守規範這件事有自己的想法。
進行事後調整殘差修正發現國一生會遵守規範比率高於不會及視場合決定是否 遵守的比率。國三生不會遵守規範比率高於會遵守規範比率。可能顯示國三生在遵守 規範上有老大心態，其人權教育需再加強，需再進一步納入現代化道德教育與活教育 的意義。誠如何文馨（2010）引述( Nucci,1987 ; Bouas, 1993 ; Crawford and Others, 1993 )論述：校規不只是學校教育理念的反應，維繫校園秩序的依據， 更重視其引導學生 學習與發展的積極意義。
（三）在使用不同手機類型受試者與遵守手機使用規範之變項中：不同手機類 型受試者有顯著差異，顯著性達0.009，願意遵守規範的受試者以使用一般型手機佔 70％高於功能型手機的58.2％也高於智慧型手機的49.4％，不會遵守規範的以智慧型 手機佔41.4％高於功能型手機的33.8％也高於一般型手機的25％，視場所而決定是否 遵守規範的手機持有者以智慧型手機佔9.2％高於功能型手機的8％也高於一般型手 機的5％，顯示對於遵守規範這件事手機持有者會因其持有的手機類型使用時會不會
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對場所造成影響或引起注意而決定是否遵守。
進行事後調整殘差修正發現持有一般型手機受試者會遵守手機使用規範高於不 會遵守，持有智慧型手機受試者不會遵守手機使用規範高於會遵守規範。此發現是否 顯示持有智慧型手機受試者認為手機功能比較好，使用時不會對學習環境造成干擾，
所以就覺得不需遵守。
（四）在使用不同手機費用受試者與遵守手機使用規範之變項中：手機費在500 以下較500以上有五成以上願意遵守規範。手機費在500以上較500以下有超過五成不 願意遵守規範，其真實意象值得進一步了解。
進行事後調整殘差修正發現每月手機費300以內遵守手機使用規範意願較高，每 月手機費300-500元受試者就會視場合決定是否遵守規範，每月手機費500元以上受試 者不會遵守手機使用規範比率較高。這是否有財大氣粗之意味，不易確認。建議學校 在指導學生遵守規範，能將此因素列入宣導參考。
表4-3-6 不同背景變項遵守手機使用規範差異分析表 背景變項 你是否會遵守手機使用規範
Pearson 卡方 顯著性 會 視場所而定 不會
性別 男 54.03 10.02▲ 35.93
6.664 0.083 女 60.13 6.08▼ 33.78
年級 國一 75.75▲ 2.59▼ 21.64▼
57.175 0***
國二 55.71 9.28 35 國三 44.52▼ 10.61▲ 44.86▲
手機類型 一般型手機 70▲ 5 25▼
17.176 0.009**
功能型手機 58.2 8 33.8 智慧型手機 49.4▼ 9.2 41.4▲
手機費用 100 元以內 69.5▲ 3▼ 27.5▼
61.764 0***
100-300 元 62.6▲ 6.2 31.2 300-500 元 53 11.9▲ 35.1 500-700 元 38.6▼ 7 54.4▲
700 元以上 29.3▼ 18.7▲ 5.2▲
***. P<0.001（極為顯著）**. P<0.01（非常顯著）。*. P< 0.05 (顯著)。
▲表示調整後殘差值≧2，▼表示調整後殘差值≦－2 資料來源：研究者整理
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小結：
研究發現遵守手機使用規範與否並不存在性別差異，但年級、手機使用類型及每 月手機費與遵守手機使用規範有顯著差異，年級越高在遵守規範的這件事越有自己的 想法，手機的持有者也會因手機持有類型不同而對遵守規範有不同的作法。每月手機 費則以500元做為遵守規範與否的觀察指標。以上三點發現可作為學校未來宣導及指 導學生使用手機的參考，是否學生認知在公共場所使用手機是個人行為，只要不干擾 到別人就可以或是一種錯誤的階級認知。另一思考：手機使用規範是「教育性措施」
?還是為「維持秩序的措施」 ?
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第四節 ANOVA分析
本研究採用 One-Way ANOVA 分析單一因子變數，不同性別、不同年級、不同手 機類型及不同手機使用費用等因子在手機使用影響三構面上的看法是否存在顯著性 差異。